电流和电路教学反思200字(八篇)

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电流和电路教学反思200字篇一

今年10月的初中物理学科会上，市教研中心组织我们观摩了两节公开课，一节是《光的反射》，一节是《电流和电路》。看了以后，我深深地感觉到自己的教学还有大量需要改进的地方。特别是对两位老师的精采引课，印象特别深刻。

我们都知道，新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的生活经验，应是发生在学生身边的物理现象。邢老师的引课就十分贴近生活。她用大家十分熟悉的，而且生活中经常使用的手电筒把同学们带入了神密的电学世界。由于选用的材料是学生熟悉的手电筒，所以他们感到亲切。这有助于点燃学生兴趣的火花，同时也消除了他们对电的畏惧感。

在初中物理教学中，情感具有巨大的动力功能，它对学生的学习情绪有发动、加强和支配的作用。于老师以爱迪生用平面镜救母的故事开篇。在于老师的引课中，学生们深深地被爱迪生的故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样的聪明可爱。说实话，坐在观众席上的我，当时都有些身临其境，为爱迪生慌张，为他担忧呢。可想而知，当时的同学们也一定有同感了：原来，这节课要学习的.平面镜作用这样大，还可以帮助人们挽救生命呢！为什么它有这样的作用呢？它还有别的应用吗……我敢保证，学生当时也一定是有些迫不急待了。从后面他们课堂上表现出的极大的热心，实际上我们早就找出答案了。

两位老师的引课真是太精采了！我暗暗对她们竖起大母指，真是太佩服她们了。爱迪生的故事我们也十分熟悉，为什么在以前的教学中自己没有想到呢？我也深深地自责起来。真得希望以后有更多这样的机遇，再向优秀的同行们请教和学习。

总之，如何在初中学生头脑中植入物理思维，提高学生对物理的兴趣，提升他们对科学的憧憬和对自然界摸索的渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要。针对初中生好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力简单分散的特点，我们要重视每一章节的章首引入、每一章的第一节课的授课以及每一堂课的课前五分钟的把握，这些对于吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的兴趣和自发的对知识的摸索起到了至关重要的作用。

电流和电路教学反思200字篇二

从电路的连接到电流的认识再到电路的组成最终到电路图。整个过程各个环节过渡自然。物理就是在说万物之理，它不一定需要绮丽的措辞，但一定需要清楚的思路。教学思路清楚可以潜移默化影响学生的物理思想。

在本节课的开始，我从生活走向物理，并通过让学生经历对简单电路的连接活动，目的在与让学生感知、领会电的同时引起学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生猛烈的求知欲。同时也达到了以下几方面的效果：

1、探究中能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；

2、不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身摸索的兴趣；

3、避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；

4、让学生在摸索并解决问题过程中，体会成功的`开心。

关于“电流〞“自由电子〞“电能〞等过去需要两三节课才能讲明了的知识，教材中只是简洁带过，让学生在探究活动中用一个简单的动画让学生有一个感性认识即可，所以不必要做进一步解析。学习画电路图的时候，画电路图的规范要求对比繁杂，编易记的口诀：“导线横平竖直，图形呈矩形。元件分布均匀，不画拐角处。〞学生觉得念得顺口，相应的画图要点也记住了。

让学生寻觅生活中的电路元件，使学生充分表达物理源于生活，用于生活。

电流和电路教学反思200字篇三

我在本节课中的最大收获有两点：

1、电流与电路是电学的入门，电流的感念对比抽象，讲解时我用形象的身边的事例像在操场上百米赛跑的学生来类比电流，这样学生较易理解电流，把握电流。

2、对简单的电路连接及画电路图，采用先让学生摸索，教师再纠错的教学方法，这样做达到了一下效果

(1).能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性;

(2).不约束学生的思维，适合中学生好表现的.年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身摸索的兴趣;

