(大学专业论文)大学财务管理专业人才培养探析

【大学专业论文】大学财务管理专业人才培养探析【内容内容摘要】财务管理专业是一门综合会计学、经济学以及管理学等知识的专业，对人才实践能力要求更高层次，大学需要创新人才培养模式，提高人才培养质量。基于此，本文分析了应用型大学财务管理专业在人才培养上存在的问题，分析了提高核心竞争力的人才培养创新模式。以期能够提高大学人才培养质量，提高毕业生核心竞争力。【本文关键词语】应用型大学;财务管理;人才培养;核心竞争力我们国家步入经济新常态后，社会经济和企业均进行对应性调整，从粗放式增长转变为投资驱动、创新驱动。在企业中会计岗位并不仅负责财务工作，更加重视从财务角度辅助企业管理，制定管理决策，财务会计也逐渐向管理会计发展。由于社会需求的改变，大学在培养财务管理专业人才上也需要作出调整，需要积极创新人才培养模式，知足社会岗位的需求。因此针对提高核心竞争力的人才培养模式展开研究具有显著意义。一、应用型大学财务管理专业人才培养存在的问题(一)培养目标没有与时俱进。现前阶段大学制定的培养目标没有做到与时俱进，很多学校培养目标仍然定位于投资机构、金融保险以及工商企业上，未注意整合教学目标，根据社会发展形式和经济发展趋势作出调整。如培养金融证券投资机构高素质人才、财务管理教科融合人才等应用型目标。除此之外，应用型大学明确人才培养目标需要找到自己的特色，人才培养目标的定位，要符合毕业生实际情况以及国家发展要求。处于大数据时代下，数据数量级增长，对会计岗位提出了更高层次的要求。大学要将人才培养目标设定在创新型、复合型人才上，跨出专业人才舒适圈，积极培养具备多领域知识的复合型人才。(二)课程内容交叉重复。财务管理专业牵涉到金融学、管理学、经济学等多领域知识，是一门复合专业。但当前大学在课程设置上仍然存在较多不合理的地方，尤其是大数据时代下的今天，课程存在明显的滞后性和不合理性。首先课程体系滞后，很多院校建立课程体系仍然是按照企业投资、运营、筹资等不同流程分开教学，财务软件作为独立的课程教学，课程内容较杂，教学效率较低，难以知足新时代教学要求。使用的教学资料内容滞后，和新时期会计电算化脱节，并不能支持学生达到岗位要求。课程内容安排重复，很多专业课程知识点相同，造成教学资源浪费，影响学生学习进度。(三)理论教学和实践教学比例失衡。应用型大学是培养应用型人才，但从培养方案上，教学过程并不知足人才培养方案，落后于教学目标。也存在忽略实践教学，重视理论教学的问题。从校内实训教学分析，很多大学设置了实例讨论课程和上机操练活动，对课程内容重现，但由于课程内容滞后，实例活动难以取得良好的效果，学生无法从实例活动中了解行业信息［1］。从校外实训分析，学校安排学生在学期末后寒暑假进行实习，由于缺少监督指导，学生惰性强，难以在实习中训练实践能力。学校内建设了实训基地，但并未充分利用，老师教学过程中未注意结合，校内实训基地形同虚设。二、应用型大学财务管理专业人才核心竞争力的培养模式创新应用型大学对财务管理专业人才培养模式进行创新，主要基于KAQ模式优化教学模式，提高学生综合能力和进入社会的核心竞争力，让学生在毕业时同时具备职业资格证等，成为集知识、能力与素质相结合的高素质复合型人才。(一)更新理论知识体系，教学理论与实践相结合。对于财务管理专业而言，其专业必修课程包含会计基础、成本会计、财务审计、财务会计等课程，同时需要学习金融学、西方经济学、管理学以及证券投资等课程，理论知识体系完整，但专业课程较多，牵涉很多复杂理论知识，单纯理论教学并不能让学生巩固知识，还需要调整理论知识体系。应用型大学致力于培养应用型人才，财务管理专业人才培养仍然要坚持应用型特征，再此基础上进行创新改革。针对专业老师，需要加强培训。老师需要灵活掌握理论知识以及实践技能，能够灵活应用理论知识教学，并持续性学习管理会计领域前沿知识。年轻老师首先需要接受持续性培训，能够巩固理论知识，同时增长实践能力。学校可以安排年轻老师到合作企业中，在管理会计岗位上实践，促使其知行合一，丰富实践经历体验。对于资深老师则需要不断更新知识，了解会计知识的最新变化，积极学习教学工具，保证教学过程中不断传输新知识，与时俱进，最大限度保证教学过程中理论与实践及社会的最新需求相结合，从而增强学生的前瞻意识，让学生能掌握更多有实用性的知识及技能，培养及增强学生进入社会的实操能力。(二)基于KAQ人才培养模式，进行“四证一体式〞人才培养。基于KAQ人才培养模式进行课程的设计，改变传统的课程安排，进行模块化教学设计，所有专业基础课程需要一同进行教学，打破传统教学模式，以财务管理专业课程为核心，每个知识点作为模块，串联各个理论知识，突破学期局限。如设置基础会计、电算化以及手工帐三门课程。