水的运动 水的运动第2课时

22022年安徽省普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动高中地理新人教版选择性必修1第四单元水的运动单元教学设计课时2洋流北京师范大学蚌埠附属学校罗光圣课时教学设计课时及课题课时2洋流1.课标分析课标要求：运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。本节课主要落实的内容是“运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律”。行为动词是说明，要求在观察、比较、归纳的基础上，解释世界表层洋流的分布规律；找出不同海区表层洋流分布的共性，进而在成因上尝试与世界风带模式图建立联系，为探讨洋流对地理环境的影响打下基础。2.教学内容分析本课教学内容位于普通高中教科书（人教版）《地理》（选择性必修1）第四章第二节《洋流》。本课时主要内容是“世界表层洋流的分布规律”，属于对地理基本原理和基本规律的学习。依据课标要求，本课时重点学习世界表层洋流的分布规律，将采用案例教学法，通过读图来归纳世界表层洋流的分布规律，抓住某些典型海区，如北太平洋海区、北印度洋海区等，来总结洋流的分布规律，并对照全球气压带和风带模式图、全球洋流分布模式图，帮助学生总结和理解世界表层洋流的分布规律，为分析洋流对地理环境和人类活动的影响打好基础。3.学习者分析在必修一第三章第三节《海水的运动》的学习中，学生已了解了海浪、潮汐、洋流三种海水运动形式，掌握了洋流的概念、性质以及洋流对海洋生物资源、渔场分布、海洋航行、海洋污染的影响等有关知识。基于此，教学将重点放在了“说明世界表层洋流的分布规律”之上。另外，学生通过选择性必修1第三章第二节《气压带和风带》及第三节《气压带和风带对气候的影响》的学习，已经熟练掌握了全球的风带分布模式图，明确了南亚地区受季风影响的规律，从而为本节课绘制世界表层洋流模式图、认识北印度洋的季风洋流做好了充分的知识铺垫。4.学习目标确定通过动手操作与观察模拟实验，理解影响水体运动的因素。（2）学会综合分析各种因素对洋流分布的影响；通过观察对比洋流模式图与世界洋流分布图，找到共性与差异性，总结洋流分布规律，提升综合思维水平。（3）学会运用洋流的知识、规律来解释实际现象，通过观察、绘图等，提高读图、绘图等实践能力。5.学习重点难点学习重点：教学难点：说明世界表层洋流的分布规律。6.本节知识结构图7.学习活动设计（1）环节一课前环节教师活动学生活动设计意图【任务布置】基础知识复习：海水运动的主要形式。洋流的概念。洋流按海水温度分类。地球上的风带。【概念介绍】洋流是海洋中的海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。洋流按海水温度，可以将洋流分为暖流和寒流。【预习任务】世界表层洋流的分布规律。【预习】影响洋流形成的主要因素。在世界表层洋流分布图中，观察太平洋海区洋流的运动方向。【查阅资料】搜集、整理关于中国第38次南极科考的相关信息：装备选择、往返时间、线路选择、科考意义等。复习基础知识，使学生易于建立完整的知识联系，利于培育学生的综合思维能力。通过搜集、整理资料的过程，培养学生在开放环境中获取、处理有用信息的能力。（2）环节二影响洋流形成的因素【导入新课】【出示】中国第38次南极科学考察“雪龙”船驶往南极中山站的路线图及相关图片信息。“雪龙”船从上海出发，由东海穿越巴士海峡进入南海，再经巽他海峡进入印度洋，穿越赤道后一路西行，在毛里求斯靠港补给，再一路南下穿越“魔鬼西风带”，进入冰区后，一路破冰前行，直奔中山站。【设疑】南极科考“雪龙”船为什么没有直接南行，而选择舍近求远呢？