关于教师职业规划四篇

关于教师职业规划四篇

教师职业规划篇1

一、我的人生愿景

只有自己知道付出了多少的辛苦才得以进入到绿盛试验学校，所以我把这里当成人生的新起点，在此之前的几年农村教学经受留下的除了留下对于学生的宠爱和相互间的不舍感情别的进步真的很少，而当进入绿盛我才真正从内心里把教师当成我的职业，是我一生要做的事情。盼望能在此好好学习，借助这样一个优秀的团队好好提升自己的业务力量，熬炼自己的心智，力求到达业务素养过硬，心态足够稳重成熟。做一名让领导满足，让家长信任，让孩子喜爱的数学教师。数学教学上要进一步优化课堂，提高课堂效率，积极探究培育学生自主学习、合作学习的新模式，班主任工作方面盼望能多像同事学习怎样治理好班级做好孩子的常规教育工作和行为习惯的培育，虽然这对我来说很有挑战但是我有信念做好有挑战的事情。

二、我的三年进展目标

专业素养方面：多向优秀教师学习如何上好课，提高课堂效率，如何把控学问重难点，寻求更加自然的科学引导方法让学生乐学数学。学会娴熟制作与应用多媒体课件。坚持做好自我反思和自我总结，从反思中找缺乏以求进步。努力做好班主任工作，三年的时间和孩子一起成长，自己要学会成熟处事稳重，孩子要到达积极真诚友爱。

个人成长方面：尽快融入绿盛学校工作模式，学习和借鉴优秀教师的工作和治理方法。

三、我的详细的措施

教学方面：多听校内优秀教师的课，多请教数学教学方面专家教师，学习他们的胜利阅历，和教学思路，不断优化教学各环节，探究有效路子改良教学方法，提高教学效率。

自我进展方面：尽快学会娴熟制作与应用现代教育技术手段。坚持自查自省，提升自己业务水平要让自己看到有变化。

四、我需要的帮忙

教学方面：盼望学校需要多供应业务学习培训时机，多派遣我们外出学习观摩，借鉴有影响的课堂教学新模式。多培训指导新环境下的工作模式以求让新教师尽快熟识和适应。

自我发面方面：能否每位新教师都确定一位老教师传、帮、带，让我们尽快进入角色，适应学校方方面面的工作。

教师职业规划篇2

1,适应阶段

参与工作1年.这阶段拜师学习,并渐渐认同教师的职业责任,实现由师范生向教师角色转变.

教师在此过程中,渐渐熟识备课,上课,辅导,批改作业,考试测验等教学常规性工作;通过课堂教学,不断地把教学学问转化为教学力量.

一年的试用期完毕后,学校认可了新教师的这些转变,就录用为正式教师.这个阶段是教师生涯的第一站,可以说是在三尺讲台上立住脚.

2,练就教学根本功阶段

到第3年左右,是练就教学根本功阶段.

主要是教师的二字一话一机(粉笔字,钢笔字,一般话,计算机)等一般根本功;备课,上课,批改,辅导,测验等常规根本功;处理重点,难点等课堂教学根本功;分析和了解学生,治理学生的根本力量.

即在此过程中形成了过硬的根本功,具备了独立的教育实践力量,成为胜任学科教学的教师.在拜师形式上就算出师了,可以说是在三尺讲台上站稳脚.

3.形成阅历和技能阶段

到了第5年左右,是形成阅历和技能阶段.这一阶段的教师开头认同教师的职业价值,逐步树立现代教育观念,形成了自己的一套教学设计,教法和学法指导等教学方式,从而构建了自身阅历体系.

其中局部教学成果显著的皎皎者被评上教坛新秀或优质课获奖者,成了当地小出名气的阅历型或技能型教师.可以说在三尺讲台上站好脚.

4,教师成长的徘徊阶段.

在第5至8年间,是教师成长的徘徊阶段.这时教师在教学业绩上提高不明显,消失心理学上的平台状态或高原现象,很多教师满意于自己的那点阅历和技能,也就此裹足不前.

那些有远大理想的教师则明知山有虎,偏向虎山行,一头扎入对教育理论的学习,不断进展教学反思,蓄势待发.可以说在三尺讲台上上下求索.

5,教师成名阶段

第8至12年左右,是教师成名阶段.少数越过高原期的教师,用现代教育理论指导自己的教学实践,并对学科教学有独特见解,形成了自己的教学特色和风格,成为学科教育专家.

此阶段的教师深谙学生学习的兴奋点,分歧点何在熟知如何激活兴奋点,顺当通过分歧点,维护和推动学生的学习活动.

这些教师因具有较强的教科研力量,学科指导力量,而业绩突出,被评为省,市的学科带头人,特级教师,成为名师.可以说,在三尺讲台上游刃有余.

