2023《 好汉查理》教学设计

第页2023?好汉查理?教学设计?英雄查理?教学设计

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能到达教学目标进行创立性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我帮大家整理的?英雄查理?教学设计，欢送大家共享。

?英雄查理?教学设计1

１、正确、流利，有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和蔼、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

３、培育学生的阅读实力。

体会查理发生的改变。

一、谈话揭题

１、导语：

和蔼、仁爱的金吉娅怜悯、保护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

２、读题：

“英雄查理〞。“英雄〞你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

１、学生听课文录音，激发朗读的爱好。

２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

３、检查读书状况。

４、探讨沟通。

三、再读质疑

１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

２、初步释疑：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些改变？

⑵查理为什么会有这么大的改变？

四、读悟沟通，感受查理的改变

１、查理有哪些改变？你找到了哪些句子？

２、老师相机出示句子让学生谈感受。

五、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

六、拓展练习

１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

３２、英雄查理

淘气爱搞恶作剧

有礼貌自信

?英雄查理?教学设计2

我们班大局部同学守纪律，自觉学习，关切班集体，喜爱帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的沟通。是很有必要。

这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最终一篇阅读课，授课时间：一课时。?英雄查理?这篇阅读课文通过一个淘气孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理变更了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得挚友之间的理解和敬重也是爱的一种表现。

1、学问与技能目标：

⑴能正确、流利，有感情地朗读课文。

⑵理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和蔼、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

2、过程与方法：

⑴谈话揭题，初读感知课文内容。

⑵小组探讨沟通，读悟沟通，感受查理的改变

⑶探究查理改变的缘由，体会人物的思想情感。

3、情感看法价值观：

⑴通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。

⑵体会查理发生的改变，感受和蔼、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

读懂课外内容，体会人物的思想感情;理解查理发生思想改变的缘由。

通过启发、质疑、和探讨的方法来理解课文的内容。

录音机和本课的朗读磁带。

一、谈话揭题

1、导语：

和蔼、仁爱的金吉娅怜悯、保护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：

英雄查理。

英雄你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

二、初读感知

1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。

2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3、检查读书状况：

⑴指名学生分自然段读课文，学生评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。

三、小组探讨沟通

1、课文讲解并描述了一个什么故事?

2、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

3、组长汇报：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些改变?

⑵查理为什么会有这么大的改变?

四、读悟沟通，感受查理的改变

1、查理有哪些改变?你找到了哪些句子?

2、老师出示以下句子让学生谈感受：

⑴不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。

⑵感谢!查理显得落落大方。

⑶当然可以。

⑷查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。

⑸杰西，我会做个英雄。

3、小结：

引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚恳、可信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理改变的缘由，评价文中人物

1、引导谈话：

查理为什么会有这么大的改变呢?

2、你觉得查理的改变和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由，体会人物的思想。

4、总结。

六、练习有感情朗读

自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

学了这个故事，你有什么收获?先说一说，再写一写。

32、英雄查理

帮助杰西(有礼貌守信用)

查理成为英雄

不再淘气、恶作剧

起先──引入新课──初读感知──探讨沟通──探究问题──觉察问题──读悟沟通──体会思想──扩展思维──结束。

?英雄查理?教学设计3

１、正确、流利，有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和蔼、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

录音机和本课的朗读磁带、?英雄歌?磁带。

一、谈话揭题

１、导语：

和蔼、仁爱的金吉娅怜悯、保护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

２、读题：“英雄查理〞：

“英雄〞你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

１、学生听课文录音，激发朗读的爱好。

２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

３、检查读书状况：

⑴指名学生分自然段读课文，学生评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。

４、探讨沟通：

课文讲解并描述了一个什么故事？

三、再读质疑

１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

２、初步释疑：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些改变？

⑵查理为什么会有这么大的改变？

四、读悟沟通，感受查理的改变

１、查理有哪些改变？你找到了哪些句子？

２、老师相机出示以下句子让学生谈感受：

⑴“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。〞

⑵“感谢！〞查理显得落落大方。

⑶“当然可以。〞

⑷“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。〞

⑸“杰西，我会做个英雄。〞

老师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理改变的缘由，评价文中人物

１、引导谈话：

查理为什么会有这么大的改变呢？

２、你觉得查理的改变和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

３、你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。

六、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

?英雄查理?教学设计4

学习目标：

★正确、流利，有感情地朗读课文

★理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和蔼、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

