数学日记活动：促进小学生数学学习能力发展

数学日记活动:促进小学生数学学习能力发展）要：数学教育要使得人人都能获得良好的数学能力，实现学生的全面发展。从实践中发现,基于核心素养开展的数学日记活动可以让学生在学习数学的过程中，把所掌握的和感悟到的东西用文字等形式记录和表达出来。数学日记可提高小学生的数学表达与交流能力、反思能力与学习兴趣,提高学生的数学素养，同时提高教师的教育教学能力与专业素养。关键词：核心素养；小学数学；数学日记-、数学日记的价值数学日记,主要是指学生把数学课堂学习到的内容，数学学习过程中的困惑、自己的想法，以及生活体验、时事了解等内容，以文字等形式记录下来。《义务教育数学课程标准!2011年版）》提出，数学教育应激发学生的学习兴趣，让学生养成独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。小学数学核心素养重在关注学生的学习过程，即运用知识发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。数学日记不仅可以记录这些过程，更重要的是给他们一双数学的眼睛，用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界。通过数学日记，学生能结合数学语言，以“图”“文”等形式向教师反馈学习和生活中的问题，有助于提高学生的数学表达与交流能力、反思能力与学习兴趣，以此提高学生的数学素养。当前的数学教育过于强调学生的应试能力，忽视了学生学习能力的培养，忽视了数学源于生活、用于生活的思想认识。很多时候，教师布置给学生的学习任务如计算、操作等，学生只要被动地完成教师交给的任务即可'这种教学方式没有培养学生主动学习、主动思考、主动应用的意识，对学生以后的学习是非常不利的'小学数学教师除了教学数学教材上的知识，还应积极引导学生对所学知识进行思维框架构建，让学生能够对所学的知识做到灵活掌握，能够合理运用所学知识处理生活中的数学问题。在小学阶段数学教学的过程中，写数学日记是一种比较理想的方式。二、多维角度探索数学日记教学策略（一）学生理解数学日记是什么在教学过程中，首先教师要让学生明白什么是数学日记,以及为什么要进行数学日记。小学生认知水平较低，因此，教师要用简单易懂的语言为学生做出解释，例如，让学生知道数学日记的语言表达形式有自身的特点,数学日记不仅可以记录平时在学习中遇到的困惑，还能够记录学习数学的感受。教师还要让学生了解写作数学日记的意图与语文日记不同，数学日记不仅能够帮助学生重建知识网格，巩固所学的数学知识,让学生在记录问题的时候学会认真思考，促进问题的解决,还能培养学生的反思行为，促进学生与教师之间的情感交流。（二）精心设计数学日记内容课堂日记课堂日记主要是指学生回忆课堂所学知识或者精彩易错的片段，有目的地记录和整理知识点，对知识点进行梳理和复习、质疑以及创新应用，达到巩固、内化、提升的目的。根据学生的学习水平，课堂日记主要有三个层次，第一层次:单纯对课堂学习内容进行梳理与复习，即整理型；第二层次:发现问题，提出质疑，即质疑型;第三层次:迁移、创新应用，即创新型。反思日记反思日记主要是指学生主动积极地回顾学习的整个过程，反思知识建构的亲身经历，逐步形成良好的获取知识的经验。包括在平时的单元反馈练习后，梳理自己存在的问题，反思问题出现的原因，记录下来并自我监督纠正，或者记录每天学习后的思考。例如，深入分析自己学不好数学的原因；总结自己在数学题当中的错误以及出现错误的原因等。生活日记生活日记主要指学生通过挖掘、寻找、体验生活中有价值的数学问题，通过数学日记描述将数学知识应用于生活实际的具体实例。