海上航行需要借助风和洋流，风和洋流之间有什么关系呢，我们通过模拟实验来探究影响洋流形成的因素。结合图文资料，了解中国第38次南极科考，并通过“雪龙”船的航线舍近求远，引发学生思考。与日常生活相联系，让学生体会海水的大规模流动对人类的生产生活的影响，进而启发同学们思考背后的原因激发学生学习兴趣。【模拟实验】影响洋流形成的因素。实验器材用长方体鱼缸和水模拟海洋、塑料吸管吹气模拟风、水面的彩带碎片显示水流方向。实验过程由学生小组活动完成。实验结果1.风是海水运动的主要动力；2.表层海水流动，受到陆地阻挡，方向会发生改变。【归纳】影响洋流形成的主要因素有盛行风、海陆分布和地转偏向力等。【学生实验】1.一位学生用吸管吹气，吹拂水面，让学生观察水流流向与风向的关系，观察漂浮彩带碎片遇到鱼缸壁后如何运动。2.三位学生用吸管吹气，分别模拟北半球的东北信风（东北风）、盛行西风（西南风）、极地东风（东北风），吹拂水面，观察水流流向与风向的关系。用直观手段模拟实验，让学生真实参与，让学习真实发生，用知识生成代替知识灌输。培养学生做实验的能力，并能根据实验观察的结果推断影响洋流形成的因素，提高地理实践力，同时为拓展新知识做好铺垫。（3）环节三世界表层洋流的分布规律盛行风是洋流形成的主要动力，世界表层洋流的形成与全球风带密切相关。结合全球风带模式图，探究世界表层洋流的分布规律。【探究活动】结合实验结果，寻找规律。对照全球风带模式图，在世界洋流模式图中绘制出洋流运动方向，并尝试说明绘制过程。“雪龙”船从上海出发，由东海穿越巴士海峡进入南海，行进在北太平洋西岸，以太平洋为例，说出北半球的中低纬海区、中高纬海区的洋流及形成过程，并总结分布规律。（1）以太平洋为例，说出北半球的中低纬海区洋流形成过程，并总结分布规律。北太平洋中低纬海区表层洋流流向：呈顺时针流动。大洋环流西部为暖流，大洋环流东部为寒流。（2）以太平洋为例，说出北半球的中高纬海区洋流形成过程，并总结分布规律。北太平洋中高纬海区表层洋流流向：呈逆时针流动。大洋环流西部为寒流，大洋环流东部为暖流。“雪龙”船经巽他海峡进入印度洋，穿越赤道后一路西行，在毛里求斯靠港补给。以南印度洋为例，说出南半球中低纬、中高纬海区的洋流及形成过程，并总结分布规律。南印度洋海区：中低纬环流呈逆时针流动。南印度洋中低纬海区的大洋环流西部为暖流，大洋环流东部为寒流。南印度洋海区：中高纬海区形成西风漂流。学生绘图活动。观察实验，归纳规律，通过对照全球风带模式图，小组合作绘制洋流模式图，展示洋流模式图并说明理由。小组合作讨论。观察世界表层洋流的分布图，以太平洋为例，说出北半球的中低纬海区、中高纬海区的洋流形成过程，并总结分布规律。学生代表说明洋流形成过程。通过学生小组合作绘图活动，培养综合思维能力和地理实践力。从全球风带模式图，到世界洋流模式图，再到实际的太平洋海区和印度洋海区，来总结世界表层洋流的分布规律，提高学生理论应用于实际的水平，发挥学生的主体作用。【过渡】比较世界表层洋流分布图和世界洋流模式图，我们发现，北印度洋海区因受季风的影响，该海区的洋流呈季节性流动。4.结合北印度洋海区冬夏季风向，说说北印度洋季风环流形成的原因，并归纳它们的分布规律。动态展示南亚冬季和夏季的季风风向图。小组合作说出北印度洋冬夏季节洋流流向并解释其形成原因。小组合作讨论，培养学生应用所学知识解决问题的能力。【规律总结】中低纬度海区(北印度洋除外)，以副热带为中心的大洋环流，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动；大洋环流东部为寒流，西部为暖流。北半球中高纬度海区，以副极地为中心的大洋环流，北半球呈逆时针方向流动，南半球为西风漂流，大洋环流东部为暖流，西部为寒流。