★培育学生的阅读实力。

教学重难点：

体会查理发生的改变

教学过程：

一、谈话揭题

①导语。和蔼、仁爱的金吉娅怜悯、保护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“英雄查理〞。“英雄〞你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

①学生听课文录音，激发朗读的爱好。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

③检查读书状况。

④探讨沟通。

三、再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a．查理有哪些改变？

b．查理为什么会有这么大的改变？

读悟沟通，感受查理的改变

①查理有哪些改变？你找到了哪些句子？

②老师相机出示句子让学生谈感受：

四、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

五、拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书设计：

“英雄〞查理

淘气爱搞恶作剧

有礼貌自信

?英雄查理?教学设计5

教学目标：

1、正确、流畅地朗读课文，学习默读。

2、读懂课文，懂得挚友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培育独立阅读实力，能说说课文中的小男孩发生了哪些改变，和同学沟通对课文中人物的看法，说说自己的读后感。

教学重难点：

重点：读懂课文，懂得挚友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点：和同学沟通对课文中人物有的看法，说说自己的读后感，

教学过程：

一、揭题

1、板书：英雄

齐读，理解英雄：英勇坚毅的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。

师：想想在咱班中谁是一条英雄？

师：再读，读出英雄的气概来。

2、师：今日我们来相识一位英雄。板书：查理，齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、师：同学们都预习过课文，请听课文范读，想想课文写了一件什么事？再按提示说一说。

查理是个〔很淘气〕的孩子，他喜爱罗伯特先生的长刀，杰西让查理〔把刀拿下来看看〕，查理每天都陪杰西〔在草地上玩〕，他们相处得〔欢乐〕。后来查理不再〔搞恶作剧〕，他要做个〔英雄〕。

三、研读课文，沟通读后感

1、默读课文，想想查理发生了哪些改变？

2、沟通说说查理的改变，重点是第1段和第13段。

出示句子：a、“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们觉察查理没有再搞恶作剧。〞

a、〔体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整〞、“每天〞体会到查理能坚持究竟陪杰西〕

b、读第10段，看图说说看到了什么，感受他们相处的欢乐。

师：你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。

c．“好吧。〞查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

“当然可以。〞

其他的学生可能说到的：

b、“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。〞

“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。〞

〔从来不随意拿别人的东西〕

c、“感谢！〞查理显得落落大方。〔有礼貌〕

d．“杰西，我会做个英雄。〞〔自信〕

师：刚刚我们沟通了对查理的看法后，你觉得可以称他为“英雄查理〞吗？

查理为什么会有这么大的改变呢？你觉得查理的改变和哪些人有关呢？

师：从课文哪些地方可以看出和杰西有关。

a、“你会的，我从来就信任。〞

b、“你想把它拿走吗？〞

c．“你可以拿下来看看。英雄查理，我叫杰西。〞

d．“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。英雄查理，能推我到外面晒晒太阳吗？〞

体会杰西对查理的信任、友好、敬重。

在此适当引导学生体会：

a、“你会的，我从来就信任。〞

师：杰西从来就信任查理睬做个英雄。你还从课文前面哪些地方感受到？

b、“你想把它拿走吗？〞

出示句子：

“你想把它拿走吗？〞

“你想把它拿走？〞

读一读，比拟这两句语气有什么不同？

感受杰西对查理说话时亲切，温顺，指名读

师：同学们，杰西是在什么样的状况下说这句话的？

师：假设当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——

脱口而出的第一句话或许会是——

师：可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？〞

b、“你可以把它拿下来看看。英雄查理，我叫杰西。〞

师：这是杰西对查理说的其次句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读

师：杰西称查理“英雄查理〞，在这之前有人这样叫查理吗？假设是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“英雄查理〞，把他当作一位挚友。杰西望见查理很喜爱这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西敬重理解查理。

