《搭石》第二课时教学设计

《搭石》第二课时教学设计

《搭石》其次课时教学设计1

教材分析

搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领悟文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美妙的情感，存在肯定的困难。本文教学不仅要让同学读懂字里行间的意思，更要让同学透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、和善的人性之美。

设计理念：

“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”。综观新课程标准下的学校语文试验教材，新增了很多图文并茂，极富人文性的精致短文，编者的用意不言而喻，就是要让老师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“查找美，发觉美，观赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子供应一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展现学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感爱好的学习视角──“查找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和老师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

教学目标：

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，查找由搭石构筑的风景，让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发觉美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

课前预备：

1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界布满爱》。

2、多媒体课件。

教学流程：

一、复习字词，格言导入，确立学习沟通话题：

1、复习生字词，订正读音。

2、师谈话，推举格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同学说说对格言的理解。

3、确立学习话题“查找一片美的风景”，（板书课题：搭石）

二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。

1、打开书本，去认真地查找一下，所说的那道风景毕竟是什么？假如找到了你就把它用波浪线画下来。留意，读课文时字字读洪亮，句句读通顺。

2、①、沟通：所说的那道风景毕竟是什么？

②、“什么是搭石？”依据书中描写搭石的句子，说说自己的理解。课件出示“搭石图”，加深理解。

③、你走过搭石吗？假如你在上面走会消失怎样的情景？

3、聚焦中心句：对，这就是好玩的搭石，它——“搭石，构成了家乡的一道风景”，诵读。

4、紧扣“风景”，谈话，激疑：

是的，小小的搭石，其实就是为便利小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普一般通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景”）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是特别出名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平经常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其缘由毕竟何在？让我们再度走进课文，去细细查找，细心品尝吧！

三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：

1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面）

悄悄地默读课文，找出写走搭石的句子，想象画面。

2、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精致的画面？

①、（预设画面：了年纪的人平整搭石，直到满足才离去。

走搭石的人们不抢路，动作协调有序。两人面对面走搭石过河时，会相互谦让。（随机板书：细细摆放为他人）年轻人背年长的老人过搭石。

……

②、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。

3、精读课文，品词品句：

鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。

请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？

①、◆从字里行间，感受人们的协调美。

师：你从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作特别协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）重点体会乡亲们是怎么走的。

师：你能通过朗读把这和谐的画面呈现在大家的面前吗？先自己试试。

指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石

②、◆变序朗读，感受语言的诗意美。

师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

啊！听着同学们的朗读，我感觉这似乎是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）或许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最终一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲乏的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们协作默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的喜爱。（导读中心句：不禁让我们赞美到——“搭石，构成了家乡的一道风景。”）

鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。

①、谈话，导入：

当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。（有感情地读，体会对这个地方的感受和理解。）

②、沟通：说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展现）

假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

③、品尝：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？

④、小结，指导朗读：

是的，一块块一般的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、和善、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告知大家吧。

师：引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：

假如——（）；假如——（）。

想象拓展，补充画面，提炼情感：

①、谈话，指导想象：

假如——还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界布满爱》）

小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：

假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）

假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。）

假如（…………）

②、小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）

是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画面，传递着乡民们相互谦让、相互关心的美妙情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）

四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。

1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是一般的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？

2、课件展现文章结尾段：诵读

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）

（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……）

4、课外拓展，感悟情怀。

①、拓展，介绍：是呀，本文的刘章，诞生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精致散文《搭石》。也由于他由衷地感受到——

②、再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

五、延长实践，发觉生活中的美：

1、老师谈话：

是的，美文《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，“美”诗观赏（课件出示）。

2、总结：美处处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。

附：板书设计：

搭石

构成了家乡的一道风景

小小搭石寻常景，

细细摆放为他人。

协调有序走搭石，

谦让敬老见真情！

《搭石》其次课时教学设计2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

教学重难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、发觉美

1、谈话：

同学们，上节课咱们通过学习熟悉了刘章爷爷的家乡，也熟悉了他的最爱----搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个漂亮的山村，去发觉，去感受，信任大家肯定会有新的收获。

