《特殊的葬礼》说课稿范文（4篇）

《特殊的葬礼》说课稿范文（精选4篇）《特殊的葬礼》说课稿范文（精选4篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经历，不断进步教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是搜集的《特殊的葬礼》说课稿范文（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。（一）教材分析《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，保护我们共同的家园。课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，保护我们赖以生存的地球。（二）教学目的根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目的体系，我确立了如下学习目的：1、知识目的：探究全文，通过感受作者生动形象的语言，理解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现；理解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性。2、情感目的：通过大瀑布前后的比照，唤起学生保护环境的责任心，激发他们热爱大自然，保护大自然，保护地球的情感。3、才能目的：①通过多样化的表达，培养学生的语言表达才能；②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；③培养学生有感情地朗读课文的才能。这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：1、理解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同开展的过程。在这个过程中，老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，在生成中开展。基于这样的理念，生成如下教学过程的设计意图：（一）质疑问难，引发互动现代教育学家研究指出，产生学习的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深化考虑，也就失去了互动的前提。教学设计中，我引导学生大胆质疑，鼓励学生质疑问难。一方面强调通过问题进展学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，课始，学生就会提出“特殊的葬礼”是为谁举行的？为什么要为塞特凯达斯瀑布举行葬礼？学习完瀑布的今昔比照，又会提出“为什么塞特凯达斯瀑布会逐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得。这样可以让学生学会考虑，激活学生的思维，激发学生的求知欲。（二）创设情境，人境互动李吉林老师曾经说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学气氛非常重要。如：在教学第三至五自然段时，设计用多媒体课件让学生听瀑布咆哮的声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上适宜的乐曲，让学生在创设的视听情境中，比照朗读课文第三，五两个自然段中的关键句，渲染读书的气氛，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的`真切感受。（三）展开想象，人文互动爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们老师只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象。本课有许多空白之处，值得利用培养学生的想象力。例如，听了瀑布咆哮的声音后，让学生想象眼前仿佛看见了什么。本来我设想让学生看瀑布的录象，但这样一来，学生的想象会被控制。而只闻其声，不见其面，能让学生有更多的想象空间，更能激起学生内心的波澜。另外两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前呈现出文字所表达的详细形象，把文字描绘的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正到达人文互动的效果。教学过程分为四大板块：举行葬礼——瀑布今昔——探究原因——决心保护。第一板块，通过学习课文一，七，八自然段，通过体会巴西总统亲自主持，参加葬礼的人都是世界各地的生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人，来初步解读葬礼的“特殊”。第二板块，精读感受瀑布过去的宏伟壮观及如今的无奈消失。在这一教学环节中，通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“宏伟壮观”等重点词句的品读，通过听声音想象瀑布宏伟壮观的景象和游人看到大瀑布的感受，再反复朗读课文，让学生入情入境，全身心的投入学习。另外，通过看课文插图和结合文章语言进展想象瀑布如今奄奄一息的样子，以及问他们“此时此刻，你的内心怎么样？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起学生丰富的情感，真切的体验，让他们与课文产生共鸣。第三板块，理解造成大瀑布消亡的原因，唤醒学生“保护环境，保护地球”的意识。第四板块，通过练写菲格雷特总统的演说辞，让学生认识到环境保护的重要性，进步学生保护环境的责任感。按这样的思路设计教学，旨在让学生品味课文语言文字的魅力，体会这“特殊的葬礼”不同寻常的意义，从而增强学生的环保意识。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的根本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，保护我们共同的家园。1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。3、借助课文语言材料，理解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，保护地球的情感。从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。联络上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。略。根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。1、说教法（1）情境演示法在教学时，老师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情根底。（2）比拟教学法：引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比拟塞特凯达斯瀑布的过去、如今的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。2、说学法（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进展质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维才能。