师：是啊，这句话，看上去很一般，却很暖和，它暖和查理的心。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。

师：还和谁有关吗，再找找看。

“查理，你带给杰西的礼物是欢乐，现在我把刀作为礼物送给你。〞

感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么？

师：他真的是这么想的，他与杰西告辞时说，齐读——“杰西，我会做个英雄的。〞

是啊，有杰西敬重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢，查理发生了改变没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文，体会人物的语言。

四、总结全文，深化主题

〔师过渡：这篇课文给我们讲了一个爱心故事，〕出示说说：这个暑假，假设没有查理的陪伴，杰西会〔很孤寂、孤独，不欢乐，不会享受阳光的暖和。〕

假设没有杰西的信任，查理〔成不了英雄，还是很淘气，再做恶作剧。〕

师：爱是什么？爱是挚友间的帮助和信任，爱会影响、变更一个人。

五、拓展练习

1、师：查理是这么说，你觉得他以后会这么做吗？发挥想象，续写故事。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书：

欢乐

英雄查理爱心杰西

信任

?英雄查理?教学设计6

学习目标：

1．有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

2．培育独立阅读实力。

重点难点:

读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

教学打算：

多媒体课件

预习学案:

1.积累一些好词。

2．了解故事内容。

教学案：

谈话揭题

1．导语：和蔼、仁爱的金吉娅怜悯、保护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的`故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

2．听歌曲：?英雄歌?。“英雄〞你是怎么理解的？今日我们就来学习?英雄查理?。

3．读题：“英雄查理〞。读了这个题目，你还想知道什么呢？

深化探究

1.画出表达暑假前后查理改变的句子，联系朗读。

2.自主、合作、探究：

3.探讨沟通:课文讲了一个什么感人的故事？

默读课文，边读边思索，查理发生了哪些改变？为什么会有这些改变？

勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

你认为查理是一个真正的英雄吗？

课外延长:

读了这个故事，你有什么感想？联系生活实际谈谈自己的感受。

课堂检测

1.读一读，抄一抄。

落落大方恋恋不舍搞恶作剧艳羡恶作剧淘气背诵

2.造句。

淘气:

……从今……：

3.词语搭配。

弯弯的〔〕〔〕孩子〔〕地看着

奇妙的〔〕〔〕长刀〔〕地背诵

作业设计

1．读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

2．镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书设计：

32英雄查理

非英雄

英雄！

?英雄查理?教学设计7

教学目标

1．正确、流利，有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和蔼、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

教学重点、难点

1．读懂课文内容，体会人物的思想感情。

2．理解查理发生改变的缘由。

教学打算

录音机和本课的朗读磁带、?英雄歌?磁带。

课时支配

1课时

教学流程

一、谈话揭题

1．导语：和蔼、仁爱的金吉娅怜悯、保护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

2．听歌曲：?英雄歌?。“英雄〞你是怎么理解的？今日我们就来学习?英雄查理?。

3．读题：“英雄查理〞。读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

1．学生听课文录音，激发朗读的爱好。

2．学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3．检查读书状况。

〔1〕指名学生分自然段读课文，学生评议。

〔2〕和同桌一道再读一读这个感人的故事。

4．探讨沟通。课文讲解并描述了一个什么故事？

三、再读质疑

1．学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

2．初步释疑。

〔1〕查理有哪些改变？

〔2〕查理为什么会有这么大的改变？

四、读悟沟通，感受查理的改变

1．查理有哪些改变？你找到了哪些句子？

2．老师相机出示以下句子，让学生谈感受：

“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。〞

“感谢！〞查理显得落落大方。

“当然可以。〞

“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。〞

“杰西，我会做个英雄。〞

五、探究查理改变的缘由，评价文中人物

1．引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢？

2．你觉得查理的改变和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3．你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。

