课题研究工作报告13篇

第第页课题研究工作报告13篇课题讨论工作报告篇1

1、在本阶段我们主要开展了以下工作

依据园本特色我们将在区域活动中追踪培育幼儿交往力量的进展

活动一：班级区域中的交往力量培育。

观看区域活动中幼儿及交往力量的进展，并填写区域活动记录表：

A、我园依据幼儿年龄特点，每班设置5种以上的区域活动，幼儿可依据自己的爱好选择喜爱的区域活动。

B、在班级区域活动的设计中，教师会不定期的更换区域材料或投放新的材料。

C、在区域活动中，教师作为活动的支持者引导者，鼓舞幼儿主动创新、大胆讲解并描述自己对区域工作的独到见解。

D、在区域中，幼儿可采纳流淌时方法，进展互换沟通培育，例：体验厨房榨的果汁，可送到娃娃家等。

E、在区域中孩子的合作意识、团结意识、也得到了提升和进展，并能在日常活动中，更好地与同伴相处。

小结:通过班级区域活动的开展为幼儿供给了宽松适合的环境，我们觉察幼儿的交往力量有很大的提高，幼儿对区域活动爱好极高，从被动的交往到幼儿之间主动的交往。

活动二：园所公共区域的培育

A、我园对幼儿开放20多种公共区域。内容包含：图书区、棋区、创意画室、医院、话剧馆等，供孩子自由选择。

B、分年龄段进展公共区域活动，更好地促进了除本班幼儿，幼儿与同年龄段幼儿进展语言及各种交往力量的培育。

C、混龄段开放区域活动，更好地进展了大带小活动，关心了幼小年龄段幼儿更好的语言及行为力量的交往力量的培育。。

小结:园所公共区域的培育扩大了幼儿之间的交往，对幼儿之间的交往是一种提升。

2、在日常生活中培育幼儿的交往力量，从以下几方面入手：

(1)、教育活动。采纳集体教育活动的形式，有目的、有打算地利用故事、儿歌、讲解并描述、谈话、表演等手段，向幼儿介绍有关社会交往的学问，教给交往的方法，制造交往的时机，指导幼儿进展交往，使幼儿建立交往的意识，形成主动的交往看法，初步学习交往的策略。如在美术活动《好玩的泥》中让幼儿合作完成一件作品;语言活动《小猴过生日》，音乐活动《我们合作来跳舞》等等，培育幼儿团结友爱、合作嬉戏的好品质，学会合作的方法。

(2、)生活活动。生活活动中发生的交往是真实的、自然的。如洗手、喝水、上厕所等是否按挨次进展，不抢先、不挤别人;当同伴遇到困难时，是否主动用动作、语言关心他。

(3、)在家庭生活中培育幼儿的交往力量，《纲要》指出：教师和家长是幼儿社会学习的重要影响，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，过程他们学习的典范。因此家长应以身作那么重视自己与他人的交往，为孩子树立一个良好的典范。

(4、)在嬉戏中培育有的交往力量。嬉戏能最大限度满意幼儿内在需要，是促进幼儿社会的意识和交往的技能。嬉戏是幼儿的天性，是他们自愿的一种活动，在讨论中，我们始终坚持“以嬉戏为幼儿和根本活动形式”，觉察制造性嬉戏，特殊是角色嬉戏是培育幼儿交往力量的有效途径。为此我们开设了“娃娃家、民俗茶吧、超市、书吧、各个悟益智区、美发店、医院”等等，在这些活动区中，幼儿充当了各种各样的角色，在这些角色中，幼儿去和不同身份的人进展交往，学会了合作、解决冲突的方法和良好的行为习惯。

3、注意家园协作，促进幼儿交往力量的进展。

平常教师常常与家长联系，举办家长开放日活动、亲子嬉戏、元旦家长与孩子一起包饺子活动，使家长了解培育幼儿交往力量的重要性，以及培育幼儿交往力量的方式方法等，不断促进幼儿交往力量的进展。

