班级精细化管理之我见4篇-班级管理

班级精细化管理之我见4篇-班级管理班级精细化管理之我见第1篇俗话说天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。这告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，一件事情的成败往往是由细节决定的。班级精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化,就是人人能管理，尽职，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精教育、自主发展、符合学生年龄段特征，发展学生的自处处有管理，事事有管理，它要求每一个人都要到位、细化管理有利于学生自我我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同学的成长，进而带动整个集体的发展和成长。班主任是班级的组织者和教育者，的工作要从细微处落手，从小事做起，抓好养成教育，使学生养成良好的习惯和风气。而且班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，还有利于学校各项工所以班主任作的正常开展，促进学校的健康发展。为了把班级管理精细化我一直致力于做到以下几点：1、明确班级的奋斗目标班风的建设必须从一开始抓起，在开学初我会向学生们提出：班级是我家，做文明学生，创文明班级的要求。常行为规范》等要求，并对学生提出具体的行为规范要求，使学生心里有个底，有个明确的方向，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。2、制定切实可行的班规。向学生说明学校的规章制度、《小学生日个人，发挥学生主体作用，在持之以恒中落实过程中把培养学生的责任心、上来，使班级管理定量化、目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如劳动、礼貌、纪律、学习、卫生等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。这样调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起精细化、科学化。制定学生行为要求，其项1实施的力度及针对性。3、参加各项活动，营造班级凝聚力。每个学期学校都有各种活动和比赛，我鼓励学生积极参与，努力为自己和班级争光，但我的要求是重在参与的过程和班级同学尤其是不参赛同学的表现。通过活动使大家对班集体有了良好的归属感，虽然未必每个同学都有获奖的能力，但他们都引以为荣，为能有这样的集体而高兴，从而增强了集体的凝聚力。4、分工精细化，班级建设自主化。在班队课上，我和学生一起把班级管理工作分成若干块，包括教室卫生、包干区卫生保洁、门窗关锁、日光灯开关、擦黑板、出黑板报、卫生保洁、图书管理等等一系列包干制度，做到了人人都是班级的主人，人人是班级服务者，人人又是管理者，加强了学生的主人翁意识。而且我们班的班级文化建设也富有特色，都是由学生自行设计、自己布置的。内容涉及班级整体布局、物品摆放、黑板报、、张贴物以及卫生等众多方面，要求学生人人参与，自主设计，形成各班级特色和个性。5、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。在整个班级管理的过程中，教师始终要身体力行，用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差。每次在全班表扬时，总是先表扬最有进步的学生，尤其是一些平时表现不好的学生。例如：一个平时不怎么积极发言的学生如果在一节课上很积极的举手发言，我就会及时的对其进行加分表扬。长此以往学生发言的积极性被充分调动起来。总之，班级精细化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。事事力求精细，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为品质。班级精细化管理之我见第2篇精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在以制度建设和民主管理为主要的常规管理的基础上，并将常规引向深入的关键一步。海尔集团凭借高效的2精细化管理，打开了国内国际市场，赢得了良好的社会信誉，被誉为海尔现象。它成功的秘诀就在于精和细。实施精细化管理有利于培养学生养成良好的行为习惯。习惯有好与坏之分。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体，它上要联系学校、家庭，下有小组、同桌和每一名同学的方方面面，需要操作的太多太多。因此，要提升班级管理的水平，就必须实施精细化管理，是说在习，要让好的行为内化为潜在的意识，学生、班级的任班主任工作以来对行了不断的探索、实践与思考。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。有句话说：抓在细微处，落在实效中，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。班级精细化管理必须做到：第一、树立精细化管理意识，把好思想关。《教育学》一书中明确指出外因必须通过内因才能起作用。