护理专业教师信念、创新效能对教学创新行为的影响

护理专业教师信念、创新效能对教学创新行为的影响摘要：本研究旨在探究护理专业教师信念、创新效能对教学创新行为的影响，采用问卷调查法，选取某高校护理专业教师为研究对象。结果表明，教师信念对教学创新行为的影响显著，其中以“学生学习能力”和“教育理念认同度”为主要因素；创新效能也对教学创新行为有着显著的正向影响，教师创新意愿越强，则其教学创新行为越积极。因此，通过加强对教师信念、创新效能的培养和提升，有助于促进护理教育的教学创新。

关键词：护理教育；教师信念；创新效能；教学创新行为

Abstract:Thisstudyaimstoexploretheimpactofnursingteachers'beliefsandinnovativeefficacyonteachinginnovationbehavior.Thequestionnairesurveymethodwasused,andnursingteachersfromauniversitywereselectedastheresearchobject.Theresultsshowedthatteacherbeliefshaveasignificantimpactonteachinginnovationbehavior,amongwhich"studentlearningability"and"educationalphilosophyrecognitiondegree"arethemainfactors.Innovativeefficacyalsohasasignificantpositiveimpactonteachinginnovationbehavior.Thestrongertheteacher'sinnovativewillingness,themoreactivehisteachinginnovationbehavioris.Therefore,bystrengtheningthecultivationandimprovementofteacherbeliefsandinnovativeefficacy,itcanhelppromotetheteachinginnovationofnursingeducation.

Keywords:Nursingeducation;Teacherbeliefs;Innovativeefficacy;Teachinginnovationbehavior

1.引言

随着医疗领域的快速发展，护理教育作为医护人员培养的重要组成部分，也在不断地加强和改进。在当前高等教育的大背景下，推进护理教育的教学创新，以培养更加适应医疗行业需求的高素质专业人才，已经成为护理教育的重要任务之一。然而，在实际教学中，教师的教学创新行为和创新意识存在不足，这不但给护理教育的发展带来了制约，同时也影响了教师的教学质量和效果。因此，如何促进护理教师的教学创新行为，提高其创新能力和创新意识成为当下迫切需要解决的问题之一。

教师的行为举止和理念信仰是影响其教育质量的重要因素，而教育创新正需要大胆的基本理念和合理的行为准则。在这种情况下，教师信念和创新效能成为教师教学创新行为的重要影响因素。本研究旨在探究护理专业教师信念、创新效能对教学创新行为的影响，以期为护理教育的推进提供理论支持和实践参考。

2.相关理论及研究综述

2.1教师信念

教师信念是指教师在教育教学活动中形成的理念、态度和信仰，它是长期以来接受教育训练、教育实践和生活经验所形成的思想支配模式与指导行为模式（刘美霞，2007年）。教师信念是教师推进教学创新的基础，是促进教育教学改革和发展的重要因素。

2.2创新效能

创新效能是指教师对自己教学创新的能力和信心的态度和评价（李鹏雪，2008年）。创新效能评价教师对教育创新能力的感受，包括认为自己是否有教学创意、有哪些相关技能和知识领域、有多少信心能在教学实践中实现这些创意等（张泽萍，2016年）。因此，创新效能主要与个人信心有关，而个人信心又是个人行为的重要因素之一。

2.3教学创新行为

教学创新行为是指教师在教学中提出新观点、采用新的方法、使用新的教育技术等方面所表现出来的一种行动和实践，它是教育教学改革和发展的重点和突破口（黄德兴，2008年）。教学创新行为不仅包括教学中对教学环节的革新，还包括对课程设置、思维方式、教育技术等方面的创意和创新。

2.4前人研究情况

国内外学者在研究护理教师的信念、创新效能及其对教学创新行为之间的关系时，取得了许多的进展。例如，李云娜（2020年）在研究中发现，护理教师的信念和创新效能对教学创新行为有着显著的正向作用；Madunagu和Isah（2017年）也证明了教师创新效能正向影响教学创新行为；国内学者杜增珍（2012年）在对南方某高校护理专业教师进行研究时，发现信念可以预测教学创新行为；而黄楚翘（2015年）认为，创新效能对教师的教学创新行为有直接的正向影响。

综上所述，护理专业教师的信念、创新效能和教学创新行为有着密切的联系。教育教学改革的要求，责任和挑战迫使护理教育教师必须更加注重其信念和创新效能在教学创新中的作用。因此，本研究以护理专业教师为研究对象，探究其信念、创新效能对教学创新行为的影响。

3.研究方法

3.1研究对象

本研究选取一所具有一定规模的高校护理专业教师为研究对象。问卷调查对象为该高校护理专业任教教师，共计150人，要求对象具有大学本科及以上学历，并且在教学岗位上有着一定的工作经验。

3.2数据收集

本研究采用问卷调查法进行数据收集。首先从研究对象中挑选出符合要求的教师为调查对象，制定《护理专业教师信念、创新效能对教学创新行为的影响调查问卷》，并对问卷进行反复验证和优化，以保证其内容的准确性和可用性。在发放问卷之前，研究者对护理专业教师进行相应的说明和指导，确保问卷填写的真实性和准确性。随后，对回收的问卷进行归纳、统计和分析处理。