六、练习有感情地朗读

可以自由组合，分角色有感情地朗读。

七、作业设计

1．读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

2．镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

?英雄查理?教学设计8

教学要求：

1、会读10个生字，会写出12个生字，正确读写圣诞节、卡片、、仁爱、保护、默默无语、得偿所愿等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会金吉娅的和蔼、仁爱、怜悯、保护；体会查理在施与爱心过程中自己所发生的改变，感受爱心表达的真情和给人带来的欢乐。

重点：理解重点词句，体会人物的和蔼与爱心。

难点：比拟两篇课文的异同点。

课时：1课时。

过程：

一、导入：今日，老师和同学们一起学习31课?赐予树?、32课?英雄查理?。谁情愿来读题目？〈生读题目，订正读音，理解“赐予〞的意思〉

二、检查词语〈课件〉

三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁，又分别讲了一件什么事情呢？

四、揭示主题〈找共同点〉

提问：那这两个可爱的小挚友给你留下了怎样的印象？

师：请同学们讲一讲他们有哪些共同点？〈板书：爱心〉

五、研读

过渡：那么课文的哪些地方表达了这两个小挚友的爱心呢？先请同学们用自己喜爱的方式读31课?赐予树?，找出有关语句读一读，并把它们画下来，也可以与同桌沟通读后的感受。

学生汇报：〔31.?赐予树?〕

1.“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。〞

师：什么是默默无语？金吉娅为什么会默默无语？

师：所以，回家途中，当哥哥姐姐兴致勃勃时，只有——生：八岁的小女孩金吉娅默默无语。

师：当妈妈觉察她只买了一些棒棒糖时，——生：只有八岁的小女孩金吉娅默默无语。

过渡：这是她对家人，对妈妈的愧疚呀。多么保护的孩子。刚刚，我们通过联系上下文理解了默默无语，也体会到了金吉娅的内心。谁还有其他的觉察？

2.生汇报：“妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和各个姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的‘赐予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。〞

师：救济中心是什么地方？这里的‘赐予树’为什么加上了引号？

师：是啊，当金吉娅站在这棵圣诞树下，看到小女孩写的卡片，她毅然放弃了——生：给家人买美丽的礼物，而选择了——生：给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中，我们体会到——生：爱心。

3生：汇报：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。〞〔引导学生从“……〞和“什么都没有〞体会金吉娅的难受及小女孩的可怜，从而体会金吉亚的和蔼、仁爱、怜悯和保护。

a.指名读b.评价c.指导读d.齐读

4．金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗？送给家人的只是棒棒糖吗？她还送了什么?(和蔼、仁爱、怜悯和保护)

让我们每一个被感动的人记住金吉娅，记住这个和蔼、有爱心的孩子吧！

5．齐读：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和蔼、仁爱、怜悯和保护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。〞〈课件〉

过渡：金吉亚是一个和蔼、仁爱的小女孩，那么查理又是一个怎样的小挚友呢？谁能说说查理以前是一个怎样的孩子？请同学们快速默读32课，在有关的语句下做上记号。

生汇报：〔32?英雄查理?〕

1.“查理是个很淘气的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜爱他，倒是他叫自己是“英雄查理〞。

师：那么他心目中的英雄又是怎样的呢？〔理解“英雄查理〞的含义〕

师：在与杰西的交往中，我们又能体会到查理是一个怎样的孩子？

生汇报：a“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。〞

b“感谢！〞查理显得落落大方。

c“当然可以。〞

d“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们觉察查理没有再搞恶作剧。〞

e“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。〞

f“感谢您，罗伯特先生。〞

g“杰西，我会做个英雄。〞〔相机指导朗读〕

师：查理为什么会有这样的改变呢？

引导学生体会杰西的信任是查理改变的主要缘由。

6．小结：虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间，但杰西的信任让查理改掉了淘气、搞恶作剧的缺点，而正是因为查理的陪伴，让杰西度过了一个欢乐的暑假。看来给人以欢乐，自己也会有进步的。

六、比拟异同

师：那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗？

引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面，找到不同点。

七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学

八、师总结：今日这节课，学习了31课?赐予树?和32课?英雄查理?，相识了两位和蔼、有爱心的小挚友，老师希望同学们也能像他们一样关切身边有困难的人，关爱身边须要帮助的人，让我们的爱心撒遍世界的每一个角落。让世界充溢爱，让我们的生活中到处开满真、善、美的鲜花。老师这儿有一首好听的歌曲想送给大家——〈课件〉