其中基础会计作为核心，教学过程中，牵涉到手工帐和电算化知识点，均进行连接，让学生充分掌握理论知识。将证券投资、财务管理以及金融学联合统一，对比讲解管理会计以及成本会计。模块化教学能够方便于学生构建知识体系，避免受到学期的影响，影响学生综合应用能力。在创新课程设计的同时，老师还要注重进行“四证一体式〞人才培养，培育并强化学生考取职业资格证书以及老师资格证书的能力，让学生在毕业时能够尽量拿到四证(毕业证，学位证，老师资格证，职业资格证)，从而增强学生的社会综合竞争实力。(三)高校完善实验教学设备，增加实习机会组织模拟教学。高校要不断完善实验教学设备，为学生的模拟实践教学奠定基础，从而增加学生的实践机会。在模块化教学的同时，积极开展实践能力的培养，改变传统大三、大四实习的局势，从大一开始进行模拟教学，利用会计岗位真实的工作情境塑造真实的课堂气氛，让学生在情境中发展实践能力，调动各个方面的知识，实现专业知识的灵活应用。在校期间鼓励学生积极参与会计从业资格、内部审计师、初级会计师等资格的考试。通过职业考试训练理论知识，并提高学生的核心竞争力。老师可在考试前集中指导学生复习，给予学生最大的支持，让学生在考试中了解自己的不足，认清自己的学习方向。培养学生实践能力主要通过认知实习和专业实习两部分活动。认知实习要通过引导学生进行社会调查，到企业中实地参观，并积极参与各类讲座活动，让学生在专业上建立客观认知［2］。模块化教学更能让学生明确在哪方面知识掌握不足，在实习过程中针对性训练，更有利于学生差缺补漏，得到全面提高。专业实习则通过和企业建立合作，实现产学研一体化教学，让学生在岗位上增长技能。学生进入企业后，先接触出纳岗位，再根据自身能力转岗，到财务管理岗实习。在企业实习过程中需要灵活应用理论知识，将知识和实践能力结合，应用于财务管理工作中。学生在岗位实习3个月后，需要轮换，到不同行业的企业中实习，积累社会经历体验，扩展视野，从而提高其核心竞争力。(四)灌输自主学习、终身学习理念，增强学生的职业道德和素质。管理会计岗位不仅要求学生具备专业知识和操作能力，更需要学生具有良好的道德品质和思想素养，面对诱惑能够保持初心，具备良好职业素养和职业精神。同时随着企业现代化改革，企业逐渐建立财务共享中心，对会计工作提出了巨大挑战。很多大型集团企业利用财务共享中心展开财务管理，造成财务岗位饱和，对管理会计岗位和高级财务管理人员需求量增加。基于这些条件，提示应用型大学在财务管理人才培养上，要着重于培养学生综合素养，灌输自主学习、终身学习理念，为学生长远发展奠定基础。因此在课程安排上，要重视思想教育、身体素质教育、科学文化教育等内容，让大学生提高思想修养。日常教学要转变为以学生为主题，采用翻转课堂、微课教学、小组研讨式教学取代传统教学，培养学生自主学习意识，建立终身学习理念。在专业教学过程中，和职业道德结合。让学生在课堂上了解到会计岗位面对的诱惑，能够加强心理建设，明确违规违法行为。老师教学过程中积极结合违规违法案例，让学生引起警惕，能够在实习中严格遵守法规条例，约束自己，达到岗位的要求，从而保证学生在学习知识、技能的同时，自身的道德及素质能够与时代的发展相匹配。(五)融合创新创业教育，全面提升学生素养。新时期老师需要重视对大学生创新创业教育的培养，将创新创业教育融入各个环节，和专业教育相结合，建立科学的课程体系，贯穿于人才培养全程，从而全面提升学生的综合素养。在课程安排上，按照应用型人才培养目标，从大一开始对创业指导、职业规划、创业训练等依次展开教学，结合专业理论知识，让创新创业教育达到理想的效果，培养其创新创业意识，能够发展创新思维［3］。如教学财务管理投融资相关知识上，引入创业市场评估、创业投融资以及产品研发等项目。课程包括金融、营销、财务管理等知识，实现跨专业知识的融合，积极利用创业案例进行适合学生的创新创业教育。教学过程中改变传统教学方式和考核方法，进行参与式、启发式以及讨论式教学。同时善于使用现代化教学技术，如慕课资源等，开拓学生的视野，让学生能够了解不同行业的知识。老师要积极建设创新创业平台，提供给学生实践。联合合作企业建立创新创业平台，链接校内外资源，让学生在实践基地进行创业模拟。通过创业模拟能够实践创业能力，灵活应用创新意识和专业知识，实现创新创业能力的发展。同时老师需要积极鼓励大学生参与校级、省级以及国家级创业大赛，在参赛过程中学生之间相互配合，能够丰富自己的见识，锻炼团队合作能力，从而提高表达能力、写作能力以及创新能力。三、结束语综上所述，应用型大学在财务管理专业人才培养存在培养目标没有与时俱进、课程内容交叉重复、教学效果达不到培养目标、师资队伍实践能力薄弱的问题。为提高人才核心竞争力，应用型大学在人才培养上创新，需要积极更新理论知识体系，系统化培养实践能力，关注学生