2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。

3、小结后引生质疑：

看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）同学齐读。

师：大家有什么疑问吗？（生质疑）

师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它毕竟美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是仔细读书，静心思索。

4、同学自主读文寻美。

课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“”

标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。

二、感受美

师过渡:老师发觉同学们读书真仔细呀，那现在咱们就来沟通一下，看看毕竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。

预设一：

生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石……离去。”

1、请同学连续谈体会。

2、引导同学抓住重点词语体会、品读。

师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？

（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）

3、启发想象。

课件出示：“当上了点年岁的人发觉，他不由得停下了匆忙的脚步，担忧地想：。

“他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满足地，他仿佛看到人们。

4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（和善、无私奉献、一心为他人着想、仔细、勤劳……）

5师小结、引读：

真是一位和善的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。

预设二：

生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么……的美感。”

师鼓舞：你有一双会发觉美的眼睛，真不错。

1、请生连续谈感受……，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们详细是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）

2、同学走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。

师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信念吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做----协调有序。

3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。

（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。

（2）生读悟美。（由画前进入画里）

4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。

（1）生谈感受，美读。

（2）生齐读其次句“前面的抬起脚来……美感。”

5、师生有感情朗读。

师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。

（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。

（2）生赛读。

（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，留意读出诗的节奏和韵律。）

（3）生齐读。

6、小结：同学们，如此漂亮动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

预设三：

生汇报：“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块……相背而行。”

1、请同学连续谈感受。

2、生齐读此句。

3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

预设四：

生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人……理所当然的事。”

1、请同学连续谈体会。

2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当然）

3、演“伏”悟美。

请两名同学上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你熟悉这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？

4、理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德训练。

（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）

5同学仿照课文写句子。

课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。

假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事。

6、小结、齐读。

师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

生齐读，读出感动。

三、升华美

1、总结写法。

师：今日我们有幸观赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普一般通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最终一段。

师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过认真的观看，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴和善和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要仔细学习这种写法。

2、写一写生活中的美。

师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发觉了美，那同学们有没有发觉呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！

《搭石》其次课时教学设计3

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

3．学习从平凡的事物中发觉美、感知美，培育留心观看、专心感受的习惯。

教学重难点：

通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

教学预备：

课件、贴纸、磁铁

教学课时：共二课时

教学过程：

一、图片导入：

1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。

出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。

生活在城市里便利吗？便利。

2．但有一个人，就是文章的刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜爱他落后、不便利的农村了，知道为什么吗？不知道。

我们学了这篇课文就明白了，这节课我们连续学习《搭石》。

二、精读课文：

1．搭石只是一般的、毫不起眼的石头，可在的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。

这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！

2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。

（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）

【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】

3．生默读第2自然段后反馈：

先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最终说说你感受到了什么美。

（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒散。

①生反馈。说出“责备”。

“责备”是什么意思？严正申斥、严峻斥责。

【贴纸条：是什么（释义）】

②乡亲们为什么会去严峻地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】

由于他们怕别人踩凉水。

③他们这样的行为说明白什么？【贴纸条：说明白什么】

说明白他们有爱心、关怀别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??

【贴纸条：爱心、关怀、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??】

④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。

【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】

理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明白什么）

还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】

（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

①生反馈。说出“赶路”。

②“赶路”意思很简洁，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（由于他们发觉搭石不平稳，要摆搭石。）

③我们想象一下他们可能是在什么状况下急着赶路？可能是由于~~可能是由于~~也可能是由于~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸??）

④说明白什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳??）

⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。

齐读动词：赶路→发觉→放下→找来→搭上→踏上→离去

⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。（急着、只要、肯定、直到满足了才肯）

⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。）⑧这些词应当怎么读？（读的时候要突出这几个词。）

指名读。点评。自由读。齐读。

（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景。

（4）再次总结学法。

4．我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。

（1）预设第三自然段：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①生反馈。说出“紧跟”。

②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。

一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律。文中哪个词告知我们？（协调有序）

③朗读指导：体会“协调有序”：

现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们立刻接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。

