小学六年级上册科学教案

小学六年级上册科学教案作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的教案预备工作，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。教案应当怎么写才好呢？以下内容是作者为您带来的5篇《学校六班级上册科学教案》。

学校六班级上册科学教案篇一

教学目标

1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区分在于是不是产生了新的物质。

2、一些物质在变化过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

教学重点：观看物理变化和化学变化的过程找出它们之间的区分。

教学难点：观看蜡烛燃烧过程中的变化

教学方法：试验、观看、合作探究。

教学预备：每组一杯沙子、一杯黄豆、一支蜡烛、一张白纸、一个勺子、一小包白糖、一根铜丝、一根小棒、一个筛网。

教学过程：

一、复习引入

上一节课我们讨论了《身边的物质》。）也知道“物质总是在不断地变化”。

师出示铜丝，我不管怎么扭、弯，这还（铜丝）有没有生成新的物质？只是转变了铜丝的外形。师出示一张纸：撕成两半，举半张纸问“这不是纸么”跟原来的纸相比，只是什么不同（大、小）

二、观看混合后的沙子和豆子的变化。

（1）观看沙子和豆子、出示沙子和豆子。请材料员分别倒少量的沙子和豆子在白纸上，大家认真观看豆子和沙子，看清晰它们的特点了吗？不要动它。

（2）我们把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆会不会发生变化。你的猜想是怎样的？试验。

（3）进行混合、搅拌。（沙子倒在豆子的杯里进行搅拌）师：混合后的豆子和沙子发生了什么变化了呢？有什么证据说明没有发生变化？（用筛子分别沙和豆子进行观看。）

（4）分别混合物。与原来的沙子和豆子进行比较、对比，看有没有发生变化？（搅拌产生的碎屑，只说明沙子和豆子形态发生了微小的变化，特征和性质没有变，沙还是沙，豆还是豆。）

板书：没有产生新的物质。三、观看加热白糖的变化。

（1）、每组一包白糖，绽开放桌上观看，将白糖的特点记录在表格中。（2）、猜测：给白糖加热，会发生哪些变化，填写在记录表中。

（3）、讲解给白糖加热的方法和留意点

师演示：师先点燃蜡，问：“蜡烛的火焰分三部分，哪部分温度最高？”在观看白糖变化的同时还要观看蜡烛的变化。（4）、同学进行加热白糖的活动，并准时记录观看到的现象。

（5）、沟通观看到的现象。（白糖在加热的过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的状况下变成液体的白糖，连续加热，白糖的颜色到褐色再到黑色渐渐加深，直至全部炭化，能闻到焦味，这时发生了化学变化。

假如连续加热，黑色的炭还会燃烧。）状态变化：白色————褐色—————黑色气味变化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加热后留下的黑色的东西还是原来的白糖吗？说明白什么？（说明白糖在加热过程中生成了新的物质。）

板书：产生新的物质。在白糖加热过程中还有一种物质也在发生变化你们发觉了吗？（蜡烛）蜡烛燃烧后又有什么变化呢？蜡烛燃烧变成了什么？请同学们阅读资料库。

四、总结物理变化和化学变化的特点。

师叙述：物质的变化一般分成两类：物理变化和化学变化。

像白糖加热、蜡烛燃烧那样会产生新的物质变化，我们称为化学变化。板书：化学变化而像弯曲铜丝，撕碎纸片，混合沙，只转变物质的外形、大小、状态等，没有生成新的物质的变化，称为物理变化。

板书：物理变化出示物理变化和化学变化的概念让同学阅读：物质的变化有快有慢。有些变化只转变了物质外形、体积、状态等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化。

有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为化学变化。你们说物理变化和化学变化的本质区分是什么（物理变化和化学变化的本质区分是有没有生成新的物质）五、课外延深：1、争论：白糖加热发生化学变化的过程中有没有产生物理变化？蜡烛燃烧发生化学变化中有没有产生物理变化？

