光合作用的过程教学设计

光合作用的过程授课方案成都市玉林中学

吕茜一、教材解析本节课为高中生物必修

1《分子与细胞》（人教版）第

5章第

4节《能量之源──光与光合作用》中的学习内容。第4节的授课包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两小节。“光合作用的过程”是继《光合作用的研究历程》学习此后，教师引领学生深入而有简短地认识光合作用过程中化学反响的实质的最重要、最中心的授课内容。二、授课目的知识目标1．归纳光合作用的光反响和暗反响阶段的化学反响，比较二者的差异和联系；2．从物质转变和能量变换的角度，简述光合作用的实质。技术目标1．试一试对光合作用过程的图解进行自主性、研究性的学习；2．试一试利用“同位素标记法”研究H2O中的氢原子在光合作用中的转移路子；感情目标经过模拟学习科学家的研究方法，经过与老师和同学的合作学习与研究，体验自主学习、研究学习与合作学习成功的的乐趣。三、授课要点和难点授课要点：光合作用的过程和实质，光反响过程和暗反响过程的差异和联系；授课难点：光反响、暗反响过程中物质和能量的转变过程。四、授课方案思路授课过程秉承“学生为主体，教师为主导”的授课理念，学生依照教学设计推行流程和教师的引导，第一可经过自主阅读课真有关段落，简要搜寻、梳理出光合作用两个阶段的知识要点，尔后在教师指导下，深入理解、侧重比较并学会归纳知识要点。整个学习过程教师要注意方法的介绍、学情的关注和合时点拨。特别侧重经过图解的认识、列表的比较，认清光合作用的光反响和暗反响中，物质和能量的变化过程、化学反响发生的部位和条件等，让学生可以真切明确光反响和暗反响这两个阶段中，物质变化的前因结果和陪同着的能量变换过程，以便从整体上认识、理解和掌握光合作用全过程。五、授课过程的推行教师的组织和引导学生活动设计妄图【温故知新】学生回忆前学知识，思经过回忆旧知识复习提问：考回答所提问题导入新课叶绿体作为光合作用的场所，有着怎样一个与功能相适应学生回忆互相复述，并简要对学生作一的膜结构特点在作业本上书写（学生谈论（显现叶绿体亚显微结构表示图，引导学生回忆并识图，代表上讲台在黑板上书经过阅读，找出完成教学设计填空内容）写）光反响和暗反响简要表达：学生经过阅读思虑并回过程的内容要上节课我们认识了科学家对光合作用的研究历程，请简要答问题，书写光、暗反点，学会自我阅回忆，静静复述出“光合作用的原料、产物、场所和条件应的反响式时互相讨读、归纳要点。是什么”论，并互相找出不完满经过观看PPT演并且请能用一个化学反响式来归纳：之处。示光合作用动向谈论学生的书写内容再次认识教科书P．89过程，将书面感同时PPT演示（用不同样颜色的字母表示元素的转移路子）第二段，自我补充完成性认识提成成理【新课学习】有关“光合作用中ATP性思虑，有利于（一）光合作用的过程形成的时段和部位”掌握光合作用的简要表达：同桌交流、加深认识过程。人们常常依照反响过程可否需要光这个条件，将光合作用自我检查和互相谈论，帮助学生初晓全过程分为光反响和暗反响两个阶段。完成有关问题回答。安排阅读：简要思虑、同桌互议教材P．103”光反响阶段”两个自然段，完成教学设计相应在教师指导下，同桌互填空。议后，完成填表提出、思虑并谈论问题：简要思虑、同桌互议1．光反响的场所在哪里主动回答、自我谈论2．光反响的条件是什么3．光反响中物质变化和能量变化是怎样（试一试用化学反响式写出物质变化）PPT同步显示以下内容（物质变化动向显示）（1）场所：叶绿体类囊体的薄膜上（2）反响条件：光、光合色素、酶（3）物质变化（要点）（边归纳边板书）：①水的分解：2HO→4[H]+O2②ATP形成：ADP＋Pi+能量（光能）ATP（4）能量转变：光能→ATP中储蓄的化学能（重申ATP形成所需的能量来自光能，注意与前学“ATP和ADP可以互相转变”的知识联系）提出问题，牢固知识：光反响阶段共有几种产物去向怎样安排阅读：教材P．104“暗反响阶段”两个自然段，完成教学设计相应填空。提出、思虑并谈论问题：1．暗反响的场所在哪处2．暗反响的条件是什么3．暗反响中物质变化和能量变化是怎样（试一试用化学反响式写出物质变化）PPT同步显示以下内容（物质变化动向显示）（1）场所：叶绿体基质（2）条件：ATP、[H]、酶（3）物质变化2253①CO固定：CO＋C2CC3的还原：2C3＋[H]（CH2O）+C5ATPADP+Pi（4）能量转变：ATP中化学能→有机物中储蓄的化学能。提出问题，深入思虑：1．在叶绿体中，ATP的搬动方向（部位）是怎样的ADP呢（重申光反响阶段产生的ATP只能用于光合作用的暗反响）2．假如白天突然中断了二氧化碳的供应，叶绿体内第一积累起来的物质是什么比较归纳、填表完成认识