开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的——

师生协作读：（节奏有快有慢）

小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序。

④这样的动作让你体会到了什么美？【贴纸条：动作美、音乐美、协调美、和谐美??】

⑤搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）

⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？

（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。

⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以观察水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。）

小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。

（2）朗读指导：

老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。师引读：

①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会观察这样的风景，读~~（指名读）

②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对家乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能遗忘这样的情景，读~（指名读）

③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读~~（齐读）

（3）小结：

搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。

齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。

5．预设第4自然段：

（1）预设第4自然段第1句：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

①生反馈，说出“让”。让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。【贴纸条：谦让】

②谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨??）③小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会~~谦让。

（2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①生反馈：伏

伏：弯。生做“伏”的动作，师订正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。

②请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。

采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）

③听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经——伏下身子背其他的老人。由于——人们把这看成理所当然的事。

当这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人——伏下身子背他。由于——人们把这看成是理所当然的事。

当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会——伏下身子背他，由于人们把这看成是理所当然的事。

④透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）【贴尊老】

⑤搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。

齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。

3．小结：

①现在我们再回过头看看文章的第一句。

出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。

②连这条小溪都没出名字了，那躺在溪水中的搭石更没出名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关怀石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石??）【把“石”字绽开，如：变成助人为乐美】

同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。

三、拓展延长：

1．出示刘章写的《写作的前前后后》，生扫瞄。

我诞生在河北省兴隆县上庄村?1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆忙横穿公路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见公路有砖头或树枝，人们宁可围着走，也不愿弯腰捡起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发觉搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特别渡水方式，长期造就和展现了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。

——选文摘自刘章《写作的前前后后》

2．现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜爱繁华的大都市，更喜爱自己家乡平凡朴实的搭石了吧！

3．刘章也要在他的家乡发觉了蕴含在搭石上的美，假如他不认真观看，能发觉吗？不能。只要我们认真观看，也能发觉身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发觉了吗？

在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题??

在公车上：让座

在公路上：扶老人过公路

在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物

在募捐现场：乞丐都来捐款

、

小结：

课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。

只要我们擅长观看、专心发觉，肯定会发觉平凡生活中的美。

四、总结全文：

1．搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。由于，读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

2．或许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、深厚的乡情；或许有一天，搭石会在家乡消逝掉，但家乡人们走搭石的美，会永久地留在我们每一个人的心头。

板书设计：

搭石

搭石，构成了家乡的一道风景。

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尊老石

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《搭石》其次课时教学设计4

教材解读

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪??

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着同学的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神。贝示浣馕

（1）对句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。这是课文的最终一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，悄悄地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、悄悄无语。这正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

设计意图

《语文课程标准》指出：“阅读是同学共性化的行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我们尝试让同学在读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面来指导同学感情朗读课文，在品读课文的过程中，让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从不起眼的事物中发觉美、感受美。

本课的教学以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

学习目标

1理解词语意思，感悟文中语言的美丽，

2通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。

3了解从一般事物中发觉美、表现美的做法，唤起同学发觉、查找美的意识。教学重点朗读感悟感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。教学难点“每当上工、下工??给人画一般的感受”的感悟。

教具课件音乐

其次课时（初稿）

教学内容教学2---5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的

景美、人美、以及人景的和谐之美。

教学过程

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了很多词汇。今日这节课，我们连续跟着来到无名小溪前，一起来走一走搭石，观赏观赏搭石上的漂亮风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。

