高三生物光合作用发现说课稿

---------------------------------精选公函范文--------------------------高三生物光合作用发现授课稿高三生物光合作用的发现授课稿光合作用的发现授课稿各位评委，各位老师：大家好，很有幸能有这样一个向各位专家、同仁学习沟通的机会。今天我授课的题目是《光合作用的发现》，下面我就从设计理念、教材分析、学情分析、授课方法、授课过程和授课感悟六个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。一、设计理念以新课标“提高生物科学修养，面向全体学生，建议研究性学习，重视与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程，变教材中经典实验的学习过程为研究过程，为学生创办“知识再发现”的研究情境，突出学生的主体性，学习的研究性和目标的完满性。1----------------精选公函范文-------------------------------------------------精选公函范文--------------------------二、教材分析《光合作用的发现》是人教版高中《生物》第三章第三节第一课时的内容，主要介绍了光合作用发现过程中的几个经典实验，在这其中包括这科学研究的一般方法，是培养学生科学修养和研究能力的好资料。依照教材和课程标准的要求，我制定了知识、能力和感情的三维目标，重视知识发现的同时，更重申了科学研究能力的培养。鉴于此，我将“光合作用的见解、科学研究的一般方法和实验设计中的两个基本源则”作为本节课的授课重点。“单调变量原则中实验变量与没关变量的辨析”是难点所在。三、学情分析要引导学生学会学习，自主研究，“认识学生，分析学情”特别重要。经过初中阶段的学习，学生已经有了光合作用所需原料、条件等知识基础，关于光合作用发现史也有所认识，但关于“科学研究的一般方法”认识不多且不可以系统。2----------------精选公函范文-------------------------------------------------精选公函范文--------------------------能力与思想方面，高中学生具备了必然的察看和认知能力，思想的目的性、连续性和逻辑性也已初步形成，但还很不完满，对新事物好奇，却又缺乏理性思虑。四、授课方法依照以上分析，联合我校学生实质，我采用了这样的授课方法：引导研究法：依照高中学生的认知规律、经过知识的发现过程，促成知识的意义建构，能力的渐渐形成。互动讨论法：经过创立民主、相同、友好的授课气氛，充发散挥学生主体地位和教师主导作用两方面的优势。直观授课法：利用语言、实物、多媒体等多种直观形式，激发学习兴趣，让兴趣引领学生学习。五、授课过程为很好地达到既定的授课目标，优化授课过程，我设置了“课题引入——课题张开——讲堂小结——坚固练习——课后延长”五个亲密联系的环节。3----------------精选公函范文-------------------------------------------------精选公函范文--------------------------课题引入我先从光合作用在物质合成、能量变换、环境保护三方面的重要意义下手，用数据来激发学生的兴趣，此后按年月次序显现光合作用发现史中的出名实验，并配以有关图片，将学生的思想引入“光合作