《康复心理学》课程标准

#3.《康复心理学》课程强调学生自主学习能力、实践能力、科学精神、协作精神的培养。主张以“研究性学习”、“基于问题的学习”等方法开展自残疾儿童的心理康复11主学习，使学第十四章第十五章精神疾病的康复11第十六章康复心理咨询222考查2合计24630第二部分课程目标一、基本知识教育目标1、熟悉病残人康复过程的心理行为问题的发生、常见行为问题的处理、康复运动锻炼的心理效应、社会因素在康复过程中的作用。2、掌握对病残人进行心理康复教育的原理与基本方法。二、能力教育目标.具有观察病残人康复过程的心理行为问题及处理常见行为问题的能力。.具有对病残人进行心理康复咨询和宣教能力。.具有在康复治疗中合理运用不同的疗法发挥其心理效应的能力。三、态度教育目标.热爱本职工作，敬业、创业，并具有辩证思维的能力。.培养救死扶伤、全心全意为患者服务的职业道德素质，具有尊重患者、关爱生命的人文精神。第三部分课程标准序号工作任务课程内容和教学要求学时活动设计理论实践第概述1、熟悉医学心理20通过典章学的概念及分支型案例或进2、熟悉康复、康入临床（如有复医学的定义条件的话），3、熟悉康复心理使学生明确学的概念及其在康复心理学康复医学中的作的具体任务，用理解康复心4、了解医学模式理学在临床的转变及新的医工作中的地学模式在现代医位，提高学生

学中的意义5、了解医学心理学的发展简史及主要学派6、了解康复心理学的发展、康复心理学的研究对象、内容及方法对学习康复心理学重要性的认识。第二章心理学基础1、熟悉心理学、心理现象、心理过程、人格的概念2、熟悉认识过程（感觉、知觉、学习、记忆、遗忘、思维、注意）、情感过程、意志过程的概念、气质、动机、挫折的定义3、熟悉感觉的一般特性、知觉的基本特征、记忆的基本过程4、熟悉动机冲突30通过具体事例，使学生理解心理学的基础知识。

的概念和类型5、熟悉感觉分类、记忆的类别、遗忘的分类、遗忘症、气质类型6、了解心理的实质；学习理论、情绪理论第三章应激与应激障碍1、掌握应激的概念、应激源的概念、分类和强度评估2、掌握心理防御机制和应对的定义3、理解应对策略与健康的关系4、熟悉应激反应、应激障碍5、了解心理防御机制和应对的具体表现形式10通过典型案例，解释应激与应激障碍、心理防御机制和应对的概念，理解其与健康的关系。第四心理1、掌握心理生理10通过典型案

章生理障碍障碍的概念及病因2、掌握心身障碍的诊治原则3、熟悉心身障碍的中介机制4、了解临床常见的心身障碍（睡眠障碍、进食障碍）例，解释心理生理障碍的概念、病因及诊治原则。第五章变态心理学1、熟悉变态心理学的定义2、熟悉正常与异常心理的判断标准3、了解精神病性障碍、抑郁性障碍、人格障碍的定义、精神病性症状及常见神经症性障碍10通过典型案例，了解变态心理学的基本知识。、▲第六章临床心理评估1、熟悉心理评估的定义、心理测验的定义和特点22通过心理测量工具的实际使用，结合

2、熟悉心理测量工具的品质3、熟悉心理量表应用的基本准则4、熟悉智商、人格测验、神经心理测验、症状评定量表5、了解心理测验的分类临床案例，增加学生对教学内容的理解和掌握。第七章心理治疗1、掌握心理治疗的概念2、掌握心理治疗产生疗效的共同要素3、掌握心理医生应具备的条件4、熟悉各种心理治疗的理论基础及方法20通过多媒体（或挂图），结合临床案例，增加学生对教学内容的理解和应用。第八章求医行为与医1、掌握疾病、病感、求医行为、患者角色、医患关系20联系实际，提高学生对医患关系的认

