教学设计1：种子植物

人教课标版七年级（上）第三单元第一章第二节种子植物（2课时）教案【教材分析】《种子植物》是人教课标版七年级上册第三单元第一章第二节内容。与藻类、苔藓和蕨类植物相比，能产生种子是种子植物的基本特征，而种子的生命力远比孢子顽强。本节在教材设计上，突出体现了生物学的结构和功能、生物和环境两大主题，并隐含生物演化“从水生到陆生，从低等到高等，从简单到复杂”的规律。因此在本节内容的教学设计中，依托种子结构的观察实验，通过采集和观察种子和果实的过程，逐步引导学生理解种子比孢子更适合陆地生活的特征，思考果实和种子的关系，从而使学生得出种子植物更加适应陆地的结论，进而认同结构与功能、生物与环境的密切关系。【教学目标】1.知识目标：（1）说出种子的基本结构；（2）描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；（3）识别校园中常见的裸子植物和被子植物。2.能力目标：（1）运用观察法识别种子的结构；（2）运用比较法区分单、双子叶植物种子的结构。3.情感、态度与价值观：参与收集种子和果实的活动。【教学重难点】教学重点：解剖和观察单、双子叶植物的种子，认识种子的结构。教学难点：玉米种子的解剖和观察。【教学方法】引导学生分组实验、合作归纳，采用观察、讲授、小组合作等教学方法。【教学准备】1.教师准备收集多种植物的种子和果实，并对种子加以浸泡；观察种子结构所需的各种工具；种子结构的多媒体课件；常见的裸子植物和被子植物的图片及种子产博方式和途径的多媒体课件。2.学生准备课前收集多种植物的种子和果实（含松的果实）。在不破坏校园环境的前提下，收集校园内各种植物的纸条、叶片、果实、种子的食物标本（校园植物的照片）。【课时安排】本节课课时安排：2课时。【教学过程】第一课时知识回顾教师分步提问以下问题，引导学生回顾上节课的知识点，温故知新：藻类、苔藓和蕨类植物一般在什么环境条件下生活？藻类、苔藓和蕨类植物的形态各有什么特点？二、导入新课引导学生观察“想一想，议一议”的睡莲图片，提出问题，引发学生的思考：睡莲是种子，它为什么能保持那么久的生命力呢？学生结合图片，积极思考各抒己见。教师导入新课“种子植物”。三、自主探究组织游戏：随机展示收集的果实和种子4-5组（每3个一组，任意搭配）。学生说出展示的植物名称。联系生活，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。探究活动：观察各种不同的种子（1）教师引入：这些大小、形态、颜色各不相同的种子都能够长成具有根、茎、叶的植物体，这是否与它们的内部结构有关？学生4人一组，制定小组探究方案。（2）分发各种不同的种子。组织学生按照自己的想法将种子剖开，引导学生边操作边提出问题，并帮助学生解决；（3）引导学生比较所剖开种子结构的异同点，设想每一部分最后会变成植物体的哪一部分？通过实验探究感知种子植物，满足学生的好奇心和强烈的动手欲望。四、观察菜豆种子和玉米种子教师讲解（1）观察的顺序：由表及里，由上至下，先形态后结构，先宏观后微观；（2）注意事项：不要急于切开种子；不要急于分开豆瓣，感受两个豆瓣相连的部位在哪里；注意玉米切开的方向，仔细观察子叶、果皮、种子；仔细观察玉米切面滴加碘液后的颜色变化。学会科学观察的基本步骤和方法。学生活动（1）按照教材第79-80页的方法步骤，完成对菜豆和玉米种子的观察（可将一根手指伸进两个豆瓣之间来感受胚轴的位置）；（2）组内交流教材中列出的各种问题，说出种子各部分结构的名称，总结出单、双子叶植物的特点。通过实验、观察、思考、讨论得出结论。五、种子的结构教师展示图片：引导学生观察菜豆和玉米种子的结构图，指导学生认真比较结构上的异同点。提出问题：请大家把最初自主探究中解剖开的种子和解剖后的菜豆和玉米种子进行比较吗，你会发现什么？通过观察，将形象思维转换为抽象思维，认识种子的结构。学生跟随教师简单勾画种子的结构图，并分析、归纳异同，填写第80页的表格。教师引导学生总结出种子结构的共同点：都有种皮和胚；胚包括胚根、胚轴、胚芽、子叶；胚是新生植物的幼体，是种子的主要结构。六、产生种子的意义教师提问：藻类、苔藓和蕨类植物是如何繁殖后代的？为什么它们的种类、数量和分布比不上种子植物？帮助学生建立结构和功能相适应的观点。学生回忆、阅读教材，比较孢子和种子的生命力，讨论并明确种子植物更适应陆地环境的原因。第二课时七、裸子植物和被子植物的区别教师分步提问以下问题，引导学生回顾上节课的知识点，温故知新：（1）看图说出菜豆种子和玉米种子的结构？（2）果皮有什么作用？激发兴趣，感受种子外面是否有果皮包被。教师展示苹果的剖面和松子在球果中的位置，引导并帮助学生区分裸子植物和被子植物。学生活动：仔细观察苹果、松的种子的着生位置，将收集到的植物进行分类，总结出植物和被子植物的概念。通过观察、思考和讨论得出结论。八、识别常见的裸子植物和被子植物教师展示一组植物的图片（油松、银杏、侧柏、苏铁、桃树、杏树、丁香、美人蕉、榆树等）。引导学生尝试将校园里的各种植物按照种子着生方式进行分类。运用所学的知识解决实际问题。组织学生分组进行抢答：识别抢答大屏幕上出现的植物，在说出植物名的同时，指出该植物属于裸子植物还是被子植物。活跃课堂气氛，培养学生的快速反应能力。九、种子植物的传播方式和途径教师提问：你能说出刚才展示的植物种子是如何传播的吗？学生根据生活经验，举例说明。教师播放种子传播方式和途径的影像资料。学生观看影音资料，结合教材中的文字资料，小组交流讨论，完善结论。明确种子植物在自然界中是广泛分布的，为后续学习打下基础。【课堂练习】下列各项中，属于裸子植物与被子植物共同特征的是()A.开花B.结果C.产生种子D.没有真正的根【答案】C。种子的生命力比苔藓、蕨类植物产生的孢子强得多的主要原因是()A.种子是植物的生殖器官，孢子只是一个细胞B.种子的寿命长，孢子的寿命短C.种子耐贮藏，孢子如果不能萌发，则很快死去D.以上都是【答案】D。下列结构中,既能贮存营养物质、又是胚的一部分的是()A.胚根B.胚轴C.胚芽D.子叶【答案】D。下列植物中,属于被子植物的是()①刺槐②杨树③侧柏④云杉⑤水稻⑥玉米A.①②⑤⑥B.③④⑤⑥C.①②③④D.②③④⑤⑥【答案】D。【作业布