板书设计：

31、赐予树32、英雄查理

金吉娅查理

爱心

欢乐

?英雄查理?教学设计9

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

3．培育独立阅读实力。

教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生改变及缘由。

教学打算：多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

课时支配：1课时

教学过程：

一、谚语激趣，揭示课题

1．出示谚语：一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢？(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为挚友两肋插刀、等)

2．课文中也有一个英雄，我们一起走进课文，一起去相识?英雄查理?。

二、初读课文，感知大意

1．学生自由朗读课文，要求生字新词读正确、句子读通顺。

出示词语认读：艳羡落落大方恋恋不舍刀鞘背诵陪伴

说类似的成语：落落大方、恋恋不舍、惺惺相惜、兴致勃勃、夸夸其谈

区分：陪赔培部

2．探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事？〔暑假里的一天，淘气的查理相识了残疾女孩杰西并容许常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。〕

三、再读质疑，读中感悟

1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，依据题目和课文内容提出想要深化了解的问题。

2.小组沟通，老师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：

(1)一起先，查理是个英雄吗？

(2)你从哪里可以看出查理是个英雄？〔查理发生了那些改变？〕

〔3查理为什么会有这么大的改变？

4．探讨问题一：查理一起先是英雄吗？镇上的人会怎么叫他呢？〔坏小子、淘气鬼〕那些大人可能会对自己的孩子说什么？

5、读悟沟通：后来查理发生了什么改变？你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？用波浪线画一画

(1)依据学生找到的句子让学生谈感受：

a．“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。〞

b．“感谢！〞查理显得落落大方。

c.“当然可以。〞

d．查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。〞

f．“杰西，我会做个英雄。〞

读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？〔落落大方、遵守诺言、诚恳自信、富有爱心的查理〕

6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢？

要求学生结合课文中人物的表现来感受。

〔1〕杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他英雄查理，心里会怎么想？

〔2〕杰西又是怎么对待这个不速之客坏小子查理的？用横线画一画句子

指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

指生分角色读读3—13自然段人物对话局部的内容

课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画

读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了改变？〔杰西的敬重、理解、信任〕

除此之外还有什么缘由？〔罗伯特先生的夸奖〕

7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄〞的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假设现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、读课题，让我们一起来赞许一下真正的英雄查理

四、续写小诗，凸显爱的主题

杰西的爱变更了查理，在?掌声?一课中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了欢乐，送给了生疏的小女孩，爱是多么奇妙的力气，在生活中，爱还可以这样表达：

爱是一阵热情的掌声；

爱是一句友善的话语；

爱是大雨中的一把小伞；

爱是给汽车上的老人让出的座位；

爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；

爱是〔〕；

爱是〔〕；

请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达？也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。

五、布置作业

运用分行的方式写对话：

暑假快结束了，杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀，于是杰西去恳求爸爸。

“爸爸，我想把那把刀送给我的好挚友查理，行吗？〞

“为什么？〞

?英雄查理?教学设计10

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和蔼、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

课前打算

录音机和本课的朗读磁带、?英雄歌?磁带。

谈话揭题

①导语。和蔼、仁爱的金吉娅怜悯、保护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“英雄查理〞。“英雄〞你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

初读感知

①学生听课文录音，激发朗读的爱好。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

③检查读书状况。

a．指名学生分自然段读课文，学生评议。

b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④探讨沟通。

课文讲解并描述了一个什么故事？

再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a．查理有哪些改变？

b．查理为什么会有这么大的改变？

读悟沟通，感受查理的改变

①查理有哪些改变？你找到了哪些句子？

②老师相机出示以下句子让学生谈感受：

a．“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。〞

b．“感谢！〞查理显得落落大方。

c．“当然可以。〞

d．“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。〞

e．“杰西，我会做个英雄。〞

老师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。

探究查理改变的缘由，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢？

②你觉得查理的改变和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。

练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

一、教材简说

这篇略读课文写的是自称英雄的淘气孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和敬重，在两个人的相互友好、相互帮助中，查理也变更了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜爱他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和敬重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理特别珍视这份友情，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。