（1）、固体的白糖变成液体的糖与白糖变成黑色的炭进行比较，这两种变化有什么区分？

（2）、把蜡烛变成蜡烛油与蜡烛油燃烧变成气体进行比较，这两种变化有什么区分？2、结论：一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

也可以这么说，化学变化过程中经常伴随着物理变化，盼望同学们都做个有心人随时发觉我们四周世界物质的变化。

板书：物质发生了什么变化没有新物质产生————物理变化有新物质产生————化学变化。

学校六班级上册科学教案篇二

水的隐秘

设计意图：

本活动选自《幼儿园建构式课程》。在开展区角活动“我爱颜色宝宝”时，有的幼儿喜爱挑圆瓶的水玩，有的爱挑方形的水玩，还有的幼儿想尝试各种水的玩法，为了满意幼儿对水的奇怪   心，让他们了解更多对水的学问，抓住这一训练契机，我选择了本次科学活动《水的隐秘》。活动的重点是让幼儿在玩水的活动中充分感受水是流淌的、无固定外形的特性。

活动目标：

1、感知水是无色、无味、透亮     的特性；

2、在玩水中初步体验水是流淌、无固定外形的。

活动预备：

1、师幼人手一杯水和一杯牛奶，两个小番茄，一双筷子，PPT。

2、投放盛着水的大脸盆四个，毛巾若干条，各种外形的容器。

活动过程：

一、活动导入

孩子们我们一起去玩玩水，找找水的隐秘吧！

二、动用多种感官感知水无色、无味、透亮     的特性

1、感知水是无色的：看看牛奶是什么颜色？水是什么颜色？

2、感知水是无味的：幼儿品尝水和牛奶，说说水是什么味道，牛奶又是什么味道的？。

3、感知水是透亮     的：哪个杯子能观察小番茄？

（放两个小番茄到两个杯子里，让幼儿观看）

4、小结：原来水是透亮     的、无色、无味的。

三、玩一玩水：感受水是流淌的

1、让幼儿尝试用手抓水。

2、争论：用我们的手能把水抓住吗？为什么？

3、小结：原来水会流淌，水从我们的指缝流走了。自来水会流淌，我们用水后要关紧水龙头，节省用水。

四、装一装水：探讨水的外形

1、投放各种外形的容器，幼儿盛水，观看水的外形。

2、引导幼儿争论：

（1）你的水装到什么外形杯子里？水又是什么外形？

（2）争论：水究竟是什么外形的？

结论：水装到圆杯子里变圆了，装到正方形杯子里像正方形，装到长方形杯子里像长方形，装到椭圆形杯子里而像椭圆形。

3、出示PPT，观赏大自然中水的外形

师：今日老师带来了许多关于水的照片，看看水究竟是什么外形的。

4、小结：水的外形变来变去的，我们用来装水的容器是什么外形，水就变成什么外形，原来水是无固定外形的。

五、结束部分

小结：今日玩的快乐吗？我们不但玩了水，还知道了许多水的隐秘，知道水是无色、无味、透亮     的，会流淌，而且没有固定的外形。

六、活动延长

在区域里投放材料，带孩子连续探究水的隐秘，如在水里加一块糖，会发生什么变化呢？

学校六班级上册科学教案篇三

其次课杠杆的讨论

【教学目标】

科学概念：熟悉理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。

有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。过程与方法：用杠杆尺做试验、收集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。

【教学重点】

对杠杆尺进行讨论

【教学难点】

对数据的整理和分析

【教学预备】

杠杆尺、钩码、记录纸（同学）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推举“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来关心我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请同学出谋划策）

二、熟悉杠杆

1、今日，老师介绍给大家一种特别简洁的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今日我们科学地把像撬棍这样的简洁机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义：阻力点、用力点、支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围围着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈沟通。

6、辨别杠杆：观看P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）同学自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、讨论杠杆的隐秘

1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是全部的杠杆都是省力的呢？（同学一般认为都是省力的，老师在课堂上举例费劲的大事）让我们用杠杆尺这个工具，来关心我们更好地进行讨论。