二、巩固生字词

1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚熟悉的新伴侣，由于它们能关心我们更好地走搭石。

2、投影词语：

人影绰绰清波漾漾（读这两个词你发觉了什么么？ABCC特别对称有点像对联）

间隔联结相背而行（多音字）

责备懒散俗语理所当然脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不简单）三、学习2---5节

1、好，现在我们可以跟一起开心地过搭石了。

2、请同学们用自己喜爱的阅读方法来读一读2---5小节，说一说有什么感受？有什么想法？（同学畅所欲言）

3、有句话给我们留下了深刻的印象，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读，板书：一道风景

4、何谓风景（由山、水花草树木建筑物等某些自然现象，风景往往带给人们美的感受，有人说过一道道漂亮的风景能让人心旷神怡，一篇美丽的文章往往能够引起我们无限的遐想，，把文字变成一幅幅漂亮的画面，今日我们也来试一试，把语言变成一幅幅生动的画面。请再品读品读2---4节，想想搭石上的风景有那几幅画面组成）

4、指名解答，板书：老人搭石图

众人过石图

谦让尊老图

第一幅画面（其次段）

1、同学们，现在我们一起来观赏第一幅画面

2、请同学们来读一读下面一段话：点击

上了点年岁的老人，急着赶路，发觉那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满足了回去。

3这句话讲了什么（老人在搭石）

４、请同学们再读一读文中的一句话，说一说你发觉了什么？点击：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

５、读一读，比一比，发觉了什么？（透过“无论??只要??肯定??并且在上面踏

上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，．．．．．．

找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。．．．．．．．．．．

（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。观看得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品尝品尝的神来之笔）

4、导读：平常闲适时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人敬重，更让人起敬的是老人“无论??只要??肯定??并且在上面踏上几个来回，直到??”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人，搭一搭石头（四人小组争论）

1、出示老人调整搭石图：

师问：

（1）老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？

（2）通常您都怎样选择石头？为什么要踏上几个来回？

（3）调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？

2、导读：多么朴实的情感啊，多么美妙的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了

人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！其次幅画面（第三段）

1、读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？

每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

2、美的文章能让人绽开想象，让文字变成生动美丽的画面，我们再来试试，看谁能通过文

字绽开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。

3、师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会消失一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？

4、同学描绘画面。

a)体会动作协调之美（读悟——协调有序：联系同学平常走过水凹地时的走法与姿势，

想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿势，走熟了就形成了文中的轻快、协调有序之美。读出轻快之美。评价促读）

b)体会声音韵律之美（踏踏的声音像轻快的音乐。评价促读）

c)人景和谐之美（试着描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石四周清亮的溪水漾出

一波一波的细纹；人影绰绰——一行人紧走搭石，倒映在水中的人影一个接一个，在漾开的水纹中影影绰绰，既看得见，又不真实。）

随机解释“清波漾漾，人影绰绰”的意思

5、下工，一抹夕阳照在河边的小溪，溪水在夕阳的衬托下，闪着一缕一缕的光荣。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。清波漾漾，人影绰绰，这简直就是一幅有声有色的漂亮画卷啊！太美了！用我们奇妙的声音来表现——读！

6、这么美的有声有色的画面，还想不想再读？谁来读，谁还想读，想读的站起来一起读，老师和你们一起过搭石。走娴熟了，不看书过搭石。

7、口头填空，点击：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（）！前面的（），后面的（），踏踏的声音，像（）；清波（），人影（），给人（）的美感。

导读：人和景交融在一起，那么和谐，难怪说搭石构成了家乡的一道风景。让我们再次走进这画一般的风景。）

第三幅画面（第四段）

1、指名度第四节，说说你感受到了什么？（乡亲们之间的谦让精神以及尊老美德）

2、出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理

所当然的事。

“理所当然”什么意思？想想生活中哪些事是理所当然？文中说什么事是理所当然？导读：多么淳朴的乡情们啊，你们看，在山清水秀的小山村中，搭石让老人想到别人、年轻人想到老人，人与人之间友好相处，这怎么不是一道靓丽的风景呢？同学们，让我们把这道风景读美！

