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体育中考的实施对学校体育教学的影响【摘要】文章通过积极贯彻执行《学校体育工作条例》,以增强学生体质、加强学校体育为出发点,研究邯郸市初中体育中考制度改革的一些基本问题。分析体育中考制度对学校体育的积极影响和消极影响,并针对消极影响提出了完善中考制度,抓好体育工作,加强体育教师队伍建设等对策。【关键词】体育教学;学校体育;体育中考中图分类号:G633.96文献标识码:A文章编号:1671-0568(2015)12-0025-02基金项目:本文系2013年邯郸市教育科学“十二五”规划课题“体育中考对邯郸市学校体育教学的影响研究”(课题编号:1311018)的成果。一、前言根据中共中央国务院2007年5月7日《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的要求,在全国全面实施体育中考制度。1992年河北省邯郸市被列入体育中考测试城市,邯郸市教育局经过近23年对体育中考制度的不断反思和改进,形成现有体育中考实施方案,邯郸市初中体育工作良好。体育中考作为一种促进学生体质的手段,激励学生积极锻炼身体,增强体质,树立现代体育意识,培养体育习惯和品质;给予学生更多锻炼的时间,减轻学习压力,促进心理健康;提高学校对体育的重视程度,促进学校体育的发展;引起社会关注,提高体育的地位。但是,随着社会的发展,在现有初中体育中考实施过程进行中,问题与弊端也就渐渐出现了,主要的问题就是体育教学中“应试现象”严重,删掉了以前体育课程所要教授的与中考无关科目。因此,通过对邯郸市现行体育中考制度对学校体育的影响进行分析并提出相应的对策十分必要。二、体育中考制度对学校体育的积极影响1.体育工作地位明显加强。体育中考制度的实施对初中体育教学具有显著影响。由于家长和社会对学生文化成绩的过分关注,导致学校时常占用体育课,如果没有体育中考的存在,初三体育课基本将被占用或者取消。通过走访和调查发现,邯郸各所中学在执行体育中考所采用的措施各不相同,一二年级搞好文化教学,三年级加强考试项目训练是大多数学校所采用的办法;甚至一部分学校三年采用“放羊式”教学方式。真正按照《体育与健康课程标准》教学内容上课的很少,考前突击练习,体育中考项目代替原有的体育教学内容,把初三的体育课变成了训练课。尽管存在诸多问题,但是为了使学生取得理想中考体育成绩,“每天锻炼一小时”可以被学校很好地贯彻执行,学校安排早操、大课间、课外学生的个性和体育兴趣呈现个性化发展,在教学中要注重学生个性差异,开设丰富多样的教学内容,这是《国家体育与健康课程标准》明确要求的。而现在学校面对各种升学竞争的压力,往往把提高体育中考分数作为评价体育课好与坏的重要标准,学习好的学生升学时必须拿30分满分。学生从初二就都背上了沉重的思想包袱,学生在没有兴趣的情况下锻炼效果可想而知,再加上项目单一,学生无法选择自己真正感兴趣和需要的项目,学生缺少自己锻炼的内驱力,体育课忽略个体差异,抑制了学生的个性发展,久而久之,其体育兴趣被强加转移和局限在体育中考的项目上,并疏远了学生需要了解的体育技能和项目。3.对后续体育教学工作造成负面影响。由于错误的教学理念导致其通过突击练习取得的体育中考成绩,初中阶段只学会的测试项目,体育教师的教学和专项能力难以展现,而真正的《体育与健康课程标准》教学项目没有系统的学习,造成高中乃至大学阶段的体育教学不能正常开展,大学生的学历,小学生的体育技能水平,高中阶段体育项目基础教学,大学公共体育教学在体育选项课教学中也只能采用低难度、低标准考核学生,使学生学会一到两项体育健身方法的终身体育目标难以实现。四、体育中考改革建议1.科学设置考试项目。考试内容的设立必须以《体育与健康课程标准》和《国家学生体质健康标准》为依据,科学的项目设定对学校体育教学具有导向作用,将社会引入正确道路上。现在各地都在对体育中考进行改革,对学生的身体形态、机能和体育健康理论的方面进行科学评价。考试项目的设置可分为必测项目、选测项目和抽测项目,如身体形态指标与体育理论考试为必测项目,《体育与健康课程标准》规定每学期必须要有2课时的体育和健康理论的学习,理论知识的学习可以丰富学生各种体育项目的知识,引导学生科学地锻炼身体,还可以了解参加体育运动的重要性。因此,将体育和健康理论考核加入体育中考项目尤为必要。选测项目可以设置成多种体育项目,既照顾了学生的个体差异,又给了学生自主选择的机会,学生可以根据自身的体育兴趣和运动能力进行练习,体育项目的设置要符合初中阶段《体育与健康课程标准》的教学要求,各地方可根据自身特点和条件选择地方性、特色性与民族性的选测项目,以利于正常教学内容的开展,而不是突击原有几项考试项目。抽测项目可以将现有素质项目中的2到3项作为抽测项目。考试项目的设置要做到科学合理,特别要征求体育教师、学生的意见。2.改革考试方法。体育中考制度建立以来从考试的项目和方法看评价的标准,只重视最后的成绩,而忽视了整个的教学过程。在原有体育中考项目的基础上将学生的体检证明、心理健康、社会适应能力、平时成绩等内容列入评价体系,对学生进行综合评价。对学生的身高、体重、视力、肺活量等进行全面的医学检查,建立学生健康档案,评价学生是否能够科学、合理地安排生活,真正关心学生的健康;心理健康评价是评定学生是否具有克服困难的信心和意志,能否通过体育活动等方法调控情绪,通过体育教师、心理教师和任课教师对学生每一学期的心理健康做客观公正的评价。社会适应能力包括学生的社会实践记录和教师评价两个方面,社会适应能力评价学生的社会适应能力,由体育教师和任课教师考查学生是否具有良好的合作精神和体育道德,是否具有获取现代社会中体育与健康知识的能力;平时成绩评价初中阶段学生体育技能学习成绩和参与体育活动的态度和行为,由体育教师根据学生平时的表现进行评价。通过各方面对学生的身体素质、心理素质与社会能力进行综合评价学生初中阶段的综合素质。五、结语体育中考制度实施的真正意义在于“以考促教”、“以考促练”,促使学生建立正确的健康观,促进全社会重视学生的身体素质,引导全社会关注健康、参与运动。参考文献:[1]任玉生.安徽省巢湖市体育中考的实施对学校体育教学的影响[D].上海:上海体育学院,2010.[2]谢卓锋.对我国体育中考实施情况的审视与思考[J].首都体育学院学报,2008,(4).
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