高中英语 译林版 必修三 Unit 3 The world online Unit3第7课时Extended reading

第1课时ExtendedreadingSmartphone:asmartchoice?(Ⅰ)授课时长40-45分钟1.教材分析本单元的主题语境是“人与社会”，话题是“网络”。本单元的教学旨在帮助学生认识互联网的发展和应用、辨析互联网的利弊，进而培养学生正确的网络使用观。本节课的语篇是一篇网页文章，共两课时。第一课时详细分析如下：What：本文是一篇博客文章，作者讲述了自己如何从一个手机控开始蜕变，最终学会了享受现实生活的经历。由此意识到真实的生活、真实的人际关系才是生活中不可或缺的，做出了减少智能手机使用的时间、感受智能手机之外的精彩生活的选择。Why:本课旨在帮助读者了解手机上瘾的消极影响，感受真实生活和人际关系的乐趣，理性认识现实生活和智能手机的关系，做出关于智能手机的明智选择。How:本文是一篇典型的博客文章，以博主的真实经历警醒读者珍惜手机以外的现实生活。以时间顺序展开内容，通过举例展现了手机上瘾和停用手机的两种生活状态，通过对比凸显手机上瘾的消极影响和停用手机给生活带来的积极变化。本文的记叙明线为按时间顺序展开故事情节。暗线为对比停用手机前后的经历，突出心理变化过程。2.学情分析Whatstudentshaveknown：本节课授课对象为高一学生。首先，由于网络和智能手机的普及，学生对本板块的话题内容“智能手机”及其功能具备很好的常识基础。其次，作为高一年级的学生，对于社交媒体如博客的应用具备良好的认知基础，因此对本板块的语篇类型——博客文章并不陌生。再者，本单元前四个板块分别涉及了“互联网与网络时代”的多个层面，学生对互联网的广泛用途和存在的问题也有了一定程度上的认识。Whatstudentswanttoknow:学生应当非常熟悉网络时代中最广泛应用的衍生产品：智能手机，但是对于过度使用智能手机导致成瘾及其危害的认知有待提高和加强。学生在Reading板块了解到互联网的巨大优势，但是对其存在的问题浅尝辄止，因此在本板块，对互联网潜在问题之一——智能手机成瘾话题的延伸有所期待。Whatstudentsareexpectedtoknow:学生有望在本节课充分了解过度使用智能手机会导致上瘾、脱离现实生活和真实的人际关系，切实感悟适度使用智能手机的好处，以此体会作者写下并发表这篇博文的用意：批判性思考智能手机和现实生活的关系。3.教学目标学完本课后，学生能够：1.分析标题，结合体裁，预测文本内容；2.快速阅读全文，概括作者从手机上瘾到脱离上瘾的经历；3.分段落细读、梳理、对比作者手机上瘾和停用手机时的两种生活状态；4.讨论作者的写作意图，批判性思考智能手机和现实生活的关系。4.重点难点1.分段落细读、梳理、对比作者手机上瘾和停用手机时的两种生活状态（通过让学生仔细阅读并且回答问题来解决）；2.讨论作者的写作意图，批判性思考智能手机和现实生活的关系（通过对比总结两种不同生活状态的优劣，以及小组讨论，让学生形成并表达自己的态度）。5.教学资源多媒体运用6.教学流程图7.教学过程教学目标教学活动与步骤评价要点核心素养提升点设计意图分析标题，结合体裁，预测文本内容。Step1Lead-inAftergreeting,ThasSsreviewwhattheyhavelearntaboutanalyzinganddescribingchartspreviously.学生能够完成上节课的作业，并讨论智能手机在网课中的运用。分析标题中的关键词“smart”和问号，结合文章类型预测内容。语言能力：运用上节课已学词汇和短语描述图表。思维能力：分析标题，预测文本内容。检查作业，复习上节课所学内容，并引出话题。Step2PredictionfromthetitleThasSsturntoPage39,lookatthetitleandtheendingandanswerthequestions:Whatisspecialaboutthetitle?Whatmighttheblogpostbeabout?快速阅读全文，概括作者从手机上瘾到脱离上瘾的经历。Step3FastreadingTasksSstoreadthewholetextquicklyandfindoutAlan’sexperienceswithhissmartphone:WhatdidAlanexperiencewithhissmartphone?