四、拓展练笔

1、刚才我们已经观赏了一幅幅风景，现在我们试着用自己的笔来描绘风景。

2、出示课文插图，说说你看到了什么风景？

3、写话：试着用上动词和书中的语言，加上自己的积累，把这幅奇妙的搭石图写下来，注

意有挨次，写详细。（同学动笔）

4、谁来描述一下你所看到的走搭石的画面？沟通。

五、升华读文

1、同学们，此时你还觉得这是一块块冰冷无情的石头吗？那么你发觉了什么？

出示句子：搭石上有——有——有——

2、这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现诞生活中这么多看的见、看不见的

美，这美撞击着的心灵，发出由衷的感叹，让我们一起跟着来赞美。齐读最终一段。

3、搭石上有情有爱，搭石上刻着乡亲们美妙的心灵，这搭石又何尝不让我们心动呢？再读

课文2---5小节（有时间读，没时间不读）

4、这么一般的景观却隐藏着这么多的美。法国闻名雕塑家罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺少发觉的眼睛。”从不起眼的事物中发觉了美，并用手中的笔将其记录下来，给我们带来美的享受。信任同学们肯定深受启发，让我们睁大眼睛去查找和发觉生活中的美吧！

附板书：

搭石

老人搭石图有爱

一道风景众人过石图有美

谦让尊老图有情

其次课时（修改稿）

教学内容教学2---5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的

景美、人美、以及人景的和谐之美。

教学过程

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了很多词汇。今日这节课，我们连续跟着来到无名小溪前，一起来走一走搭石，观赏观赏搭石上的漂亮风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。

二、巩固生字词

1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚熟悉的新伴侣，由于它们能关心我们更好地走搭石。

2、投影词语：

人影绰绰清波漾漾（读这两个词你发觉了什么么？ABCC特别对称有点像对联）

间隔联结相背而行（多音字）

责备懒散俗语理所当然脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不简单）三、学习2---5节

1、好，现在我们可以跟一起开心地过搭石了。

2、同学们请看，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读。

3、猜想会提出问题：搭石，怎么就构成了家乡的美景（对，搭石只不过是小溪中供人走路的小石头而已，为什么??，想知道答案吗？读一读课文中的2—4小节，就会明白其中的道理）

4、读读课文，待会儿向大家说说你仿佛看到了那些画面，最好能给每个画面娶一个名。

5、指名解答，板书：老人搭石图

众人过石图

谦让尊老图

第一幅画面（其次段）

3、同学们，现在我们一起来观赏第一幅画面

4、请同学们来读一读下面一段话：点击

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

６、老师把它修改了一下，你说行吗？点击：读一读，比一比，发觉了什么？（透过“无

论??只要??肯定??并且在上面踏上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：

上了点年岁的老人，急着赶路，发觉那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满足了回去。

读一读，比一比，发觉了什么？指名讲。（透过“无论??只要??肯定??并且在上面踏上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）

（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。观看得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品尝品尝的神来之笔）

4、导读：平常闲适时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人敬重，更让人起敬的是老人“无论??只要??肯定??并且在上面踏上几个来回，直到??”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人。

3、出示老人调整搭石图：

师问：

（1）老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？

（2）通常您都怎样选择石头？为什么要踏上几个来回？

（3）调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？

4、导读：多么朴实的情感啊，多么美妙的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了

人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！其次幅画面（第三段）

5、读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？

每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

6、美的文章能让人绽开想象，让文字变成生动美丽的画面，我们再来试试，看谁能通过文

字绽开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。

7、师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会消失一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？

8、同学描绘画面。

a)体会动作协调之美（读悟——协调有序：联系同学平常走过水凹地时的走法与姿势，

想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿势，

《搭石》其次课时教学设计5

【教材分析】

爱是明媚的阳光，给人以暖和；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的盼望。爱是理解，是宽容，还是力气。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务训练课程标准试验教科书语文四班级上册第六组再次支配了“人间真情”的专题，是为了连续引导同学感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几翻细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

【学情分析】

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着同学的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的爱好应当更深厚。

同学在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应留意连续引导同学多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美妙的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟相互关爱带来的欢乐和幸福，使同学在情感上有所促动。同时，四班级同学已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导同学通过体会重点词句感悟课文内容。

