六年级下册语文分层作业优秀设计案例《鲁滨逊漂流记》

六年级语文分层作业设计案例5、鲁滨逊漂流记（节选）一、教学目标：1、自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“流落、凄凉、防御”等22个词语。2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。4、联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句的意思，体会其表达效果。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，能提出自己的看法，作出自己的判断。5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。《鲁滨逊漂流记（节选）》自主型分层作业：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。A类基础性必做题：1、认真拼读，准确书写。dǎoméi（）的鲁滨逊流落到荒岛后倍感jìmò（），巨大的kǒngjù（）qīnxí（）着他的内心，幸好还有一条狗和两只猫陪伴他，这可以使他在qīlíang（）中kuānwèi（）一下自己，遗憾的是不能和它们聊天。2、用下列字组成词语，并分别填入下面的句子续：（）（）（1）鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，（）搬到岸上。（2）鲁滨逊在岛上终于吃到了自己种的粮食，但他还得（）过着寂寞的生活。望：（）（）（）鲁滨逊航海冒险误入荒岛。起先，他（）海上有船只过往，等待救援。可是，当他等待救援的（）破灭之后，他没有（），而是开始一心一意地来安排自己在岛上的生活，并尽量改善生活。3、补全本课出现的四字词语，并完成练习。焉知（）（）心（）气（）与（）隔（）奄奄（）（）不（）之（）（）（）天日前（）未（）（）（）海角再写出三个与画“”的词语结构相同的词语：比喻坏事在一定的条件下可变为好事的词语是：塞翁失马，。经过考古学家不懈的努力，这批青铜器终于以。(选词填空)4、根据故事梗概，选择恰当的选项。（1）鲁滨逊流落到荒岛后，克服了这些困难：（）。(可多选)A、饥饿B、寒冷C、孤独D、危险（2）鲁滨逊在荒岛上过了二十八年，其间心态发生了这样的变化：（）A、由充满希望变得绝望B、由忧伤变得积极阳光C、由心平气和变得消极D、由积极阳光变得消极默读《鲁滨逊漂流记（节选）》故事梗概，说说鲁滨逊流落荒岛经历了哪些事情，用小标题的方式写出来。流落荒岛→→→→B类提升性选做题：（3选2）如果让你选取课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？在鲁滨逊克服种种困难的过程中，哪个情节让你印象最深刻？你觉得他是怎样的一个人呢？3、面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，不禁让人想到海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请你谈谈阅读本文的启示，试试写一句话送给你的朋友或自己共勉。C类拓展性挑战题：（3选1）联系实际生活，最近在学习中或生活中，你遇到了什么困难和烦恼了吗？能像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？请你向朋友推荐《鲁滨逊漂流记》这部名著，说说你的推荐理由。3、“星期五”是鲁滨逊在荒岛上最重要的伙伴。当初，鲁滨逊目睹“星期五”被两个野人追杀时，内心一定万分惊恐，但他还是决心救下“星期五”，在这一过程中，鲁滨逊的内心经历了什么？请你发挥想象，写出他当时的内心活动。三、设计意图：A类基础性必做题：根据《语文课程标准》设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，巩固课堂所学生字词结合学生已有知识，加强对拼音等基础知识的日常训练。帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。学生把握名著的主要内容并初步感受到鲁滨逊敢于冒险、不怕困难等精神，为深入阅读名著做好充分准备。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。四、激励措施：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。第5题用小标题梳理，部分学生语言不够简练。B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。选做1、2两题的学生较多，在理解课文的基础上能够做到正确，能从文中找到激励性语言作为座右铭，能用抓住人物性格特点的词语对人物进行总结概括。第3题相比之下稍有难度。C类题目难点最大，更具挑战性。选择1、2题的学生较多，选做第3题的学生能抓住人物的内心挣扎，通过心理描写突出人物特点，想象较为精彩。但部分学生缺乏想象，语言组织能力欠缺。六、调整设计：布置预习学习内容的作业。 小学高段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。 3、布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：（1）推荐书目，《朝花夕拾》《城南旧事》《雾都孤儿》《童年》《鲁滨逊漂流记》丰子恺读物等鼓励亲子