(3).让学生在摸索并解决问题过程中，体会成功的开心。

在本节课上，我需要以后注意的是：在电流和电路的基础知识上花费了大量的时间，过于重视基础知识的传授，忽视了学生自己动手能力的培养，以教师黑板演示连接代替了学生，当学生自己动手的时候，好多同学都不会画，因此在今后的教学中一定要重视学生能力的培养，加强素质教育，以课程改革为标准，做到教师的主导作用，发挥学生的主体地位。

电流和电路教学反思200字篇四

本节课在对教材认真钻研后决定将教科书的7、1节分3课时学习，这一安排是合理的、明智的。第一课时解决电荷即静电部分内容，对科学课和电工课学习的相关知识做一回想，为电流学习做好铺垫。本节公开课为教科书7、1节的其次课时主要陈述电流，明确电流的产生、方向、大小。第3课时学习电压。电流表、电压表的使用在后续可是学习。

本节课的不足之处：

1、电流表的使用，学生在科学课、电工课上都已经使用过了，但是遗忘率较高，教师估计不足。本节课不应当安排学生试验：用电流表测电流。造成课堂时间对比紧张，有些学生手忙脚乱，连电路也连接不好更不用说测电流。甚至有些学生已经忘掉了电流表怎样使用。

2、学生稳定、练习这一环节训练还不到位。由于安排了试验，学生对本节课电荷量、电流的公式的训练只是草草收场。

本节课的成功之处在于：

1、“电流形成〞的视频材料选择的较好。电荷这种微观粒子人们是无法看到的，再好的试验也不能出电荷极其运动。利用多媒体模拟电荷及其运动，向学生展示电流的形成过程，使得抽象的物理知识变的具体想形象，更以与学生理解电流现象。

2、趣味小试验利用的对比好，同时引起了师生的兴趣。这个试验不仅由希奇的试验现象能引起学生的兴趣与注意，更重要的是能突出做这个小试验的目的：电流是有方向的。

3、电流这个物理量引入的.较好。既然在教学中把电流与水流进行了类比，那么就干脆通过对比水流的大小来对比电流的大小，使学生进行知识与方法的迁移。并且利用量筒接水的活动，使学生自然的得出电流这一物理量的定义，即表达了控制变量法，又利用了比值定义法。

电流和电路教学反思200字篇五

一、电流与电路是电学的入门，电流的概念对比抽象，讲解时学要用形象的身边的事例（如：水流）类比电流，这样学生才能理解电流，把握电流。

二、对简单的电路连接及画电路图，采用先教方法再让学生摸索，然后教师纠错的教学方法，能起以下几方面作用：

1、能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；

2、不约束学生的.思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身摸索的兴趣；

3、避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；

4、让学生在摸索并解决问题过程中，体会成功的开心。

三、让学生寻觅生活中的电路元件，使学生充分表达物理源于生活，用于生活。

四、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理学道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。

电流和电路教学反思200字篇六

本节课是电路的基础章节，对于后面章节的展开起着重要的铺垫作用。

本节主要讲解了电路的基本构成，如何连接基本的`电路以及电流的方向。在电路的基本构成部分，特别是理解电源，从能量的角度去解释学生易于接受。

根据学生连接电路的状况，总结电路存在的三种状态，通路，断路以及短路。短路的理解是难点。这里主要应突出电源的短路，应强调电源短路的危害。

由于电荷的概念较为抽象，为了让学生便于理解电流的形成及其方向，可借助水流来解释，这样简单让学生建立对电流的感性认识。然后用电源的正负极引导学生把握在电源外部电流的流向。

发光二极管是补充内容，学生了解即可。

总的说来这一课时主要是让学生认识基本的电路构成以及会连基本的电路，所有没有安排电学符号的认识以及电路图的画法。

电流和电路教学反思200字篇七

本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量——电流;第一次学习连接电路;第一次学习画简单电路。因此，本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学试验习惯、良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的规定对学生来说对比抽象难于理解，假如一开始讲授电流的话，学生可能会由于“导线中定向移动的是自由电子(负电荷)〞;“电流的方向规定为正电荷移动的方向〞等知识点，产生思维的矛盾，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教学中，我对知识点安排进行调整。现在总结我对本节课堂教学反思：