在下一阶段的讨论中，我们课题组成员将在现阶段的根底上，开展丰富的活动，进一步引导幼儿与同伴友好交往，提高幼儿的交往力量。

存在的困难及解决思路

1、对小年龄儿童进展个案观看培育时，幼儿往往不能够很好的协作，性格比拟急躁，易哭闹，不能够很好地用语言进展沟通解决问题。

2、对于个别性格有些自闭的幼儿，家长不能够尽早的熟悉，不情愿帮助我们进展调查，不能够准时对幼儿进展语言等交往力量的培育

解决问题方法案：

1、细心、耐烦的与幼儿沟通，关心幼儿解决在生活中、活动中遇到的困难，成为孩子的伴侣。

2、关心、引导孩子解决冲突问题，让幼儿获得解决问题的阅历和方法，从而更好的解决幼儿与幼儿之间，幼儿与家长之间、的冲突问题。

3、对性格自闭的幼儿，开展个案追踪，调查分析的方法。

4、对个别自闭的幼儿，进展家访工作，细心与家长交谈，介绍相关育儿学问方面的书籍，促进家园共育的进展。

课题讨论工作报告篇2

一、课题讨论的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要讨论这个问题。

包括问题提出，背景介绍，讨论目的，讨论意义，理论根据等。

二、课题怎么讨论出来的。包括讨论目标，讨论内容，讨论思路，讨论方法，指导思想等。

这个局部的陈述，要使人感到你在讨论过程中，讨论目标合理、有效，讨论内容详细实在，讨论步骤支配科学标准，讨论方法得当。通过这个问题的陈述，突出访人感到确实有几条重要的讨论阅历可以给其他主持人借鉴。

三、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。

不仅要详细陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。

例如《职业中专“同学安康成长工程”实践与讨论》自我鉴定看法

一、课题讨论立意较高。该课题讨论坚持以教育科学理论为指导，针对当前职业中专同学成长过程中存在的诸多问题，根据以德治国的方略和学校教育的现实要求，从理论实践两个层面不断地寻求科学的教育方法与育人途径，并把实践阅历和讨论成果准时运用于实践，使课题讨论不断深化和扩展，进而有效地推动了学校的整体改革实践。

二、课题讨论思路明确。该课题坚持“以人为本”的讨论主线，根据同学心理进展规律，对同学成长的个体性、微观性、过程性、动态性以及教育的导向性、制约性等进展动态的分析和讨论，并建立了与中专同学相适应的理论框架和实践操作体系，进而对素养教育理论进展了全面的阐释和相应的完善。其理论框架的核心是：以科学理论为指导，坚持“以人为本”，使成长主体在必需和尽可能完善的成长条件的鼓励、引导、保障和标准作用下，在价值体系、智能水平、身心状态、思维模式等方面最大限度地保持全面长久、优质高效、主动主动、自主充分、开心和谐的成长态势。其操作体系的核心是：根据同学成长的根本规律，调动一切教育手段〔包括教育行为、机构、投入、场所设施、人员、内容和活动等〕，挖掘成长因素和潜力，激发成长需要和动力。通过科学的导引、制约、鼓励等机制的作用，实现同学成长的目标。课题讨论的思路清楚，通过理论框架和操作体系构建，增添了学校教育的科学性、实践性、有效性，对同学的安康成长具有重大的促进作用和重要的指导意义。

三、课题讨论措施得力。该课题的讨论作为学校的重点工程，由学校一把手亲自主持，并整合了学校的一切教育资源，不仅在人力、物力、财力等方面都到达了最优配置，而且还构建了科学的督导和运行机制，既保证了课题讨论的顺当进展，又保证了课题讨论的质量。

四、课题讨论成效显著。在四年的讨论和实践探究中，我们始终以国家教育方针和关于德育的一系列文件为根本根据，以科学教育理论和素养教育理论为指导，结合学校教育的特点，形成了具有职业学校特点的根本模式，这种模式经过试验，进而得以全校全面推广，已取得了显著成效。近几年同学的整体素养已大幅度提高，毕业生安置连续几年均实现了优质就业，就业率为00%。该课题讨论的成果还具有创新性、实效性和可操作性，具有肯定的推广价值，它不仅对职教系列学校的教育教学改革具有很高的参考价值，还可以为各类学校教育理论的探究和讨论以及教育教学改革的实践供给有益的阅历。