2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、老师问题的提出：假如我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应当在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）

4、还有其他方法吗？

5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应当在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展试验，并且把数据。

学校六班级上册科学教案篇四

教学目标：

1、能对现象的缘由、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。

2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的讨论成果进行学习。

教学重点：

1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信。

2、通过各种方法选出科学问题。

教学难点：

选出科学问题。

教具预备：

几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，预备好资料本。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、观看与提问

在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都静静的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，似乎被窗外的某种力气所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？

同学思考，可以有少部分的同学回答。

师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（老师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些熟悉和怀疑？请同学们沟通。

二、猜想与假设

师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的缘由、条件、过程进行猜想。

同学争论后沟通。老师记录同学的猜想。

师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的讨论成果，关心我们作出更全面的猜想。比如科学家的讨论、学者的报告，书上的资料等。

三、分析与总结

师：这么多猜想，毕竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应准时排解，以确保更具有价值的假设能得以讨论。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》。

请同学说出推断的方法和结果。

比如，“不行能是风刮斜的。由于这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观看。

记录同学最终留下的科学问题。

师：我们不能对全部的猜想都进行探究，由于时间、力量、条件等都是有限的，怎么办呢？我们经常借助他人的讨论成果来关心我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观看、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

四、方案与组织

师：试验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行试验呢？请同学们争论你们所选问题的试验思路。同学争论，老师巡察。

沟通。重点是思路的调整和确定，材料的预备。

师：依据同学们的试验思路，我们可以在这节课后预备好我们的试验材料。为下节课做好预备。

其次课时

一、植物的生活环境包括什么因素？

生物无论生活在什么样的环境中，都会受到各种因素的影响。拿小麦来说，它的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素的影响，还受到蚜虫、蝗虫、鼠、鸟类等生物因素的影响。

二、为什么植物也会动？

高等植物不能象动物一样自由移动整体的位置，但植物体的器官（根、茎、叶、花）在空间可以产生移动，以适应环境的变化，这就是植物的运动。高等植物的运动主要有两种类型：向性运动和感性运动

1、运动方向与刺激的方向有关。凡运动方向朝向刺激一方的为正向性，背向刺激一方的为负向性。多发生在根和茎部。向性运动的种类与刺激的种类有关。光、重力、水分和化学物质均可引起向性运动，分别称作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一侧与另一侧的生长速度不同而发生弯曲，所以向性运动只发生在正在生长的区域。切去生长区域或停止生长的部位都不会有向性运动。

2、为什么含羞草受到刺激会后叶子会合上？

感性运动的定义：植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动，称为感性运动。如含羞草受到外界刺激后叶片闭合，很多花朵和复叶都有昼夜周期性开闭的现象等。含羞草普遍生长在常常有暴雨的热带，每当大雨来临时，最初落到植株上的几滴雨点，就能够使小叶合拢、叶柄下垂，这样，当雨水猛烈下降时，可以使整个植株免遭损害；

3、为什么向日葵的花会随太阳的移动而移动？

植物随光的方向而弯曲的`力量称为向光性，向光性使植物的茎、叶处于最相宜利用光能的位置，有利于接受充分的阳光而进行光合作用。植物感受光的位置主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中的茎。有的器官向着光的方向生长；有的器官背向光的方向生长；有的器官与射来的光成垂直方向生长。由于植物的茎有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最相宜利用光的位置。某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向转变的反应很快，它们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。

4、棉花、向日葵和花生等植物顶端（最上面的新长出来的部位，不仅仅是花）在一日中随阳光而转动，即所谓的太阳追踪，叶片与光垂直。向日葵的向阳运动是一个简单的过程。葵花白天随太阳由东而西转动，正午时分朝南而转向西方，到夜间八点半钟左右由西而东转，至于夜葵花已朝向东方而并非在第2天太阳初升时才从西而转向东方的。葵花的运动机制尚无深化的讨论。

