《我为你骄傲》说课稿

《我为你骄傲》说课稿

你们好!我是第()号考生，今日我说课的内容是《我为你傲慢》。

《我为你傲慢》是人教新课标版二班级语文下册第22课。文章叙述了"我'怎样由"打破玻璃'到"攒钱赔偿'以及最终得到老奶奶奇妙地宽容与鼓舞的经过。这是常常发生在孩子们身上的小故事，故事情节生动、亲切真实、贴近儿童生活和低班级同学的认知水平。

文章在行文过程中，主要以小男孩的心理变化为线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶同学情操的优秀作品。低班级同学年龄虽然对外国作品是生疏的，但对文中小男孩的故事是简单接收的，只是很难把握小男孩一系列的心理变化。所以，在组织教学时，要紧扣文本，通过品词析句来体会小男孩的心里变化，使同学很简单产生共鸣的。

鉴于此，我依据教材的特点和同学的认知水平，确定如下几个教学目标：

1.熟悉9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会"老奶奶为什么写我为你傲慢'?领悟故事中的道理和感情，训练同学学会担当责任，学会宽容。

围绕上述教学目标，结合二班级同学的年龄特点以及本班同学的实际认知水平，我认为"将体会小男孩的心理变化过程'确定为本课的教学重难点。

俗话说，教无定法，贵在得法，为了达成上述教学目标，我打算主要采纳多种方式的读，让同学在读中理解，读中感悟，读中体验，读中发觉，并用联系实际、想象体验、创设情境、读中感悟等方法组织教学，努力为同学营造自主学习的氛围。

为了达成本节课的教学目标，突破教学重难点，我从以下几个环节绽开了教学：

一、欲扬先抑，激发爱好

识字写字是一二班级的重点，在本节课上课前我首先检查了词语的'把握状况，并把生字放在不同的语境中识字。通过自读、齐读、开火车读等方式检查生字和生词，然后把"傲慢'两个字写在黑板上，并要求同学借助词典查"傲慢'有几种义项。同学通过查阅词典知道"傲慢'有两种解释，老师将这两种义项展现在大屏幕上。老师提出在本课中"傲慢'毕竟选择哪种义项呢?由于同学还没有深化到文本中去，所以难以确定应当选择哪种义项。但同学带着疑问进入课文的学习，既激发了他们的爱好，又为从整体理解"傲慢'(课文)埋下伏笔。

二、悟读明义，感悟真情

《义务训练语文课程标准(2023版)》明确指出："阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。'依据这一要求，我们设计了以下几个环节：

1、初读课文，整体感知

一二班级主要培育孩子说完整话的力量，同时，课程标准也强调：组织教学时"尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量'。所以我在教学过程中，首先要求同学从整体上用简练的语言概括文章的主要内容。然后抓住老奶奶为什么要写我为你傲慢这条情感主线开头感悟整篇文章。

2、重点研读，体会小男孩的心理变化

(1)抓比方句，体会小男孩的快乐、可怕和担忧

这一环节重点抓住两个比方句进行研读，从读中悟、悟中读，体会小男孩的情感变化。我采纳了指名读、评价读、想象读等多种读书方式。并让同学运用这种方式说话，以达到积累这两个比方句的目的。

(2)想象拓展，体会小男孩的不拘束

由于小男孩观察老奶奶时感到"不拘束'才能想到解决这个问题，所以"不拘束'的理解对同学体会小男孩的品质至关重要。课文中消失了两个"像平常一样'，在这里我们主要采纳想象体验法，引导同学想象小男孩表面上像平常一样，可是内心和平常一样吗?可能有哪些"不拘束'的详细表现。通过想象更好地走进小男孩的内心，体会他的惭愧、难过。为小男孩写便条承认错误做好了铺垫。

(3)抓空白点，体会小男孩的轻松

关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我进行了延展教学：假如你是小男孩会在便条上写些什么?然后出示便条的格式，同学自己完成便条内容。经过这样的尝试，同学可能在以后的生活中开头运用便条，那么语文的学习就真正与同学的生活融为了一体。在师生和生生的沟通中同学真实地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。

三、情感交织，领悟深情

此时同学已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟，怎样才能让同学更深刻地体会这些优秀的品质呢?我设计了这样的两个牵一发而动全身问题：老奶奶为什么写"我为你傲慢'呢?当小男孩看到老奶奶写"我为你傲慢'时他会怎么想?这样小男孩知错就改和老奶奶宽容慈祥的的形象在同学心中丰满起来了。

这时，通过对全文的学习，老师"牵'出课堂教学开头的问题："傲慢'在本文中应当怎样理解?由于同学对课文有了较深刻的理解自然就理解了"傲慢'的含义，体会到了文章所表达的思想感情。从词语理解的角度来看，也符合课程标准在详细语言环境中理解词义的要求(从全文角度理解)。

四、拓展延长，提升思想

课的结尾处我引导向生活延长：学习了这篇课文，同学们有哪些收获?让同学真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。

五、关于板书设计

在板书设计方面我是这样考虑的：抓住小男孩的情感变化设计板书，体现了师生研读文本的过程，也体现了教学重难点。

我为你傲慢

老奶奶小男孩

快乐可怕不拘束轻松骄傲

(宽容)(诚恳、有责任心)

这节课中，我努力做到充分信任同学，给他们创建宽松、和谐的学习环境，让他们有自读自悟的机会，力求使他们都"动'起来，主动地参加到学习活动中去，达到