课题讨论工作报告篇3

1课题讨论的背景、目的、意义

现阶段，在中学校课堂教学过程中，交互白板是传统教育与现代教育优势互补的最正确表现手段;交互式电子白板在课堂教学、在远程教育、在校际沟通等方面的作用和功能的发挥有待进一步的觉察、讨论和提高。

通过我们的讨论，探究出建立在电子白板根底上的优秀的、具有延长意义的课堂教学模式，提高电子白板的使用效能，使电子白板系统更好地效劳于我们的教学活动。

2课题讨论过程

2.1课题讨论的目标。总结形成一系列不同学科优化课堂教学模式有效方法和途径，推动全体教师教学水平的提高和同学的进展。通过讨论实践，根本完成几个方面的预定目标：

(1)通过应用实践对交互式电子白板有效应用的实践与探究已经初见成效，我校电子白板配置及使用已初具规模。

(2)通过本课题讨论，提高教师的信息技术素养，培育出一批具有信息技术与学科教学整合力量的优秀教师，并逐步成为各学科的教学骨干。

(3)通过本课题讨论，建立基于交互白板的优质教学共享资源库，开发一批有利于同学主动参加的、充分发挥交互白板技术优势的教学软件、教学课例有效地指导和应用于课堂教学。

2.2课题讨论内容

(1)通过应用实践，在使用电子白板的过程中，尽可能探究出电子白板的显性使用功能，有效挖掘出电子白板隐性的、深层次的、具有进展意义的功能。

(2)通过本课题讨论，提高教师的信息技术素养，培育一批具有信息技术与学科教学整合力量的优秀教师。

(3)探讨不同学科基于交互式白板环境下学与教的有效途径和方法，与学科教学内容融合方式的讨论。组织试验教师对语、数、英不同学科的学问构造、同学的认知特点进展分析讨论，提高教师对教材的整体把握及教学设计力量。形成科学的、高效的、以生为本的新型课堂教学模式。

2.3课题讨论的实施状况。本课题讨论定位于实践应用性讨论，主要实行行动讨论方法为主，辅之以理论讨论法、观看法、案例法、比照法、问卷调查法等讨论方法。

20xx年5月，我校申报课题，仔细制定子课题讨论方案、绽开讨论，经过课题组审议，参考了大量有关教学模式讨论的材料，准时总结阅历，广泛沟通，扎扎实实地开展讨论工作。

20xx年6月―20xx年10月，是我课题组的第一轮讨论阶段。这一阶段完成了问卷调查状况：包括参加课题的教师对课题的看法和看法，同学的问卷调查。实行三级培训模式，完成课题组人员及试验教师的根底应用培训。

20xx年11月―20xx年12月，为其次轮讨论试验阶段，主要任务是专业技能提升和整合创新阶段。参与区级以及校级各项教学课例展评活动，举办校级说课竞赛等一系列活动，总结胜利的阅历，以交互白板的应用为抓手，探究出优化课堂教学的途径，全面提高课堂教学水平。

20xx年10月―20xx年12月，形成最终成果和总结验收阶段。对试验教师在讨论过程中消失的各种新问题、新状况，通过查阅资料，网上教研，小组研讨等多种形式解决，不断总结教学实践中的得与失，积累了大量的讨论资料，包括教学反思、教学设计、课件、论文等，为教学理论讨论供给保障。

3课题讨论成果

3.1优化课堂教学模式。交互式电子白板作为一项新技术，在课堂教学中发挥越来越重要的作用，为新课程改革供给了一种新型的教学互动平台，它完全转变了传统的灌输式教学模式，真正表达同学是课堂教学的主体，真正意义上做到“以生为本”。在课堂教学实践中，应从以下几方面入手：

