《毛主席在花山》说课稿

《毛主席在花山》说课稿

《毛主席在花山》说课稿1

一、说教材：

这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之际住在花山村时的几件事，表现了毛主席喜爱群众、关怀群众、和群众打成一片的革命情怀。选编这篇课文的意图：一是体会文章记叙的挨次；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关怀群众生活、到处为群众利益着想的思想作风中受到训练和感染。三是让同学结合本单元的其他几篇文章，对毛主席有一个全面的熟悉。

二、说目标：

1、熟悉11个生字。

2、有感情朗读课文，感受毛泽东一般群众的情怀。

3、领悟通过详细事例，抓住细节描写人物的方法。

4、结合课文和课外资料，感受毛泽东主席的形象。

三、说重、难点：

1、领悟通过详细事例，抓住细节描写人物的方法。

2、通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关怀、喜爱人们群众的高尚品质，激发同学对毛主席的仰慕之情。

四、环节设计关注两个重点：

1、教学环节：

揭示课题，引人课文；——整体感知，了解内容；——品读文章，体会写法；——感受写法，学以致用；——走近伟人，畅谈心声。五大环节环环相扣，目的在于让同学领悟通过详细事例，抓住细节描写人物的方法，并结合课文和课外资料，感受毛泽东主席的形象。在详细的课堂教学中，这两个目标都得到了很好的实现。

2、课堂教学指向同学的体验：

特级老师崔峦老师曾经说过：“与内容分析式的语文说再见。”现在的语文课堂，肯定要注意同学的体验，让同学感同身受，才会有同学对文本的独特熟悉。在这节课的教学中，我让同学谈从毛主席在花山的几件事中体会到了什么，不脱离课文，紧紧抓住那些细节描写，扣住详细词句来体会，同学就会有自己独特的体验和见解，防止了空洞说教或作鉴定式的评论。在谈我心中的毛泽东时，我也留意让同学结合本单元前三篇课文和自己搜集的课外资料去体会，从而让同学深度感受毛泽东的形象。

3、课堂教学指向同学的表达：

言为心声，同学在课堂上有了自己独特的体验，就应当鼓舞同学表达出来。因此，本节课我特殊关注了同学的沟通表达。结合详细描写谈体会，结合本单元前三篇课文和自己搜集的课外资料去体会。除了口头表达外，还将学到的写作方法加以运用，进行写作提纲练习以及课下写作训练，让同学透过文字充分表达心声。

五、教学反思：

作为一名年轻老师，不足之处还是需要准时发觉总结并不断改进的。在本课中反映出来的问题主要有以下几点：

1、没有放手让同学自学。这是一篇略读课文，本应放手让同学自学后谈自己的收获，老师适当进行点拨，总结。没有面对全体同学。教学不仅仅是面对个别优秀同学，而应当关注全体同学的进展。但是由于课堂时间有限，我仅仅关照到个别爱发言的同学，而对缄默的同学缺少必要的提示。

2、体会人物情感，在备课时就在反复地考虑这一环节究竟如何处理，因课文篇幅相对于学校生来的确较长。要让他们在有限的时间内全盘去体会当然存一些困难，究竟该如何处理到上课时也没有想出个所以然来。尽管毛主席的特点是让同学用相应的语句本会出了，但总觉得体会得不够深刻、全面，而且朗读的指导也匆忙而过。课后我在想像如此长的略读课文能否让同学选择一两件喜爱的事来学，或是选择部分动作、神态、语言来学，这样既敬重了同学的自主选择，又能学得深刻些。填空让同学明确通过本文的学习熟悉了一位怎样的主席，写法特点让同学自己感悟、发觉、总结。

总之，“教材无非是个例子”。故此，我们不仅要用好这个例子，而且很有必要把同学引向宽阔的学习，去猎取更多的`学问。

《毛主席在花山》说课稿2

一、素养训练目标

（一）学问教学点

1．理解课文内容，知道本文写了毛主席在花山的哪几件事。

2．理解重点句子的深刻含义。

（二）力量训练点连续培育同学有感情地朗读课文的力量。

（三）德育渗透点通过理解课文，了解毛主席关怀群众生活，到处为群众利益着想的思想作风，从而受到喜爱领袖的训练。

（四）美育渗透点通过课文的学习使同学了解到毛主席平易近人和真实关怀人民的美妙品质。

二、学法引导

（一）老师教法引导法。

（二）同学学法自主学习法。

三、重点·难点·疑点及解决方法

（一）重点、难点

1．理解课文内容，体会毛主席到处为群众着想的思想作风。

2．理解课文中的重点词句。

（二）疑点这篇课文主要表现毛主席怎样的优良作风？文章为什么用“毛主席在花山”做题目？

（三）解决方法

1．通过认真读文，联系上下文，理解重点词句。

2．采纳多种读书方式及分组学习争论的形式体会毛主席的优秀品质。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计以“这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风”为主要问题引导同学深化探究，加强朗读指导，深化体会毛主席关怀群众，到处为群众着想的优良作风。

（二）同学活动设计课前，同学搜集毛主席的生活小故事。以及关于“花山”的背景资料，为深化理解课文内容作铺垫。课上，自学