小学音乐三年上册《我是草原小牧民》教案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！《我是草原小牧民》教案第二课《草原》中的一首歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，具旋律感、节奏感、律动感的良好素材。通过学习演唱歌曲，更深一步了解蒙古族的风格以及舞蹈。教学目标：蒙古族音乐以及舞蹈。2、过程与方法目标：让学生们在小组合作、体验、实践的过程中自主学习，找到其中的乐趣。3、情感态度与价值观目标：提高学生的自我创编能力，并用欢快的出示题目：猜猜这是我国哪个少数民族？（老师和学生们一起律动）师：同学们，你们表演的真棒啊，老师都被你们的热情感染了，现在请同学们动动你的小脑筋，咱们刚刚听得这首《筷子舞》是我国哪个少数民族呢？生：蒙古族师：恭喜你们！答对了！这就是我国非常美丽的蒙古族舞蹈，那你们对蒙古族了解有多少呢？蒙古族有哪些特色呢？（播放视频-蒙古草原）生：有蒙古包、马、大草原、还有放牧的牧民和牛羊。师：同学们观察的非常仔细（PPT2、引入新课教学闭上眼睛听音乐。①初听师：歌曲给你带来了什么感受？（歌曲的情绪如何？）生：喜悦、欢快、自豪师：从哪看出来了欢乐呢？生：美在眼里喜在心师：曲谱中有你不认识的小节奏吗？生：、②师：我们先来看看第一个小节奏比较学唱、（直接唱歌词）师：唱唱不带附点的，在模唱带附点的，哪个更形象的表达了小牧民心里美滋滋的？生：带附点的。③那我们再来读读它吧跟节奏读歌词（拍手读歌词）小连线的作用：表示两音之间的滑音是圆润，光泽，平滑过渡的！3、学唱歌曲跟琴唱歌词①6060草儿②2.5|323|啊哈啊哈嗬（把欢快的情绪唱出来）师：现在老师唱一句，同学们跟老师学唱一句。（唱两遍）你们想不想也来唱一唱？6、跟着琴声将歌曲连起来演唱两遍。7、介绍双响筒、沙锤8、师生边唱歌边加入打击乐器为歌曲伴奏。三、歌表演《我是草原小牧民》1、（课件伴奏）小组自由创编。师：今天，所有的同学都是评委，请大家认真进行评判，老师还有丰厚的奖品送给大家呢！向他们表示祝贺！师：美丽的大草原令人向往，课下请同学们收集一些关于草原类的歌曲、图片、儿歌、故事等，我们将在下节课举行一场以“草原”为主题的音乐会。看哪位同学收集的又多又好？所教学科电子邮件单位名称新的音乐课程标准倡导音乐教育以音乐审美为核心的同时，提倡多元文化并综合学习。因此，在本节课的学习中，我以新课程标准理念为指针，充分挖掘音乐中潜在的音乐审美的教育价值。学生在听、唱等音乐时间活动中，拓展了音乐视野。1、通过欣赏日本民歌《樱花》，让学生认识樱花，感受《樱花》这首歌曲所表现的情感。2、通过欣赏中文版、日文版歌曲《樱花》，开阔学生的音乐视野，培养学生对不同国家音乐的热爱之情。□□课前预习√课中讲解或活动课后辅导学生通过观看视频认识樱花，欣赏歌曲《樱花》，理解歌曲所表达的情感。□□□□□□制作方式(可多选)预计时间动画（不超过10分钟）（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）引学生的注意，激发学习的兴趣。初步感受《樱花》这首歌曲的旋律和情绪。生对这首歌曲的印象。欣赏中文版童声合唱的《樱花》，听听这首歌曲的速度发生了什么变化，带来了怎样的感受。《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活意趣。歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。在教学过程中设计了听辨歌曲的环节，让学生在三首外国歌曲中听辨哪首是日本乐曲，这一环节学生在听辨过程中兴趣浓厚，而且让学生更多的了解了日本乐曲及其他国家乐曲的曲风。我在本堂课中，采用大量的图片和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，达到了教学目的，力求达到良好的教学效果。《四季的歌》微课程学习任务单填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。通过欣赏日本民歌《樱花》，让学生认识樱花，感受《樱花》这首歌曲所表现的情感。通过欣赏中文版、日文版歌曲《樱花》，开阔学生的音乐视野，培养学