(1)激情导趣、建构学问。在基于交互电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进展创设教学情境。利用交互白板的展现功能，可增添视角效果和课程内容的趣味性，突出学习重点，集中同学的留意力;利用电子白板创设的真实情景，可将同学引入一个虚拟的世界与想象之中，激起同学的联想。

试验证明，白板的拖拽、批注、聚光灯、屏写、拉幕等功能的奇妙利用，都为创设情境供给了宽阔的空间，教师们在日常教学中娴熟和奇妙的应用，彰显了教师的才智。

(2)整合白板资源，创新课堂。利用交互白板可以奇妙构思，创新设计教学活动。如，利用电子白板可以便利解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的交互问题。

教师在课堂上适时的使用遮罩功能来集中同学的留意力;使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点;利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透亮度等功能来诠释教学中的难点。

在其各学科的教学中，同学的主动参加，合作探究是当今课程改革对课堂的根本要求。教师在教学中充分组织同学在实践中寻求学问，就应当给同学制造好自由的活动空间，使同学通过自主探究、互相协作，主动自发地学习学问，培育创新力量。交互式白板在教学中的有效应应用，为师生搭建了充分沟通的平台，使师生沟通、生生沟通、人机沟通在教学中得到充分表达，使课堂真正成为开放的、民主的、和谐的新型课堂。

在实际教学中可以利用白板技术不断形成和积累可重复使用的教育资源。从而使课堂教学更有针对性、敏捷性、高效性。

(3)敏捷交互，提高课堂教学的生成性。交互白板的媒体展现、书写，标注等功能，很好的增加了教学的视觉效果，有效的整合了各种媒体在教学中应用，敏捷的交互力量，有效的创设了教学情景，调动了同学参加的主动性与主动性，提高了教学效果。

在高度的课堂交互中，通过师生纷繁多样商量与沟通，能产生许多教师在备课时想不到的问题，利用交互白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进展准时的解决，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师独特化的教学资源，使课堂教学更加精彩而且富有成效。

在教学过程中利用交互白板敏捷的交互功能，促进了师生之间的对话与情感沟通，有利于针对性的觉察问题和解决问题，准时的调整教学策略。同时，交互白板的保存、录制、回放功能，有利于教师对教学过程进展反思，进一步改进教学设计，开展针对性的总结性评价和过程性评论，实现教师之间学问共享、信息沟通和共同提高。

3.2积累了白板教学的多项资源。收集整理了讨论的论文设计等文字材料装订成册，编辑成校内刊物，供全部教师学习及教学参考。制作的教学课件、教学案例、获奖优秀教学课例视频上传保存到校内网资源效劳器，形成校内资源共享。选择优秀的教学课件、教学设计上传到总课题组网站资源共享。

3.3教师的业务素养和授课水平得到大幅度提升。我校7位教师参与我区高效课堂的优质课竞赛、说课大赛、学科整合优质课竞赛、试验教学优质课，获丰润区评比一、二等奖。2位教师参与唐山市信息技术优质课竞赛分别获二等奖。有5位教师参与全国第六届电子白板优秀课例大赛分别获二、三等奖。

总之，电子白板的应用讨论，正是提升教师专业素养的有效途径，今后我校还需在教科研上加强理论讨论，更好地为教育教学效劳，促进教师和同学的全面成长。

课题讨论工作报告篇4

结题的一项重要工作就是在搜集和整理资料与数据的根底上，进展提炼，形成某种形式的讨论成果，并对这些成果进展完善。

课题讨论成果大致可分为以下几类：

〔一〕讨论报告

讨论报告是对课题讨论的最为集中的阐述和说明，是最重要的讨论成果之一，是专家和上级科研部门鉴定讨论成果的主要根据。撰写好讨论报告是结题工作中极为重要的一项工作。

撰写讨论报告，可以组成“写作小组”，由他们拟出“报告的具体提纲”，提纲经研讨通过后再动笔写出初稿，初稿经过研讨修改后，再成定稿，从而提高报告的质量。