（4）环节四学以致用【过渡】通过学习，我们掌握了世界表层洋流的分布规律。接下来我们利用所学知识，分析南极科考“雪龙”船航线选择的原因和“雪龙”船航行过程中，可能遇到的威胁。学以致用1.“雪龙”船经巽他海峡进入印度洋，穿越赤道后一路西行，为什么没有直接南行，而选择舍近求远呢？思考：“雪龙”船为什么没有直接南行，而选择舍近求远呢？从世界表层洋流分布规律到具体海域的洋流分布，提高学生学以致用能力，引导学生经历相对完整的科学探究过程，培养学生求真务实的科学态度。学以致用2.“雪龙”船在毛里求斯靠港补给，再一路南下穿越“魔鬼西风带”。进入冰区后，一路破冰前行，直奔中山站。思考：结合所学知识，推测“雪龙”船在南极科考航行过程中，可能遇到的威胁。思考：观察世界表层洋流分布图，结合所学知识，推测“雪龙”船在航行过程中，可能遇到的威胁，并说明理由。【过渡】中国的南极科考之路，面临着重重困难，但勇敢的中国人，依然选择直面困难，克服困难。我国南极科考的成功，离不开我国综合国力的不断增强和科技的不断进步。早在600多年前的中国，郑和船队先后七下西洋，书写下世界航海史上光辉灿烂的一页，是认识和利用洋流分布规律的成功典范。2022年7月11日，是郑和下西洋617年纪念日。1405年—1433年，郑和先后7次远航，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。阅读郑和先后7次远航的往返月份信息。思考：1.指出郑和七下西洋往返的月份与季节。

2.推测郑和七下西洋选择该季节返回的原因。回顾历史，通过郑和船队巧借季风案例，升华情感，郑和下西洋书写了世界航海史上光辉灿烂的一页，为“四海一家”的缔造与连结打下坚实基础。回顾历史，展望未来，无论是600多年前的郑和下西洋，还是今天的南极科考，都体现了中国人民对海洋未知领域的探索，党的二十大报告指出，我国要不断推进和拓展中国式现代化，我们要走和平发展道路的现代化。那么，建设海洋强国就成了必然选择，中国的海洋事业正经历着自郑和下西洋600多年以来的最佳时机，向海图强，走向深蓝，成为我国由大到强、和平发展的必由之路。课堂总结：我们本节课主要内容是学习世界表层洋流的分布规律。以中国第38次南极科考“雪龙”船没有直接南行，而舍近求远，选择绕行为导入，通过模拟实验探究影响洋流形成的主要因素，重点学习世界表层洋流的分布规律。我们跟随“雪龙”船前往南极中山站的航线，学习途经海区的洋流分布，总结世界表层洋流的分布规律。利用所学知识，尝试分析“雪龙”船航线选择的原因，以及“雪龙”船在航行过程中可能遇到的威胁，学以致用，提高学生分析现实问题的能力。最后通过近年来的南极科考与历史上的郑和下西洋，在航海与探险上产生链接，升华情感，增强民族自豪感和文化自信心。板书设计：8.作业与拓展学习设计拓展设计、学以致用预期目标影响海上航行安全的自然因素，举例说明洋流对海上航行的影响。培养学生搜集、处理、整合地理信息能力，结合时政和现实情境，提高小组合作探究、自主学习能力。9.学习资源、技术手段应用说明学习资源：互联网查阅影响海上航行安全的自然因素，举例说明洋流对海上航行的影响。技术手段：运用多媒体教学平台辅助教学。10.教学反思与改进本课以中国第38次南极科研考察“雪龙”船的航线选择为突破口，理解南极科考的航线选择与洋流分布规律之间的关系。通过模拟实验探究影响洋流形成的主要因素，对照全球风带模式图，绘制世界洋流模式图，理解全球风带和全球洋流系统之间的关系。我们跟随本次南极科考“雪龙”船前往南极中山站的航线，创设真实的学习情境和探究活动，从洋流模式图走进实际的世界表层洋流分布图，很好的达成了教学目标“运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。”本课讨论了本