学生能够通过快速阅读文章，总结主人公的经历，整体理解文本。语言能力：提取主要信息，把握文章故事线。思维能力：快速理解篇章大意。梳理文本故事情节，了解作者对待智能手机的态度变化。分段落细读、梳理、对比作者手机上瘾和停用手机时的两种生活状态。Step4Detailedreading1.ThasSsreadParas.1-2andanswerthefollowingquestion:WhydidAlandecidetomakethechange?2.ThasSsreadParas.3-5andanswerthefollowingquestion:HowdidAlanmakethechange?3.ThasSsreadPara.6andanswerthefollowingquestion:WhatdidAlanlearnfromthechange?学生能够处理细节信息，通过对Why,How，What问题的解决，层层递进地深入理解文本。语言能力：处理整合关键内容,组织表达细节信息。文化意识：感知生活与科技之间的关系。思维品质：思考分析问题产生的原因和解决方法。学习能力：自主学习，合作学习。梳理整合细节信息，理解作者发生转变的原因、经过和结果。推导出作者最终对智能手机做出的选择。讨论作者对智能手机和现实生活的态度，批判性思考二者之间的关系。Step5CriticalthinkingTleadsSstofigureoutthreekindsofrelationshipsbetweenlifeandsmartphones:lifewiththeaddictiontosmartphones,lifewithoutsmartphonesandlifebeyondsmartphoneswhilethinkingaboutwhatAlan’schoiceis.学生能够辨析现实生活和智能手机之间存在的三种关系，并判断主人公的选择。思维品质：批判性思考现实生活和智能手机之间的关系。深入分析文章主题，把握智能手机和现实生活之间的辩证关系。依托课文分析以及讨论，能够理性认识现实生活和智能手机的关系，做出明智的选择。Step6PostreadingTinspiresSstodiscussandsharewhatkindoflifetheypreferandhowtheyaregoingtoputitintopractice.学生能够主动表达,积极分享他们对智能手机和现实生活的选择以及做法。语言能力：整合运用语言表达个人观点和选择。思维品质：对获取的信息进行加工处理，形成自己的观点和价值取向。文化意识：感悟如何正确处理生活与科技之间的关系。启发辩证思考，深入理解文本的写作意图。巩固内化课上所学，深入话题内容。Step7Summary&Homework1.Summary:ThasSsretellAlan’sstorywithhissmartphoneandconcludehisintentionofsharingthisblogpostaccordingtotheblackboarddesign.Homework:Designaslogantoencouragepeopletoputdowntheirsmartphones.学生能够概括本节课主要内容，总结作者的写作意图。语言能力:复述故事大纲。学习能力：运用简洁的语言高度概括观点，设计宣传口号。巩固课上所学，加深对话题内容的理解。8.板书设计9.作业布置Assignment:designsloganstoencouragepeopletoputdowntheirsmartphones(15mins).（写作任务帮助学生把握本节课的主题，批判性思考现实生活和智能手机的关系并形成自己的认知和理解。同时锻炼学生表达观点，为第二课时关于如何运用写作技巧支撑论点的教学作铺垫。）10.教学反思本节课话题主要围绕智能手机和现实生活的关系展开，贴近学生的生活。教师在教学过程中语言流畅自然，语速适中，对学生的回答能做出积极的反馈。教学设计思路清晰，重点突出。教学亮点在于教师巧用故事发展的顺序，引导学生完整地梳理博主从手机上瘾到脱离上瘾的种种经历。其次，教师巧用“lifebeyondsmartphones”这