【教学理念】

阅读教学过程是每个同学细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也乐观提倡自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性。

【教学方法】

在阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

【教学目标】

１、流利、有感情地朗读课文。

２、引导同学通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。

３、学习从不起眼的小事中发觉美、感受美。

【教学重点】

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学难点】

学习从不起眼的小事中发觉美、感受美。

【教学过程】

板字“搭石”，齐读。

导入：搭石这个词，我们生活中并不常见。但是，上节课我们学习了这篇课文，通过课文，了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石？

师：听了你的介绍，使老师的眼前的的确确出现了搭石的样子。（课件）我们看，就是这几块普一般通的搭石，但在笔下却从平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想，文中因搭石而产生的美无处不在。（板书：美）那么这美体现在哪些方面呢？又是怎样表达出来的？这堂课，让我们再一次走进刘章笔下的《搭石》。（板书）

《搭石》其次课时教学设计6

【教材分析】

《搭石》这篇课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会深深感染着每一位同学，激发他们和善的人性美，是他们布满为他人奉献的热望。这也正是"搭石"于悄悄无闻中凸现出的精神。

【教学目标】

１、熟悉７个生字，会写１１个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

３、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

【教学重点】

１、让同学们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

２、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。

【教学过程】

一、复习导入

１、听写词语：

山洪暴发，间隔，懒散，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。

２、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？

二、依标导学，深化探究课文

大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师信任通过这节课的分析，大家肯定会对课文有更深化的理解。

自读课文第一自然段，你明白了什么？

你能用简洁的话语描述清晰什么是搭石么？

人们是怎么选择，摆放搭石的？

（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。）

三、学习二、三、四自然段

在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发觉，感受这之外更感人的美吧！

１、请同学来朗读二、三、四自然段。

（朗读是支配三位学困生，这样便于把握同学们对上节课所学学问的把握状况。）

２、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些漂亮的画面。

生谈自己发觉的美。

（生在谈自己发觉的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简洁的话告知大家？熬炼孩子们概括力量。）

３、下面让我们来逐段观赏文中的美景吧：

⑴请大家朗读其次自然段：

边读边想，这一段写的是什么美？

（引导概括出：老人准时调整搭石，老师相机板书。）

默读课文，绽开联想，想一想：

老人踩到不稳当的搭石会想什么？表情，动作会怎样？

选择合适的石头时，老人会怎么想？

老人满足的离开时，他会想什么？什么表情？

你从老人的这些想法，表情，动作中体会到了什么？

⑵请大家听老师朗读第三自然段，边听边想你看到了什么？听到了什么？

（从同学们的回答中引出：真正的美在于一行人一起过搭石时候的动作协调有序。师相机板书：一行人协调有序过搭石。）

理解“紧走搭石慢过桥”。

⑶用自己喜爱的'读书方式读第四自然段，来发觉美，查找美。

你认为美在哪儿？

（有了前两段归纳方法的介绍，这一自然段的归纳放手给同学。师板书。）

理解“理所当然”。

四、学习最终的段落

我们发觉小村庄有美丽的风景，清亮的小溪，还有漂亮的搭石，从以上几段的分析中你体会到的美是什么？

请大家齐读这最终一段。

你对这段话是怎么理解的？或者说你认为在文章的最终加上这一段有什么用意么？

（这样同学们很简单就将文章的主题定位到最终：联结着乡亲们美妙的情感。）

你能谈一谈“美妙的情感”详细指的是什么？

五、我们在日常有付出自己的爱，去关怀他人，关心他人么？你是怎么做的

盼望大家以后能够连续无私的奉献。

【板书】

心老人准时调整搭石

灵一行人协调有序过搭石

美两人相遇相互礼让

遇见老人背过小溪

《搭石》其次课时教学设计7

设计理念：

教学是为了促进同学进展，《语文课程标准》指出，语文课程应当是开放而富有创新活力的，激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。《搭石》是人教版四班级上册的一篇课文。这篇短文创作于1980年,是作家刘章回忆家乡生活的一篇文章。文章清爽质朴,布满乡土气息,到处流露出人与人之间的美妙情感。在自主探究的过程中，通过同学、老师、文本之间的对话，突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导同学感悟。运用新的教学手段让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会人性美，品尝由搭石引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间的相互关爱带来的暖和与欢乐，并引导同学从平凡的事物中发觉美。