患关：系的定义2、掌握求医行为与遵医行为的影响因素3、熟悉病人常见的心理反应和处理原则4、熟悉医患关系的模式5、了解医务人员的心理素养识，使学生掌握如何更好处理医患关系。第九章康复科常见的心理学问题1、掌握残疾后的心理过程、康复治疗中的心理障碍及处理对策2、熟悉影响康复患者心理状况的主要因素3、了解心理康复中常用的心理治疗种类和方法4、了解残疾后的应对方式11通过多媒体（或挂图），结合临床案例，增加学生对教学内容的理解和记忆。

第十章康复治疗与心理1、掌握康复过程中治疗关系的特点、治疗师承担的角色及如何建立良好的治疗关系2、熟悉治疗师的品质和基本技能3、熟悉康复治疗手段的心理作用4、熟悉康复治疗手段与康复心理11回顾所学的康复治疗技术，让学生讨论这些治疗手段的心理作用，及临床的应用。第十一土二章常见残疾的心理康复1、掌握脑血管意外、脊髓损伤、截肢常见的心理障碍2、熟悉脑血管意外、脊髓损伤、截肢的心理干预3、了解高血压病、糖尿病的心理康复10通过案例，引导学生讨论常见残疾的心理康复。第十三章老年病患1、熟悉老年人的心理特点、心理危10通过案例，引导学生讨论

者的心理康复机及影响因素2、熟悉老年病患者的心理康复3、了解老年痴呆患者的心理康复老年病患者的心理康复。第十四章残疾儿童的心理康复1、掌握康复过程中的亲子关系2、熟悉残疾儿童的心理特征3、熟悉残疾儿童的教育4、了解正常儿童的心理变化及影响因素10通过典型案例或进入临床（如有条件的话），使学生了解残疾儿童心理康复的特点第十五章精神疾病的康复1、掌握精神康复的原则2、熟悉精神康复的内容3、了解精神障碍的预防10通过典型案例，使学生了解精神疾病康复的特点第十八章康复心理咨询1、掌握心理咨询的定义、目标、准则22让学生相互进行心理咨询的演练，熟