知识之间的内在联系。提升归纳和类比的能力，并且加深对光合作用原理的理解指导、激励学生，学会自主式、研究式合作式的学习品尝学习成功的快乐光反响与暗反响其实不是是两个完好独立的过程而它们之间有联系吗引导学生列表比较，光反响和暗反响的差异和联系，并指导学生以教学设计填表为据，逐项认清。PPT同步显示引导学生，学会总结（二）光合作用的实质简要表达：从光合作用整个过程中物质和能量变化的特点上，我们可以作一简要归纳：光合作用过程中化学反响的实质是什么呢（提示：要修业生从物质转变和和能量变换两个方面进行考虑）课堂牢固练习（使用教学设计和课件）课外作业拓展（激励学生主动去研究问题）六、板书设计光合作用的过程一、光合作用的过程光反响暗反响光①CO2＋物①2H2O→4[H]+O2C52C3质变化②ADP＋Pi+能量（光能）②CO2的ATP还原：能光能→ATP中储蓄的化学能→（CHO2）中化量变化学能二、光合作用的实质（从物质转变和能量变换的特点上考虑）七、授课反思本节课是高中生物学中的要点授课内容，又是很难办理的一节老例课。在有必然授课经验的老师指导下，经过学科组各位老师的共商、合作，再次试一试了怎样把备课的要点放在备学情、备方法的课案设计（包括授课方案、教学设计和课件）中。经过在不同样授课班的课堂授课实践，不断调整本节课的授课方案方案，力求更详尽地表现高中生物新课程的基本理念和三维目标，从而基本实现了学生在课堂上能完成本节课的学习任务，并要点在知识目标完成的有效性作了较为客观的谈论和小结（如“光合作用列表比较”填写内容当堂检查；课堂练习“选择题”正确率的及时统计和错因解析等）。本节课案的设计，试图进一步转变传统的学习方式，变学生被动听讲式的学习为教师带着学生主动研究式的有效学习。这一授课思路和行为的转变，激活了学生的思想，提升了学生的学习兴趣。比方，光合作用的过程的设计采用了设计问题串的形式，让学生带着要解决的问题，经过对教科书的自主阅读，再在教师的指导下去深入解析和总结，从而充分表现了以学生的“学”为主体、以教师的“导”为主线的授课理念。在这样的学习活动中，学生的思想广阔，解析和解决问题的能力获取了提升。在授课过程中，多媒体课件的巧妙设计与使用，又使一些比较抽象的知识形象化、详尽化，也激发了学生的研究热情，创建了互动、活跃的课堂氛围。本节课还合适地利用了教材中科学史的潜藏教育功能，在引导学生试一试像科学家那样去设计实验、去作理性的思虑，提升了学生进行研究性学习的能力和技巧。比方，在“同位素标记法”再次应用中，从教科书中的“用143，含有C的二氧化碳来追踪光合作用中的碳原子”扩展到“用含有H的水来追踪光合作用中的氢原子的转移路子”使学生思想