课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又和蔼，喜爱帮助人，举止言行很有“英雄〞的做派；作为残疾人的杰西心态特别健康，她没有自艾自怨，真诚又热忱、对生活充溢希望，在她的理解、敬重中，查理改正了缺点。

本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生改变的缘由。

二、学习目标

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，懂得挚友之间的理解和敬重也是爱的表现。

3．培育独立阅读实力。

三、教学建议

教学这篇课文，老师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

1．课文的故事情节简洁，与学生的生活很接近，可以先引导学生依据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生答复，默读时应当留意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中留意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感爱好的地方。

2．再次默读课文，边读边思索，查理发生了哪些改变？为什么会有这些改变？课文中提到，以前查理是一个淘气的孩子，至于他怎么样淘气，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜爱他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像英雄那样行侠仗义、济助危难，这其实也是许多男孩子心中的梦想。当杰西遇见查理，向他表示友好并恳求他帮助时，查理感觉到自己被敬重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，变更了爱摘恶作剧的缺点。老师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西〞“当然可以〞等。老师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏〞孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

3．本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。老师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理〔杰西〕说这句话时是怎么想的呢？〞“你能想象出查理〔杰西〕说这句话时的神态吗？在理解的根底上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

?英雄查理?教学设计11

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，懂得挚友之间的理解和敬重也是爱的表现。

３、培育独立阅读实力。

有感情的朗读课文，懂得挚友之间的理解和敬重也是爱的表现。

一、板书课题

引入新课：在你们眼中，什么是英雄？

英雄查理是谁？他做了什么？

二、初读课文

自由默读课文，留意力集中，不出声、不指读，边读边画出不懂的地方或感爱好的地方。

三、再次默读课文

边读边思索，查理发生了哪些改变？为什么会有这些改变？

四、四人小组合作学习

１、读课文。

２、探讨思索题。

五、汇报沟通

１、老师随机指导。

２、指导学生有感情朗读，重点指导对话朗读。

教学生理解什么是真正的英雄，我们应当怎么做，怎样去关切帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂，主要让学生去读中感悟。

?英雄查理?教学设计12

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

3、培育独立阅读实力。

一、谈话激趣，读题质疑

1、导语：

和蔼、仁爱的金吉娅怜悯、保护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：

“英雄查理〞。“英雄〞你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读课文，感知大意

1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。

2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3、检查学生读书状况：

〔1〕指名分自然段读课文，读后学生评议。

〔2〕选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。

4、探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事？

5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。

2、小组沟通，老师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题：

〔1〕你从哪里可以看出查理是个英雄？

〔2〕查理为什么会有这么大的改变？

4、读悟沟通：

你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？

〔〕依据学生找到的句子让学生谈感受：

①“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。〞

②“感谢！〞查理显得落落大方。

③“当然可以。〞

④查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。〞

⑥“杰西，我会做个英雄。〞

在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。

〔2〕指导朗读：

让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？〞“你能想象出查理说这句话时的神态吗？〞在理解的根底上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢？你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。

7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄〞的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假设现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、练习有感情地读，读中悟情。

四、拓展延长，升华情感

1、读了这个故事，你有什么感想？

2、请同学们再读读这个小故事〔以“关爱〞为主题的材料〕，说说自己读后的感想。

?英雄查理?教学设计13

我们班大局部同学守纪律，自觉学习，关切班集体，喜爱帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的沟通。是很有必要。

这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最终一篇阅读课，授课时间：一课时。?英雄查理?这篇阅读课文通过一个淘气孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理变更了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得挚友之间的理解和敬重也是爱的一种表现。

１、学问与技能目标：

⑴能正确、流利，有感情地朗读课文。

⑵理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和蔼、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