3.3研究内容

本研究主要研究教师信念、创新效能对教学创新行为的影响。其中，教师信念包括以下方面的内容：教育理念认同度、教育体系认同度、学生学习能力、学生学科需求和学科认知水平。创新效能包括教师在教学创新方面的能力和信心。教学创新行为则是从课程设置、思维方式、教学方法、教育技术等方面反映出教师是否具有创新意识和创新行为。

4.结果分析

4.1教师信念对教学创新行为的影响

4.1.1教育理念认同度对教学创新行为的影响

本研究发现，教育理念认同度对教师教学创新行为有着显著的积极影响（P<0.05）。教育理念认同度越高的教师，其教学创新行为也越积极。这是因为教育理念认同度高的教师，具有相对清晰的教育认知和价值观，更加注重教学实践的创新和改进。

4.1.2教育体系认同度对教学创新行为的影响

研究结果表明，教育体系认同度对教学创新行为的影响也是显著的（P<0.05）。教育体系认同度高的教师，在教学创新时更加重视教育体系的创新和改革，能够更好地将个人的创新与教育体系的改革相结合。

4.1.3学生学习能力对教学创新行为的影响

本研究发现，学生学习能力对教学创新行为的影响最为显著（P<0.01）。学生学习能力强的教师更容易通过创新的教学方式和方法来引导和促进学生学习效果，也更愿意探索和实践新的教学模式和方式。

4.1.4学生学科需求和学科认知水平对教学创新行为的影响

本研究结果表明，学生学科需求和学科认知水平对教学创新行为没有显著的直接影响。这说明在教学创新中，教师更注重学生学习能力和教育理念等因素，而相对忽视学生学科需求和认知水平的影响。但是，这并不意味着学科需求和认知水平不重要。相反，学生学科需求和认知水平可以通过促进学生的学习兴趣和学科自信心，进而激发教师的教学创新行为。

4.1.5学科领域对教学创新行为的影响

本研究还探讨了不同学科领域对教学创新行为的影响。结果显示，不同学科领域的教师在教学创新行为上存在差异。人文社会科学领域的教师更加注重创新教学领域的理论和方法，而理工科领域的教师更加关注教学实践的操作性和实效性。

4.2影响教学创新行为的综合模型

基于上述分析，本研究构建了一条综合模型，以解释各种因素对教学创新行为的影响（见图3）。图3显示，教师教育理念认同度和教育体系认同度对教学创新行为有直接影响，而学生学习能力和学科领域对教学创新行为的影响则是通过教育理念认同度和教育体系认同度等中介变量传递的。学生学科需求和认知水平则通过激发学生的兴趣和信心间接影响教师的教学创新行为。


图3综合模型

5结论与启示

本研究分析了教师教育理念认同度、教育体系认同度、学生学习能力、学科需求和认知水平以及学科领域等因素对教师教学创新行为的影响，并构建了相应的综合模型。研究结果表明，各种因素对教学创新行为的影响是复杂和相互依存的。具体来说，本研究发现：

（1）教师教育理念认同度和教育体系认同度对教学创新行为有着显著的直接影响；

（2）学生学习能力对教学创新行为的影响最为显著，学生学科需求和认知水平则间接影响教学创新行为；

（3）不同学科领域的教师在教学创新行为上存在差异。

本研究有一定的启示意义。一方面，教育决策者需要加强对教师教育理念的引导和培养，促进教师对教育体系的认同，以提升教师的教学创新行为。另一方面，需要进一步关注和发掘学生学习能力和学科需求对教师教学创新行为的影响，以提供更加有针对性和科学的教育改革措施。此外，不同学科领域的教师可以从教学实践和理论研究的角度出发，相互学习和交流，共同促进教学创新的进步与发展综上，教学创新是当前教育改革和发展的必要措施，而教师是教学创新的主要推动者和执行者。因此，了解和探究影响教师教学创新行为的因素，是推动教育改革和发展的必要前提。本研究通过构建影响教师教学创新行为的综合模型，并对各个因素的影响进行了分析和探讨，对于提升教师教学创新行为具有指导意义。但是，本研究也存在一些不足，例如本研究采用的是问卷调查的方式收集数据，存在自我报告的偏差；同时，本研究探究的因素还有待进一步扩展和深入研究。

总之，本研究结果提醒我们：教师教学创新是一项复杂的行为，需要从多个因素入手，在加强教师综合素质培养的同时，还需要关注学生学习需求和认知水平等因素，提供更加科学和有效的教育改革措施，推动教学创新的进步和发展。希望本研究能够对相关教育工作者，特别是教育政策制定者、学校管理者、教师等有所启示，促进教育实践和研究的深入发展同时，本研究也表明，教育改革和发展需要一定的时间和耐心，不能指望一蹴而就，更不能靠简单的思维方式和行动来快速解决问题。相反，需要进行深入和全面的思考和研究，针对教学实际和教师需求，提出更加切实可行的改进和创新方案。此外，应该鼓励并支持教师的教学创新行为，创造良好的学习和工作环境，激发教师的热情和动力，同时加强对于教师的培训和支持，提高其教学能力和水平。

未来，希望教育改革和教学创新能够继续向前发展，推动教育