教育家魏书生老师也曾在他的教学管理经验中提出教师作为管理者和策划者，应该充分发挥学生的主体作用，让他们直接参与班级管理。所以，强化精细化管理意识是班级前提。班级管理的精细化在实施之初，首先要解决学生思想上的疑惑。学生搞不明白，平白无故的，为什么要把班级管理得那么细致？因此，作为班主任，就必须从感性和理性两个方面不同层次的把精细化管理的意识传达强化到每一个学生的思想深处去。所谓感性强化，就是把社会中的通过实施精细取得成功的企业、学校的典型案例传达给学生，让他们觉得我们这样做了，也会收获很多。而理性强化，则需要班主任以班级自身的突出问题为出发点，引导全体同学去认识精细化管理的真正优势和内在的潜力。所谓不同层次，指我们在强化精细化管理的意识时，要考虑到学生的思维水平、管理水平的不一致性，搞一刀切，分层强化。先在班委会、小组长中间发动，然后利用他们再去广泛宣传，逐层强化。第二、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。强调做事要求精求细就做任何事情上都要在精和细做文章，尤其是学生的行为习惯必须摒弃陋使之成为一种自然的良好习惯，从而达到自我管理。舟中担班级的精细化管理进精细化管理实施的化管理不要可以3作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生心理需要相互印照的过程，是师生心理交流的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会亲其师，信其道，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。第三、制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，使班级管理定量化、精细化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《舟山中学学生常规》并结合本班具体情况制定了一套全面可行的班规，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。首先，细化班级管理制度，为了培养学生的自律和自理能力，我在班级内制定并实施了精细化管理的方案，实施班级量化管理。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将精细二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，共同制定出二十一条切实可行的班规，《高一（10）班量化管理细则》、内容涉及到仪容仪表、学注明相应的加减分数。（见附件一）第四、明确分工细则，力争做到人人有事干，事事有人干，并落到实习、纪律、卫生、两操、活动等各个方面，并处精细化范化管理，它的管理模式绝对不能满足于传统的线性管理，学。精细化管理要求人人都是管理模式，来充分激发每一个学生的管理潜质，现班级管理的精细化。为此，我在班级内部建立了《人人责任制》管理网络。（见附件二）这样，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内主人，会收到了很好的民主激励效应，实现人人都是管理者的目标，同时接受管理网络的建立是班级管理精细化的基础。精细化管理不同于规它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。所以，即班主任班委会小组长每一个同者，因此，必须建立一种立体的网络式的管理发挥每一个学生的最大作用，从而实4监督又是被管理者。班级管理的精细化必须建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末思想品德考核等第与个人先进评比。随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比以往干净整洁了，学生之间也比以往团结了，学习的劲头足了，上进、超越自我的理念增强了。千里之行，始于足下。班级的精细化管理不能一蹴而就，也攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。事事力精求细，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终、单位和事业的命运。为了明天，我们用心努力，让我们不断进步，走向成功。不是高不可将决定个人班级精细化管理之我见第3篇当粗放型管理已很难进一步提高办学效益时，精细化管理走进了我们的视野，今天，我们如何来实施学一、什么是精细化管理要了解什么是精细化管理，先要从什么是管理或管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控制、领导等工作，校的精细化管理呢？我们就从三个方面来说起。开始，管理就是管理者对组织所拥有的资源（包括人、财、物、时间、信息）进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。这一定义有四层含义：第一，管理是一个过程；第二，管理的核心是达到目标；第三，管理本质是协调。而精细化管理，就是通过具体的细节操作，有序的按部就班的实施管理，理境界，实现管理的无隙化。如教学工作，要对教师的备课、上考试五个环节作仔细的有效的规定，决不可出现随意化倾向。二、那么如何实施精细化管理呢？