２、过程与方法：

⑴谈话揭题，初读感知课文内容。

⑵小组探讨沟通，读悟沟通，感受查理的改变

⑶探究查理改变的缘由，体会人物的思想情感。

３、情感看法价值观：

⑴通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。

⑵体会查理发生的改变，感受和蔼、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想改变的缘由。

通过启发、质疑、和探讨的方法来理解课文的内容。

录音机和本课的朗读磁带。

一、谈话揭题

１、导语：

和蔼、仁爱的金吉娅怜悯、保护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

２、读题：

“英雄查理〞。

“英雄〞你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

１、学生听课文录音，激发朗读的爱好。

２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

３、检查读书状况：

⑴指名学生分自然段读课文，学生评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。

三、小组探讨沟通

１、课文讲解并描述了一个什么故事？

２、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

３、组长汇报：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些改变？

⑵查理为什么会有这么大的改变？

四、读悟沟通，感受查理的改变

１、查理有哪些改变？你找到了哪些句子？

２、老师出示以下句子让学生谈感受：

⑴“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。〞

⑵“感谢！〞查理显得落落大方。

⑶“当然可以。〞

⑷“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。〞

⑸“杰西，我会做个英雄。〞

３、小结：

引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚恳、可信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理改变的缘由，评价文中人物

１、引导谈话：

查理为什么会有这么大的改变呢？

２、你觉得查理的改变和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

３、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由，体会人物的思想。

４、总结。

六、练习有感情朗读

自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

学了这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写。

３２、英雄查理

帮助杰西〔有礼貌守信用〕

查理成为英雄

不再淘气、恶作剧

起先──引入新课──初读感知──探讨沟通──探究问题──觉察问题──读悟沟通──体会思想──扩展思维──结束。

教学反思：

１、胜利：

采纳多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学供给便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教化渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

２、缺乏：

支配的时间里，没有充分考虑到学生的实际状况，并且没有留下足够的时间给学生探讨。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生探讨得不够深化。根据预想这里应当把课堂教学推向一个新的高潮

?英雄查理?教学设计14

依据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

3．培育独立阅读实力。

老师打算：多媒体课件〔有?英雄歌?、课文朗读、重点词句及拓展阅读等〕

1课时。

一、谈话激趣，读题生疑

1．〔课前播放?英雄歌?〕同学们，刚刚我们听了一首?英雄歌?，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢？〔学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等〕

2．读题：“英雄查理〞，读了这个题目，你想知道些什么呢？

[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的心情，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

1．学生听课文录音，激发朗读的爱好。

2．学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3．检查学生读书状况。

〔1〕指名分自然段读课文，读后学生评议。

〔2〕选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。

4．探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事？

5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培育了学生的自学实力。

三、再读质疑，读中感悟

1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。

2。小组沟通，老师巡回点拨。

3。梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题：

〔1〕你从哪里可以看出查理是个英雄？

〔2〕查理为什么会有这么大的改变？

[设计意图]在整体感知的根底上，引导学生质疑，培育学生的问题意识。在倾听过程中觉察他们困惑的焦点，帮助老师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增加学生课堂的主体性、自主性。

4．读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？

〔1〕依据学生找到的句子让学生谈感受：

A．“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。〞

B．“感谢！〞查理显得落落大方。

C。“当然可以。〞

D．查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。〞

F．“杰西，我会做个英雄。〞

在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。

〔2〕指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？〞“你能想象出查理说这句话时的神态吗？〞在理解的根底上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5．文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

6．那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢？你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。

7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄〞的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假设现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8．练习有感情地读，读中悟情。

[设计意图]“阅读是学生的特性化行为〞，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培育语感，开展思维。以上环节的设计，意在通过老师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的改变，以及发生这些改变的缘由，再在朗读中加深理解。

四、拓展延长，升华情感

1．读了这个故事，你有什么感想？

2．请同学们再读读这个小故事〔以“关爱〞为主题的材料〕，说说自己读后的感想。

[设计意图]围绕“关爱〞这个主题，通过拓展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“爱〞的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生改变的过程，从“淘气、爱搞恶作剧〞到“有礼貌、守信用〞，这改变的缘由是由于杰西的敬重、理解