5、植物的根为什么都向下生长？

地球上的植物在重力影响下，保持肯定方向生长的特性这就是向重力性。如茎向上生长，和竖直向下的重力方向相反，是负向重力性的表现；根向下生长，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深处生长，这样，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中汲取水和无机盐。在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置，则植物连续径直生长，不会消失弯曲现象。

当这些植物的茎横放或植株倒伏时，开头呈负向重力性反应，下侧积累较多的生长素、赤霉素和乙烯，生长快，节间向上弯曲生长。认真观看，会发觉：买来的小葱，平放在家里。过两天，葱的新叶向上翘起的现象，这就是负向重力性。还有倾倒了的植物，茎叶会向上生长。

6、为什么牵牛花的茎会围着树枝转？

达尔文在观看西番莲卷须向支柱快速弯曲运动时发觉，卷须的末梢接触到支柱后，在20～30秒内就能激发出明显的弯曲来。他认为这样快速的运动不是向光性生长的机理所能解释的，并大胆提出：卷须的向触性运动是靠电波传递和原生质收缩来实现的。牵牛花的茎也是这样，黄瓜、丝瓜的须能自己缠围着竹竿也是这个缘由。

7、为什么养花要施肥？

肥料是是植物生长所必需的。适合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促进植物的生长。肥料中的化学物质在植物四周分布不匀称而引起的生长变化称为植物的向化性，如作物根部朝向肥料较多的土壤生长。

8、为什么养花要浇水？

水分不只是植物光合作用所必需的（1﹪）。植物中的养分的传输也需要水分，就像人体的血液。同时植物体内的水分还有调整体温的作用，在盛夏的季节，植物的叶子大量的蒸发水分，就降低了自身的温度。植物主要靠根汲取水分。土壤中水分分布不匀称时，植物根趋向较湿地方生长的特性称植物的向水性。由于根系吸水，根系四周水分削减，而水在土壤中的移动速度很慢，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。根的向水性有利于根系不断占据土壤中较湿的区域。土壤中水分过多，以致土壤通风不良时，经常看到根向相反的方向生长。这是由于高等植物的根对氧具有显著的正向性。所以，浇水要适量。

三、光合作用与哪些条件有关？

光合作用就是植物汲取的水分、二氧化碳、微量元素在绿叶里通过阳光照耀，产生动物需要的氧气和植物生长需要的养分，这些养分就长成了新的叶子、花朵、种子、长粗长高了茎和根。光合作用为植物的生长制造了必需的养分。

1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。

依据对光照强度需要的不同，可把植物分为阳生植物和阴生植物两类。阳生植物要求充分直射日光，才能生长或生长良好，如马尾松和白桦。阴生植物是相宜于生长在荫蔽环境中，例如胡椒和酢浆草，它们在完全日照下反而生长不良或不能生长。阳生植物和阴生植物所以适应不同的光照，是与它们的生理特性和形态特征的不同有关。

2、农作物虽然没有阴生植物和阳生植物之分，但不同作物对光照强度的要求是不同的。

二氧化碳，陆生植物光合作用所需要的碳源，主要是空气中的二氧化碳，二氧化碳主要是通过叶片气孔进入叶子。浸没在水中的绿色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸盐和重碳酸盐。

学校六班级上册科学教案篇五

一、基本状况分析

本学期任教六班级科学。经过三年的科学学习，大部分同学平常在科学学习上态度较好，乐观性较高。但是由于在家过于娇惯同学的动手实践能手较弱。

二、教材分析

本册教材包括下面一些内容：丰富多彩的生命世界、无处不在的能量、珍贵的能源、太阳家族和海洋能源。从探究对象上看，突出了熟悉事物的结构与功能、熟悉事物的相互关系、熟悉事物变化的一般规律。关于“丰富多彩的生命世界”的内容，主要指导同学初步熟悉动植物、细菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的亲密联系；“无处不在的能量”从生活中熟识的一个个变化入手，提升同学对物质变化的熟悉，并试图让同学在学习相关科学学问和科学概念的过程中，经受部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，使同学体会到科学学问可以改善生活，从而激发同学关