2、熟悉康复心理咨询者应具备的条件3、掌握康复心理咨询的对象和内容4、了解康复心理咨询的形式和方法5、了解心理咨询的特点态教学内容。第四部分实施建议一、教学建议.突出康复专业特点，为临床康复工作奠定基础《康复心理学》是康复专业的一门的基础课，本课程的基础理论和知识的正确运用可以更好地为临床的“康复治疗”服务。康复治疗师在临床执行医嘱施行康复治疗时：治疗前必须了解患者的心理状况，有没有某些心理问题存在？应该如何更合理地安排康复治疗？康复治疗手段对患者的心理有什么影响？进行康复治疗时如何运用心理学的技巧提高治疗效果？等等。必要时对患者的反应及患者提出的问题作出适当的解释。在施行康复治疗过程中，治疗师必须具备相应的知识、能力和素质，《康复心理学》的课程目标就是为临床“康复治疗”工作奠定基础。通过教学活动，培养学生观察病残人康复过程的心理行为问题及处理常见行为问题的能力及对病残人进行心理康复咨询和宣教能力。为了实现课程目标，教学中应突出康复专业的特点，紧紧围绕专业的培养目标和临床岗位的实际需要开展教学，加强教学内容与临床实践的结合，充分利用临床实践中的典型病例，进行深入浅出的讲授，充分阐述课程基础理论、基本知识及基本技能与临床工作之间的关系，从而强调课程的地位，提高学生对学习康复心理学这门课程重要性的认识，激发学生的学习热情和学习兴趣，同时可以增强学生的职业意识，培养学生的职业能力，提高学生的职业素质。.注重渗透人文教育，提高学生的综合素质随着生物-心理-社会医学模式的建立，康复也强调包括心理康复在内的全面康复、整体康复，这对康复治疗师的培养模式提出了严峻的挑战，作为康复治疗师既要精通专业知识，具备专业技能外，还要具有宽泛的人文社科知识，具有健全的人格和良好的人文素质。因此，加强学生的人文教育也就显得尤为重要。在基础课和专业课教学中渗透人文教育是实施人文教育的有效途径。因此，任课教师应增强教学中渗透人文教育的意识，在教学活动中，不仅要传授专业理论知识和技能，培养学生的科学精神，同时还应重视学生人文素质和人文精神的培养。应充分发挥教学过程中的主导作用，利用学科教学的优势渗透人文素教育，把人文教育贯穿于整个教学过程中。为了提高渗透人文教育的效果，教师应不断研究和探索渗透人文教育的理论和方法，培养渗透人文教育的能力，提高渗透人文教育的水平。在教学中要善于挖掘和提炼课程中人文教育的素材，发挥教材的内在人文思想性，并根据教学内容的特点和需要、学生的认知水平以及结合学生的实际和职业岗位的需要，进行周密的教学设计，将人文教育的内容与《康复心理学》教学的内容进行有机结合，实现《康复心理学》教学与人文教育的融合。此外，教师不仅要通过课堂教学来深入浅出地渗透人文教育，更重要的是通过自身的人文素养去感染和启迪学生。.采用先进的教学方法，着力提高教学效果课堂教学要遵循教育学和心理学的一般规律，充分利用现代教育理论和技术的研究成果，并结合本课程的特点，采用先进的教学方法，从而提高教学效果。如PBL教学法即以问题为中心的学习(ProblemBasedLearning)，PBL是运用科学的方法发现问题，寻找信息和知识的空白点，起到加强自学、团结协作、解决问题为目的的一种教学方法。运用PBL教学法能够调动学生的学习兴趣和积极性，提高课堂学习效率，使学生变被动学习为主动学习，激发了思维，提高了自学能力和分析问题与解决问题的能力，而且增强对所学知识的联系和应用，促进临床思维的形成。案例教学法是一种以学生为中心，对现实问题和某一特定事实进行交互式的探索过程。再如探究式教学法、目标教学法、小组讨论法等等，当然教无定法，教师要善于改革和创新，在教学活动中，应根据具体教学内容的特点，采用适宜的教学方法，以优化教学过程，提高教学效果。二、评价建议.理论评价理论课设定了1次课程结束考查，时间为60分钟，采用难度、题量相当，内容和排序不一的A、B两种试卷，题型多种多样，考试形式为开卷，以尽量多的题量和灵活性的题目来考查学生对知识的熟练掌握程度和运用程度，坚持考前不指重点、不划范围的原则。.技能评价评价学生的基本操作技能。技能评价贯穿在平时及终末技能考核的过程中，坚持对每次实验课的技能运用进行评价，在课程结束时进行全面评价，主要是结果评价。.态度评价在理论课教学和实验课教学中都应重视态度评价，注重情感态度与价值观的形成与发展。尤其应充分利用实践操作活动，对学生进行态度评价。三、课程资源的开发.教材任何一门课程的开发都必须有一本较理想的教材，力争使编写的教材便于学生学习，便于教师教学。《康复心理学》教材内容应与临床康复工作实践紧密结合，要充分体现人文、突出康复专业的特点。.科技图书、科技期刊和报纸图书馆资源科技图书、科技期刊和报纸图书是教材的补充，学校图书馆应该充分向全体学生开放，教师应指导学生有效地阅读科技图书、科技期刊和报纸，激发学生热爱读书、探索科学的热情，拓展学生的知识面，促进学生自主地学习。.网络设备要通过通讯网络资源（录像带、视听光盘、多媒体课件、电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、电子论坛、互联网），提供学生查询资料，以拓宽学生的学习思路；通过查阅资料帮助学生理解有关《康复心理学》的新知识、新理论和新方法等，培养学生的自学能力，提高学习效果。四、教材编写建议《康复心理学》的编写除应遵循教材编写的一般原则外，还应体现以下特点:.坚持“终身学习、能力本位、岗位需要、方便学习”的课程理念。.课程功能变原有的知识本位为态度、知识、技能、情感、价值观并重，充分体现“以人为本”，突出能力培养的思想，使学生学会学习，培养学生的创新精神、实践能力和学习能