（2）朗读感悟根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学消费生对教学内容的独特感受，展开想象，并有时机浸透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，保护地球的呼喊。（3）查阅资料学生已具备了一定的自学才能，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发nbsp学生热爱大自然，保护大自然的情感。略。《特殊的葬礼》是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文表达了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，保护我们共同的家园。鉴于对教材的分析理解，执教老师从知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目的。（一）知识目的：1、能正确流利有感情的朗读课文。2、理解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与如今的反差，理解瀑布消失的原因。（二）情感目的：凭借文本语文的材料，通过适宜的教学手段，帮助学生理解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、保护大自然、保护我们生存的地球的情愫。（三）教学重点：抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，保护地球”的重要性。说教法：1、采用“感情朗读法”，以读为主，读、说、写结合。“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文才能的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中开展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，拓宽学生视野。说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进展质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维才能。2、朗读感悟。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学消费生对教学内容的独特感受，展开想象，并有时机浸透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，保护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。下面谈谈对课文重点局部的教学设想。（一）疑问题，激发兴趣。板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，老师帮助梳理。“学成于思，思源于疑”，教学刚开场，引导学生围绕课题进展质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，培养学生提出问题，解决问题的才能。这样能表达学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学习的积极性。（二）学习第三小节。它曾经是怎样的一条瀑布呢？默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？讨论，板书：宏伟壮观。你从哪些地方感受到它的宏伟壮观呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有知识迁移，并积累语言，进步语文素养）欣赏瀑布一泻千里的景象。练习感情朗读，读出瀑布的气势。假设你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练习说读，然后过渡到如今的塞特凯达斯，看看是什么样子？（三）学习第五小节。自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的？结合学生发言，板书（奄奄一息）师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。课件展示让学生感受如今的瀑布的景象。并说说此时心理的滋味，会说些什么？分男女生配乐朗读。（设计理念：围绕重点词展开想象，交流，学生的想象力得到了实实在在的陪培养，学生在阅读理论中学会了读中悟情）（四）过渡引出第四小节，探究原因。自由读，用自己的话说原因。并用“因为……还因为……所以……”进展说话练习。（五）自由演讲，感悟提升。课文第6和第7自然段用引读一带而过。对于文章的最后一个自然段那么巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生通过小组合作完成演讲辞。让学生对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。（六）拓展延伸，内化情感。课件展示如今黄果树瀑布、庐山瀑布、长江的一些图片，再一次唤醒学生保护环境的意识。尊敬的各位专家、老师们：大家好！我是李继东，江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材《特殊的葬礼》。这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现，说明破坏环境的严重危害，告诉我们要保护环境，保护地球。四年级学生已经初步具备一定的阅读才能和环保意识，但对当时、当地的情况还很生疏，必须借助媒体，设置情境，让学生品悟语言，诵读文字，获得思想启迪，增强环保意识。针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目的——以及如下教学重难点——这是本课的教学流程设计——课始提问“为什么说是特殊的葬礼？激发兴趣，师生对话。我抓住描写瀑布“宏伟壮观”和“生命垂危”的两个重点小节，循“初读感受比照”、“重点词语比照”、“画面比照”、“配乐朗读比照”展开教学。适度拓展教学资源，让学生理解瀑布由盛及衰的原因，感受环境污染的危害。让学生当一回总统，转换角色为大瀑布撰写悼词。播放乐曲，合唱《地球是我们的妈妈》，激发学生的环保意识。朗读是阅读教学的第一步，也是学生理解、感悟文本的“基石”。本课通过播放录音、老师范读、学生练读等多种形式，注重交流评价，展开朗读教学。其中，播放录音是“标本”，“老师范读”是“范例”，“学生练读”是“练习”，“交流评价”是“反响”。这一环节以信息技术为根底，或者说从运用信息技术手段开场，把老师的范读，学生的练读，师生的交流评价交融在一起。通过朗读资源的整合，让学生读通文本，读熟文本，为下一步感悟文本打下坚实的根底。学生朗读文本之后，我引导学生展开想象，通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应”的“画”，这画有可能不够明晰、全面、丰富，甚至不够准确。这时候，老师播放视屏展示大瀑布的雄姿，出示图片展现大瀑布的枯竭，通过比照刺激学生的视觉器官，和学生大脑中的“画”进展比照，产生冲突，使学生大脑中的“画”得到纠正、肯定、稳固和开展，使自己原有的“画面”变得更加立体、饱满，富有个性！如何把学生大脑中得以丰富的“画”转化为发自内心的“话”？我作了这样的设计——面对宏伟壮观的“飞瀑图”你会怎样说？面对瀑布“消亡图”你又会怎样说？这是检验学生理解、感悟文本的思维训练，更是对文本进展再加工，再创造的说话训练。这样从“画面”再回到“文本”，加强语言文字的训练，