1、制定全方位的精细化管理目标全方位的精细化管理目标，是实施精细化管理的必在现代管理中，实行目标管理已是行之有效的手段，因而在精细化管理过程中，也必须全方位的精细化管理目标，其管理目标的内涵有：教师教的达到目标的手段是运用组织拥有的各种资源；第四，管理的把管理的计划、组织、控制、领导等工作从而达到一种滴水不漏的管课、作业、辅导、更细化，制定由之路。制定5管理、学生学的管理、管理部门（校长室、教导处、总务处）管的管理（而这是最容易忽视的地方，但却是最重要的一环）2、完善可监控的精细化管理过程对管理过程实施有效的监控，是精细化管理的前提。如果缺少了对管理过程的有效监控，那精细化管理就回到了粗放型管理的老路，精细化管理必须有监控，在监控中反思，在监控中修正，从而实现在监控中的提高。尤其是在学校精细化管理过程中，面对有鲜明个性、各有特点的广大师生，一定要有效的监控其成长过程，及时沟通与修正，让其少走弯路，顺利成长。3、落实切实可行的精细化管理措施健全各规章制度，明确精细化管理的内涵，是实施精细化管理的起点，也是实施精细化管理的归宿。在实施精细化管理过程的起点时，管理措施是不全面、不完善的，伴随着精细化管理措施的不断深化，到达精细化管理过程的终点时，那管理措施一定是全面、完善的，高更层次的，而这正是精细化管理的归宿。4、注重有反馈的精细化管理结果及时修缮精细化管理过程，不断有效反馈精细化管理的结果，是实施精细化管理的至高境界。有了精细化管理目标，有了切实可行的精细化管理措施，更有了可监控的精细化管理过程，那么精细化管理就会实现，但要使精细化管理不断上台阶，那就一定要有反馈，因为有反馈才有提高，只有反馈，才能实现管理的转型，那就是从粗放型管理向精细化管理转型，从传统管理向现代管理的转型，从而实现从管到理的飞跃，从管制型的、压抑性的到人文的开放性的革命性转变。三、实施精细化管理的注意点1、不为精细化而精细化，在关注精细化目标实现的时候，应注重精细化管理的过程，更应关注广大师生的自身发展。2、要处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系。如果因为实施精细化管理而打击了教师的教的积极性，学生学的积极性，那宁愿不要实施精细化管理。精细化管理也应是一种人本管理。63、教育教学工作是一种有着内在规律的活动，是面对一个个有个性的师生，因而在实施精细化管理的同时，更应主张每个教师个人特点的发挥，要注重教师个性的张扬，从而为培养有个性的学生打下基础。班级精细化管理之我见第4篇自从有了班级授课制这种学习模式后，从理论上讲，学校是学生的家，班级（教室）是学生的家，在有住校生的学校，寝室也是学生居家的地方。但在现实生活中如何让那些异地或他乡的学生在这片共同哭过、笑过、爱过、恨过、追求过、拼搏过的天地中真真正正地体会到安家落户的主人感、治家兴家的使命感、操家守规的责任感、父母兄妹的亲近感乃至只此一家的荣耀感，这种颇具人文特色的管理文化和对家的诠释恐怕是每个教育工作者，特别是校长和班主任梦牵萦绕的追求之一。笔者历经长期的班级管理实践，在一次非常偶然的事件促使下，开始了对这一问题理性的思考，并逐渐进行了有益的尝试。一、确定家的管理之念，实现几个转变首先，班主任在班级管理的指导思想上要有一个重大转变确立一家人的观念。它主要体现在平等、博爱、宽容、责任八个字上。在新生报到第一次班会上，针对学生特别恋家的心情，记得我说的第一句话就是虽然我们来自五湖四海，虽然我们还不怎么熟悉，但我们珍惜相聚的这一刻。用缘、用心、用爱来确立师生、生生关系，使大家产生一种宾至如归和班级至上的归属感、责任感。并在今后的工作中以情感人、以情制人、以情促人，使之一以贯之。第二，班主任在班级管理中的角色的转变确立引领的观念。学生是大家庭中的主人、主体；班主任是家庭中平等的首席、主导。作为班主任，既要扮演好慈母和严父的角色，也要扮演好朋友和医生等角色，并把多种角色融于一体，具体运用，使之相得益彰。其次，营造家的文化氛围，凸现人文精神班级要发展，人力是关键，文化是动力。班级既是师生教与学为主的各项活动所依赖的物质场所，同时也是师生在思想道德、心理心灵、感情人格等交流共鸣的精神场所，班级文化对青少年学生身心健康发展起着重要的影响。如何引进家的理念，发挥软硬环境的教育功能和职责，使之成为物质与精神的合力公开或潜在地感染、吸引、熏陶和改进每一个同学，必须精心设计，综合构建。我们的教室既非家徒四壁，也非常规布局，而是自成一家。如（1）将7布告栏设置为家情栏；（2）设批评栏为温馨提醒栏；（3）增设精神家园栏，进行心灵之约和心灵环保；（4）特设家庭信箱，沟通师生情感、贴近师生距离，也方便了师生交流，成为了班级管理的桥梁和纽带；（5）还有合家欢乐的中国结和每天每生黑板上的凡人警句相伴左右，真可谓金言满堂。在美化教室的同时，时刻不忘净化、齐化、绿化教室，同学自编自导的校级主题班会绿色之家为创建绿色学校作出了贡献。温馨、幽雅、宁静、整洁并集自然美、艺美术、社会美交织一体的环境布置自然升华为一种健康向上的精神力量，使教室成了同学们喜欢的花园、乐园、学园和家园。第，管好家的日常事物。俗话说清官难断家务事。班主任课务繁忙，班级工作剪不断理还乱。如何提高班级管理效率，抓住工作中的主要矛盾，在创建优秀班集体中达到事半功倍之效。人的教育只有也必须回到人的世界中去才有意义、有价值。思想品德教育生活化、平民化是人文关怀的具体要求，它反映了学生现实及个性的全面发展。这就要求（1）捕捉教育契机，下好及时雨。作为一个大家庭，班主任和学生、学生和学生每天生活在一起，学习在一起，工作在一起。班主任要通过生活中的点点滴滴，察其言、观其色，通过其一举一动、喜怒哀乐，进行引