古韵流觞课《湖心亭看雪》教学设计

#古韵流觞课《湖心亭看雪》教学设计【文本解读】《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。全文以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达了他幽远脱俗的闲情雅趣与难以挥去的故国之思。本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其是使用白描手法，成为这篇短文的绝妙之处。文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况，接着记述了这次赏雪的具体经过。写景运用了白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，将人与自然的关系作了形象的诠释，悠独清远既是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。湖心亭的奇遇也写得十分生动。而最后以舟子的话收束全文。很少使用形容词，也不借助修辞进行细致的刻画，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。还有就是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。如全景：上下一白,空旷，纯净，沉寂；近景：一痕，一点，一芥，两三粒。我们不妨将量词置换一下加以体会原文量词使用的妙处：“惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一条，舟中人两三个而已”。原文量词使用突出大雪漫漫中人与物之渺小，令人产生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。【教学目标】1．情感态度价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。2．知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。3．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。【教学重点】1．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2．把握文章运用的白描手法。【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。【教学设想】1.作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点，鉴于本文篇幅短小，词句理解几无难度，教学中宜于引导学生通过朗读获得整体把握，通过品读涵咏领悟文章意旨情韵。2.本课的教学难点是理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。学生对张岱是陌生的，因此有必要对张岱的情况作简要介绍，这样学生才能理解文中淡淡的哀愁。而叙事与写景的关系，让学生明白西湖奇景与游人的雅趣相互映衬就可以了。文中写景白描手法的运用，是本课教学的重点之一，宜引导学生从文中找出并结合景情关系理解其作用于效果。3.对比阅读。本课与柳宗元《江雪》的对比阅读，其主要目的也在于理解、学习本课白描的手法，同时也要区别张柳二人不同的思想感情。教学方法1.朗读法。《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。2.赏析法。《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。【教学手段】多媒体辅助教学，使课堂教学更直观生动、清晰，增添学习情趣。课时安排：1课时【教学过程】一、激趣导入1．走近西湖——西湖，人间天堂。春季，白居易最爱“湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。在这个冬季，让我们穿越时空，跟随张岱一起去西湖湖心亭观赏那奇丽的雪景。（多媒体播放相关画面、图片）．走2近张岱——多媒体摘要显示：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。二、学习过程（一）溯流探源1．学生初读文章，注意读准字音和停顿。2．播放朗读，学生听读，再跟读。3．用简洁的语言概述这篇小品文的主要内容。——这篇小品文生动地描写出西湖雪景的奇丽及游湖人的雅趣，表现了作者对自然美的赞赏和避世、清高、脱俗的情怀。（二）溪流泛舟1、细读：思考探究下列问题。（1）“崇祯五年十二月，余住西湖。”告诉了我们什么？（点明时间、地点。）（2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写？（从听觉来写。）在全文中起什么作用？（突出天气的严寒；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。）“俱”和“绝”各是什么意思？（“俱”指全、都；“绝”的意思是停止、消失。此处写出大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟无声；着一“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。）（3）“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？（孤怀雅兴，孤高自赏。）“是”字怎样理解？（代词，“这”。）（4）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这几句写雪景，有什么特点？（写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。）（5）齐读第一段。（6）齐读第二段。※作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已经有人在自己到之前到了。）※如何理解“见余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’拉余同饮。余强饮三大白而别”？（此时此地此景，能够遇到与自己情趣相同的人，可谓奇遇知音，令人欣喜快慰。）※为何“问其姓氏”却又没有写出他们的姓名，只写道“是金陵人，客此”？（萍水相逢，幸得知音，只要情趣相投，姓名就不重要了，所谓“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”）※找出文中最能表现作者性情的词语，说说你的理解。（“痴”。表现作者的孤高冷寂、遗世独立的品格）。2．学生再读全文，深入品味。背诵。（三）中流击水1．关于白描手法：读描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”※作者写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗？（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。）※作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？（是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。）※文章开头说作者“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否矛盾？谈谈你的理解。（不矛盾。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。）2．文章写景、叙事、抒情的关系：※文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？（作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。）（四）浪花飞歌1．朗读课文及柳宗元的《江雪》。2．《江雪》也描写雪景，也写了人的活动，它和课文在描写手法和表达感情上有什么异同？（先说同，再说异。）（相同之处是：都有大小的对比。本文用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象；《江雪》中千山万径是大景，独钓渔翁是小景，通过强烈的对比，突出雪景的无边无际，雄奇壮丽。相异之处是：描写手法上，本文主要使用白描手法，而《江雪》主要使用烘托手法；在表达的感情上，本文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而《江雪》表达的是作者柳宗元怀才不遇的孤独感。