生活日记可以记录生活中与数学教学内容相关的事件，描述在日）生活中利用数学知识来解决实际问题的过程，学会用一双发现数学价值的眼睛去观察生活。这一类数学日记可以让学生随时随地写，不限形式与字数，只要有感悟，就可以马上记录下来,这样也能提升学生学习数学的兴趣。例如，包饺子中的旋转问题,火锅中的数学问题,红绿灯设置中的数学问题等。文化积累日记文化积累日记是指对数学经典问题、数学家的故事等有关数学文化的积累。数学文化的积淀，有助于学生深层次地理解数学的内涵，在文化积累中了解学习数学的真正意义。如有趣的七巧问题，学生通过阅读了解七巧问题，探索奥迪车标是否能够一笔画完,并作为数学日记记录下来。时事日记作为新时代的小学生,不仅要关注书本、了解生活，还要具有着眼于未来,关注时政信息和善于运用资源的能力。笔者鼓励学生通过观看《新闻联播》等方式关注时事新闻，感知中国及世界的变化,并借助数学日记，记录自己对时政的数学思考与见解。如探秘2020年我国新冠疫情的数据变化背后的数学信息,统计2022年冬奥会各项比赛的数据变化，了解“神舟”十三号载人飞船的相关信息等。（三）把握原则，操作明确内容“循序渐进”原则大部分小学生在刚开始写数学日记的时候存在一定的困难，因此在指导低年级学生写数学日记的时候，可以为其提供一些优秀的数学日记写作范文，也可以用图文并茂的方式，引导学生模仿着写与画，在学生学会数学日记的写作方法以后，教师可以根据教学内容和课程进度，适当地安排学生写一些反思类的数学日记。教师通过批阅，了解学生的学习状况和数学表达的能力。例如在进行单元复习时，教师可以让学生自己总结和反思本单元内容,并写出自己的学习感受等，也可以引导学生对自己做错的题进行反思;较高年级学生写数学日记的水平在经过锻炼之后能够得到提升,教师可以;当地要求学生扩大数学日记的写作类型，比如可以写一些课堂创新、文化积累，也可以向老师提问或者交流自己的意见和看法等。量上“适度”原则教师应该认识到，日记有利有弊,学生写日记会增加学业负担,这是日记的弊端,和语文日记一样,数学日记是学生学习数学的工具,不能使其成为学生的负担。在数学日记的写作活动中，教师必须顾及学生的实际学习情况和来自其他学科的学习压力，小学生的作业负荷量较低,数学日记并不能每天都要求学生去完成，而是根据教学的实际情况，以周记的形式让学生去写,学生可以在一周内或者两周内完成一篇数学日记，而不是固定在某一天去完成,让学生有更多的时间去思考和设计,这样既不会增加学生的学业负担，对数学日记产生厌倦的情绪，而且完成的数学日记的质量也会更高,与此同时，教师自身的教学负担也不会加重，教师可以有更多的时间去认真批阅学生的数学日记。丰富多元的评价方式对于数学日记的评价，需要做到以下几点。及时评价。学生提交的日记，教师要及时批改，了解学生本次数学日记的情况,并及时反馈与评价，让学生能够及时有效改进。多样评价。可以包括书面评价、口头评价、行动评价等多元评价方式。书面评价#书面评价即用文字写出评价语。其目的是让学生清楚该篇数学日记中存在的优点与不足。口头评价。口头评价是教师用语言来进行的评价，相当于一次有针对性的面对面交流。这种评价相对于书面评语来说更加有效，而且拥有更多的感情色彩。这种评价方式更适用于那些成绩不理想、注意力不集中的学生，对于这类学生来说，他们无法真正理解老师书面评语的内涵，因为他们无法静下心来看过长的评语。针对此类现象，应用口头评价就特别合适了。⑶行动评价。行动评价方式多样，行动评价主要以表扬优秀数学日记为主，树立典型,发挥榜样作用，促使学生主动写数学日记。周数学日记评比。老师可从学生一周的数学日记中精选出几篇优秀的数学日记，及时表扬或奖励，为学生树立榜样。制作《数学天地》日记专刊。优秀的数学日记，通过