媒体应用：

本次教学将“按按按”高互动评量系统与powerpoint充分结合，通过选择题的形式将课文中的冲突点明确地摆在同学面前，引发同学的思索和争辩，并在深化理解课文内容前后，通过同学在不同阶段做出的选择，结合对“按按按”高互动评量系统，及选择结果的量化统计图的多次应用，一方面把握同学对文本的理解状况；另一方面通过选择结果的对比突显教学效果，推动教学环节的进行。

教学设计：

教学目标：

1、从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德，从中感受到美。

2、想像情景，结合文章内容理解“协调有序、人影绰绰”的意思，体会无论、总会、只要、肯定等词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯，引导同学从平凡的事物中发觉美。

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。

教学难点：

从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。

媒体预备：PowerPointEzclickEztest

教学过程：

一、课题导入

1这节课我们连续学习第21课，请同学们齐读课题——搭石。

通过第一课时的学习，请同学们回忆什么是搭石。读读你找到的句子

Ppt：进入秋天，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

搭石就是这样的一排石头，你同意吗？

同意不同意

2、读读这段话，体会重点词语

Ppt：进入秋天，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

假如你就是家乡的人，你为什么这么做？说说你是怎么考虑的？

你们考虑得真周到，就是这样在小溪里摆上的一排石头就是搭石，是这样的一排吗？（师摆搭石）

你认为该怎样摆，为什么？

（便利人们行走）

你真是个到处为他人着想的人啊！

3、再读这段话，读出乡亲们选石的`细心，摆石的细心，读出家乡人们一心为他人的善心。（指屏幕）

二、学习课文2-4自然段，发觉美、感受美

（一）自学思索

1、请同学们扫瞄课文2－4自然段，看看分别描写了哪些情景，这些情景都是围绕哪句话写的？

描写了：摆搭石、换搭石、走搭石、面对面过搭石、背老人过搭石

这些情景都是围绕哪句话意思写的？

Ppt:搭石，构成了家乡的一道风景。

请同学们一起读读这句话：搭石，构成了家乡的一道风景。

2、我们都知道风景是可供人们观赏的漂亮的景象，现在就让我们一起走进这风景之中，去体会这是怎样的一道风景吧。

Ppt:学习提示：

请同学们默读课文2－4自然段，边读边想像，哪些情景让你感到美，画出感受深的语句，可以做简短批注。

（二）沟通体会

１、摆搭石

品词：早早责备

连续读读你画的句子

２、换搭石

ppt：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

⑴边读边想像情景，人们为什么这么做。

自由读

⑵上了点年岁的人每次遇到这种状况都会这么做吗？你从哪些词语中看出来的？

无论、只要……肯定……、直到……才……

Ppt:上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

３、一行人走搭石

⑴Ppt:每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

理解协调有序

理解人影绰绰

人影绰绰是什么意思？请你联系上下文体会人影绰绰在句中的含意思做出选择。

人影绰绰就是人影之间宽绰，距离远。

同意不同意

⑵指导有感情朗读

４、谦让过搭石

⑴读读文中的句子。

⑵家乡的人们每次遇到这样的事都会这么做吗？

⑶把表格内容补充完整

家乡的人们

每当

总会让对方先走。

遇到带着重物过搭石的人，

三、总结、升华

1.搭石还只是：……这样的一排石头吗？

2.请同学们读读这两句话，看看它们区分在哪儿？

Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们连接着家乡的小路，也连接着乡亲们美妙的情感。

课文为什么用“联结”这个词？

3.能给搭石换个名字吗？

四、感悟写法，拓展运用

请你打开电脑用简短的一句话写一写你所发觉的平凡事物及从中体现的美，然后沟通你的感受。

平凡事物从中发觉的美

一块橡皮同学间的友爱。

一杯水父母对孩子的关爱。

在我们的生活中也有许多类似平凡的事物，需要我们去发觉、去感受其中的美。请你写一写平凡事物中的美。

板书设计：

21、搭石

一排石头

一道风景

美妙情感

教学反思:

《搭石》这篇短文创作于1980年,是作家刘章回忆家乡生活的一篇文章。当来到城市后,见到人们抢着挤公共汽车的时候，见到人们无序地突然横穿公路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到家乡人们秋凉摆搭石、换搭石、协调有序走搭石、相互谦让过搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕生动情景。难忘家乡,不仅仅是难忘搭石,难忘的是在这个钢筋水泥铸成的城市中所缺失的乡亲们的那种淳朴互助的乡情。文章清爽质朴,布满乡土气息,到处流露出人与人之间的美妙情感。

在学习课文的过程中，由回忆课文内容什么是搭石入手，通过对重点短语的理解初步感受到家乡人们选搭石的细心，摆搭石的细心。围绕“搭石构成了家乡的一道风景”绽开学习，从对家乡人们摆搭石、换搭石、走搭石、面对面过搭石、背老人过搭石的情景的描述中体会家乡人们的美妙情感。在教学过程中关注即时生成的教学资源，其中在学习的不同阶段多次运用“按按按”高互动评量系统，及选择结果的量化统计图，把握班级同学的学习状况，推动教学环节的进行，同时也显示出了教学效果。并乐观创设情境，让同学在入情入境中朗读、感悟、积累、运用。

其中一个重点环节是针对文章题目绽开的。文章的题目是搭石，搭石是特定自然环境里的产物，它是一种特别的道路，全文围绕搭石构成的风景绽开了细致的描写，于平凡中显深意，呈现出了人们悄悄无闻，无私奉献的精神，渗透出人们纯朴、勤劳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。正如刘章所感叹道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。”这不由得让人想到搭石名字的由来。“搭”是连接在一起的意思。那么搭石连接的是什么，仅仅是作为一种特别的道路连接小溪的两岸吗？文章的最终一段给了我们明确的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。”乡亲们这种悄悄无闻、无私奉献的美妙情感，正是通过搭石连接、传递的，也正是搭石这个平凡事物中所见的“深意”。由此可见，搭石这个名字正体现出了连接美妙情感的含义，蕴含着文章所要表达的主题。在学习文章的过程中对于搭石这个题目含义的理解是引导同学深化体会理解文章主题的关键，于是在教学过程中充分利用的特点设计了这样一个环节：你认为能给搭石换个名字吗？选项是：能或不能。同学做出选择后再分别说说理由。假如同学选择“不能”，则需通过对搭石名字中连接含义的理解说明缘由，从而理解文章所体现的美妙情感的主题；假如同学选择“能”，那就需要想一个名字来代替，而对这个名字的构思要体现出文章的主题，选择这个选项的同学给搭石换的名字是：爱心石、情感石等。这就是在深刻体会了文章主题的基础上的更高层次的创新与发散。这个环节的设计既可以考察并引导同学对于文章主题的理解，又训练、培育了同学创新的力量，发散、拓展了同学的思维，可谓一举两得。

一般而言在选择题中，总会有正确的和错误的答案，给人以直观的熟悉，而在本节课中这一问题的设计打破了传统的是与非,对与错的简洁的概念的划分,选项均有道理，答案不唯一的选择题有利于引导同学发散、创新，给同学更多的思索空间,允许同学有不同的见解,充分展现同学的共性。

老师在教学过程中的主导作用打算了他的一言一行，甚至表情都会对同学的认知产生影响，有时候甚至会在不经意之间对同学形成误导。“按按按”高互动评量系统在教学中彻底地杜绝了这种