6,教师成家阶段

第12年以后的一段时间,是教师成家阶段.

在成名教师当中,有些教师不满意于在学科教学方面已有的建树,始终咬定青山不放松,连续走教科研之路,并把讨论的触角伸到教书育人的各个方面.

在理论上,对教育有深刻的理解和感悟;在实践上,在做好经师的同时,更注意做好人师,形成自成一体的教学流派.同时,在对教育有深厚的积淀根底上形成自己的教育理念,在教学讨论和实践上不断创新,能高屋建领地端详教育教学问题,最终成为教育名家.可以说在三尺讲台上大放异彩.

教师职业规划篇3

新的学期，新的开头。我们的教学工作又将在劳碌中充实着，在喜悦中收获着。我要把20xx年的缺乏和收获的阅历，转化成这学期的工作动力。现制定如下规划：

一、思想政治

始终如一地喜爱本职工作，坚持政治学习，提高觉悟和意识。注意个人道德修养，为人师表，严于律己，关怀幼儿的学习、生活。加强团结，与同事相处融洽，合作开心，心往一处想，劲往一处使，共同组成一个团结协作的大家庭。

二、个人业务

作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注意开拓视野，订阅专业杂志，扫瞄音乐网页，随时登记可借鉴的教学阅历、优秀案例等材料，以备参考。不断为自我充电，每一天安排必需的时间扎实提高根本功，努力使自我的业务水平在这一学期里连续提高。

三、教育教学方面：

深入学习新的教育思想，本着以教育为中心，以课堂为基地，扎实的练好个人根本功。在班上抓好常规教学，多方位把握孩子们的提高与变化，有针对性的改善教学方法。特别是在音乐教学方面，应当更多的表达音乐课的特色，用旋律代替教师的指令，让孩子们在一种简便开心的气氛中学习，从而产生对学习的兴趣。实行故事、嬉戏贯穿课堂的方法，在嬉戏中解决枯燥的乐理教学、充分地调动孩子们的学习进取性，引导他们在教师的启发下用脑、用耳、动口、动手去完成我所设计的各个教学环节。课后准时反应，登记教学中的胜利点和失败点，及其改善方法。本学期我会进取利用四周的资源为孩子们创设良好的学习环境，帮助他们养好的学习习惯。使他们在简便开心、欢快活泼的状态下进展进取地学习。作为助理教养员，我还会协作班主任进展日常治理，让孩子们在学习的同时养成良好的行为习惯，安康的身心。

四、家长工作

本学期我除了用电话、联系本、家访等方法在平常的时间与家长们的互动沟通外，还会增加更多新的渠道。并努力在自我创立的博客网页上发表个人原创性的文章及见解。争取更多的与家长们联系、沟通。

以上是我对这个学期工作所做的规划，期望自我能够进取的完成。

教师职业规划篇4

近年来，国家大力进展农村幼儿教育，再加上新诞生幼儿人数的剧增，为广阔农村幼儿教育供应了更为宽阔的空间。一些中职学校看准农村幼儿园师资需求量大的市场，纷纷开设学前教育专业，其毕业生渐渐成为乡镇幼儿园师资力气的主力军。但农村幼儿教师的现状不容乐观，其生存力量和可持续进展力量都特别脆弱，表现为农村教师队伍整体水平提高缓慢，教师专业化进展途径受阻。基于农村幼儿教师专业进展的职业规划，从中职学生在校期间做起，并连续到岗位，能够在肯定程度上帮忙农村幼儿教师增进对职业的熟悉，明确目标，促进自身专业进展，提升农村幼儿教育质量。

一、职业规划对幼儿教师专业进展的重要性

（一）职业规划与教师专业进展相对同化，相互进展

“教师的职业生涯规划与教师专业进展在某种程度上应当说是相对同化的过程。从辩证法的角度来看，自身因素的进展与外界因素的制约是一对冲突体，它们相互制约，相互成长，相辅相成。正是这种冲突促進了教师专业的进展。”[1]从我们调阅的《幼儿园教师个人专业规划表》以及对教师近十年获奖统计分析中可以清楚看出，有明确的进展规划目标的试验组甲组，经过努力，大局部渐渐实现自己的规划目标。而乙组教师职业规划不够明确，获奖率也比拟低（获奖类别为教学根本功、教具玩具制作、科研论文、读书心得体会、其他社会活动五大类）。我们从获奖类别、参加积极性、获奖等效果分析看得出，具备职业目标的教师关注自身的专业进展，从而加快了教师职业也规划与专业进展的同化过程。