1、导入。上课铃响起，问学生“听到什么了?〞“什么发出的〞“什么能转化的声能?〞“电脑从何而来?〞引出并板书“电源——提供电能的装置〞。电铃用电，消耗了电能，转化成声能;教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体?学生举例。教师归纳板书“用电器——消耗电能的装置〞。电源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能?教师归纳板书“导线——传输电能〞。电灯、电视……不能一直工作，需要有元件来控制。教师归纳板书“开关——控制电路的装置〞。总结出组成电路的构成。学生思维清楚，效果水到渠成。

2、电流教学。这个环节，我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位(告诉学生正极电位高，负极电位低)。电源外部电流从电源正极流向用电器最终回到电源负极。水流和电流区别：水流是先后依次流过;电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出：

①电流形成：电荷定向移动形成(可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动);

②电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向(负电荷定向移动的反方向)。

本节课应当让学生亲自试验，但由于试验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是教师进行的示范，没能实现学生亲身经历通过试验归纳结论的过程。

这样，在缺乏实践活动的状况下对电路试验的学习，学生学习显得被动。

电流和电路教学反思200字篇八

这个月听了一些专家的讲座，专家们的理论加实践，让我深深地觉得自己教学理论的欠缺和知识储存的薄弱。听得越多，越觉得自己不会上课，越不敢上课。特级郭海平老师的关于课堂提问的讲解让我深受启发，她说：“我们提的问题要找准学生课堂上对内容的兴奋点，这样我们才能激发学生的学习兴趣，点燃他们的热心。〞刚好她的案例里有一部分是有关《电流与电路》的教学的，于是我决定结合她的思路开展我的教学。

原来上这节课的时候总想着从生活中常见的电现象入手，创设问题情境，引出电源和电路。现在回忆起来总觉得我提的问题没有落在学生的最近发展区，激发不了学生的积极性，是无效的问题。于是这次我直接在出示一个可以吸在黑板上灯座和小灯泡，瞬间，学生被我的“先进武器〞所吸引，眼神中充满了好奇和求知。我便在学生渴望的眼神中开展了我的“以问题加活动〞的教学设想。在引入中我对我的“先进武器〞美美的！

这节课的教学，我主要围绕以下四个问题展开：

1、你怎样能让这个灯泡发光？

在这个问题提出的刹那，男生们的手举得高高的，跃跃欲试，要帮我灯泡连接好发光。于是我满足了学生的表现欲，顺便让他给大家介绍了各部分的作用，便完成了“电路的组成〞内容的教学。我乘机插入讲解电流形成及电流方向、通路。我讲得轻松，他们也听得认真。

我体会到了在有效问题的激发下，学生挺能说。我反思着平日学生不回复问题的原因：原来不是学生不愿答，而是我们老师不会问！

2、你有什么方法让灯泡熄灭？

这个问题一出，真可谓“一石激起千层浪〞。于是出现了各种各样的把电灯熄灭的.方法，但全部都是断路问题的呈现，那样我的教学目的就达到了。

我深刻地领悟到了“教师最好的教学方式是听，学生最好的学习方法是说〞。

3、再给你一根导线，你还有什么方法让灯泡熄灭？

问题之后，是一个短暂的寂静，可能是难住学生了。我刚想自己解决，突然有位男生轻轻地说：“把电池两极连起来试试？〞于是我立刻让他上来，他在不自信中连接着导线，却在同学一片惊讶中把灯熄灭，骄傲的回到座位上。这位男生的方法重新激活了学生的思维，让我的问题又活了过来。于是，好奇的他们纷纷想上来换个位置连接这根导线，看看能否把灯熄灭，我自然的满足了他们的愿望，完成了自己的“短路〞教学，真是一举两得。

这既是我的预设，也是我的生成。原来我们可以在预设中生成，也可以在生成中预设！

4、根据现有的电路，再给你一个小灯泡，你能让两个小灯泡都亮起来吗？你有几种连接方法？

这个问题是想通过