（二）职业规划让幼儿教师具备良好的职业素养

职业素养是职业人在从事某种职业是所必需具备的综合素养。良好的职业素养是衡量一个人职业生涯成败的关键要素[2]。职业生涯规划让教师清楚地认知自己，规划自身职业进展，在整个过程中，幼儿教师对自我的学历、力量、家庭状况、共性等方面进展全面分析，制定适合自己的职业进展规划，在整个过程中，树立起正确的科学的儿童观和教育观，工作中爱幼儿，具备高尚的职业道德情操，具备娴熟的业务力量和职业技能。除此外，职业规划要求教师进展终身学习，这也是教师职业素养之一。依据相关数据统计，幼儿教师学历普遍不高，这就使得许多专任教师的学习力量有所欠缺，但通过相关部门引导和监视幼儿教师制定自己的职业规划，幼儿教师更加清晰自己需要学习更多相关学前教育学、心理学、卫生学等理论学问和教育教学相关技能，从而提升自身职业素养。

（三）职业规划促进幼儿教师专业自我形成

专业的教师会用专业的教育理论、学问和阅历来推断和处理幼儿的日常大事，更多地从其行为对幼儿的进展性的角度来思索问题，细心而慎重地选择与幼儿互动的策略，引导幼儿积极主动而富有成效地进展[3]。美国闻名职业生涯进展理论的先驱金斯伯格首先论述了人们职业意识或职业追求的进展变化过程。他认为，就职业心理进展来看，从童年到青少年阶段个体的职业生涯的进展分为梦想期、尝试期和现实期三个阶段[4]。幼儿教师职业规划，属于现实期，他们制定职业规划中的内容，和自身专业形成和进展息息相关。教师们通过根本功提升、教案设计、教玩具制作、教学科研等提升自身专业进展力量，专业自我形成，并用专业教师的处事方式对待职业生涯中面临的问题。讨论过程中，我们也发觉，经过系统的职业规划培训的教师在学历提升、论文发表、教学力量等方面遥遥领先，因此，职业规划有助于幼儿教师专业自我形成，目标形成，这种目标意识又不断地促使幼儿教师提高力量，积淀专业素养。

二、农村幼儿教师职业规划策略

职业生涯规划，又叫职业生涯设计，是指一个人对自己从事职业的主客观条件进展测定、分析、评价，通过对自己兴趣、爱好、共性特点和职业力量的综合分析与权衡，结合时代进展趋势，从自己的职业倾一直确定人生的奋斗目标，并为实现这一目标做出详细实施步骤的规划[5]。农村幼儿教师，其专业进展的状况，直接影响农村幼儿教育，因此，在农村幼儿教师中开展全面的、系统的职业规划教育，帮忙他们把握自身优缺点，规划好自己的职业，做好职业思想、学问技能、学历提升等预备工作，具备重要的指导意义。

（一）自我熟悉

教师的专业进展应当从关注外部鼓励专项提升内在需求上，即以教师的自我认知为专业进展的基点，从教师的职业认同度、教师专业进展的关注维度、职业生涯即达成等视角来分析教师的自我认知，才能有针对性地整合内、外之力，实现教师专业的可持续性进展[6]。近年来，有关职业生涯的讨论中，生涯自我效能是常被探讨的因素之一，我们从一些专家的著作和作品中可以领悟到，生涯自我效能是指个人对其生涯选择和适应有关行为效能的推断，也即个人对自己生涯力量的自我评估。笔者认为全面地了解和评价自己是熟悉自我的表现。釆用各种各样的方法熟悉自我、分析自我，也就是我们所说的“知己”。农村幼儿教师要找到适合自己的职业规划，必需从客观的角度剖析自己，为将来的职业生涯做好预备。从自身的性格、专长、兴趣、学问水平、思维方式、道德素养和自身所处的环境等来全面的剖析自己。这也是学前教育工推断自己是否适合做一名胜利的学前教育工的”关键。

（二）确定目标

美国的戴维·坎贝尔说过：“目标之所以有用，仅仅是由于它能帮忙我们从现在走向将来。卢梭也说过：选择职业是人生大事，由于职业打算了一个人的将来。”[7]从这个意义上说，确定职业目标有助于帮忙幼儿教师进展科学合理的职业生涯规划，有利于促进他们成长成才。帮忙学前教育专业的学生和在职幼儿教师树立现实的、科学的职业目标，也是促进他们取得职业生涯胜利的必要条件。

（三）提升职业认同度

教师职业认同是个体从心里认可和承受自己所从事的教师职业，而且能对职业的各方面做出积极的感知、评价[8]。幼儿教师职业认同度的凹凸，关系到他们对本职业的喜爱和确定程度，既是他们干好本职工作的前提和保障，又是幼儿教育成败的关键。当前幼儿教师职业社会认同度偏低，既有幼儿教师群体自身的缘由，也有社会方面的缘由。这种对幼儿教师职业的认同问题，在全球教师职业专业化的社会背景下，已经成为制约幼儿教师专业化的瓶颈，职业规划是解决这一瓶颈的关键。作为中职学校学前教育专业和在职幼儿教师，要有针对性的搜集一些职业生涯规划方面的学问信息，了解幼儿园对幼儿教师的需求，加强专业化建立，提升专业化水平，加强内涵建立，凸显职业的社会价值。作为幼儿教师职业，提升社会认同度的根本出路只能是通过自身的努力，提高教育的质量，以此赢得社会的敬重与认可。

（四）职业匹配

人们所从事的职业是不同的，不同的职业队人格的要求也不同，只有当职业和人的人格相匹配，人工作时才心情开心、干劲足、效率高[9]。每位教师同样需要关注人格与职业匹配。人格与职业匹配对于个人一生的职业生涯进展、事业成就和家庭幸福也起着至关重要的作用。有专家讨论说明，个人对职业的满足度和流淌的倾向性，取决于个人的人格特征与职业的匹配程度。因此，农村幼儿教师在确定职业时除了需要有专业的学问、良好的技能，更需要个人的人格与之匹配。当个人人格与职业匹配时，工作得心应手，态度积极，富有成就感，不仅所学得到了充分发挥，而且还会感到轻松开心，产生很高的满足度。

三、基于职业规划的农村幼儿教师专业进展策略

中职学前教育专业学生凭现有的学历和学问技能，远远不能到达幼儿园教师的标准，因此在学校阶段对中职学前教育专业学生进展的职业规划，在学生进入幼儿教师岗位后，其职业规划的作用才渐渐表达，并与教师专业共同进展。

（一）在校期间，落实职业规划教育各项内容

1.切实落实早期、中期、晚期三個阶段的职业规划教育。

早期职业规划教育重点落在对专业认知和专业进展的介绍上，首先在招生宣传上，就应当对学前教育专业的特别性进展宣传，对于学生素养的要求、日后进展过程中的竞争、专业进展的流程都应向家长和学生进展充分宣传，避开一拥而上、随波逐流式的专业选择，造成学生日后因发觉自身不适合这个行业而放弃对于专业学习和自身进展的努力。

中期职业规划教育，应建立完善的职业规划课程，在日常课程中特地开拓职业规划课程，从心理辅导、个别分析、意愿引导三个方向，建立职业规划，实施职业规划，修改职业规划这样的流程，让学生在离校前就有一个明确的奋斗方向，一步一步实现自身的专业进展。同时，对于中期的职业规划教育还应建立相应的评价和考核机制，来确保职业规划教育的有效性。

晚期职业规划教育，应将其理解为学生真正以幼儿园实习教师的身份或者幼儿园正式教师的身份进入幼儿园后的职业规划，真正的职业规划不是仅仅停停在学生在校期间的，而是应当伴随着农村幼儿教师的整个教育教学生命周期的，始终根据先规划再执行的模式一步一步实现专业进展。

2.拓展职业抱负与目标教育的途径。

职业抱负与目标教育的途径主要有课程介入、专题辅导和教学渗透，并要做到四个结合：一是与新生入学教育相结合。应向新生介绍专业的根本概况和进展前景，激发学生学习兴趣。二是与课程教学相结合。结合职业指导课或开设选修课，在实施职业道德教育、就业与创业教育的同时，进展职业抱负与目标的学问教学与方法指导。三是与技能训练相结合。通过技能训练，进一步增加职业意识，明确学习努力方向。四是与课外活动相结合。可以就职业抱负与目标的详细内容，开展专题讲座、报告会、沟通会或社会实践等主题教育活动。

3.打破常规教学机制，引进生本教学体系，鼓励学生自学学习的力量和热忱。

生本教学的魅力就在于充分地激发学生自我学习的热忱，给学生以想象和发挥的空间，而这正是职业高中学生最大的问题，在传统的应试式和师本式教学中，他们已经成为了失败者，假如在职业高中的各种教学中还是要连续这种教育和教学方式，学生连续成为失败者的可能性是相当大的，要转变这种局面，只有引入新的教育教学方式，尝试激发学生自我学习活力，变传统的“教为主”为“学为主”，改“好教”为“好学”，使得学生成为学习的仆人，最终提高教学质量和教学效果。

（二）基于职业规划的专业进展让农村幼儿教师成为幼教专家

1.发挥各自优势，整合多种资源促进教师专业进展。农村幼儿教师专业进展的特别性对农村幼儿教师进展阶段提出了重新定位的要求。要依据农村幼儿教师专业进展的实际水平，整合城市幼儿园、农村幼儿园、高校资源，完善幼儿教师的资格和培训制度，以此促进农村幼儿教师的专业成长[10]。高校、城市幼儿园、农村幼儿园，三者各有其优势，