小学五年级语文《暮江吟》教学设计

小学五年级语文《暮江吟》教学设计

学校五班级语文《暮江吟》教学设计篇1

一、导入激趣。

复习以前学过的描写景色的诗，采纳“古诗接龙”的方法进行。

二、师配乐朗诵《暮江吟》。

生观看图画。

三、初读课文。

师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。

1．同学练读，读通。

2．指名读，集体订正。

3．争论，你觉得这首诗美在哪儿？

四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。

1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说）

2．出示前两句。

①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，认真体会。

②结合图，指名说一说这两句的意思。

③评一评。

④再认真读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）

⑤这么美的诗句，假如我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3．学习三、四句。

①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。

②这两句是什么意思？争论设疑：

A．像珍宝一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？

B．很多人都喜爱写“月亮像个大圆盘”。假如白居易写“露似珍宝月似盘”你觉得怎样？为什么？

③归纳总结；抓住事物的特征，连用两个比方，贴切地写出了江边漂亮的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。

④用彩色笔画一画这漂亮的月夜。

五、再读古诗，加深理解。

1．你们说这首诗美吗？该怎么读呢？

2．配乐朗诵《暮江吟》。

3．指名朗诵。

六、练笔。

1．导入：这漂亮的景色，大家想不想亲自观赏一番？

2．出示提示语：

①傍晚，微风渐停，我闲逛江边（）。

②迷人的景色把我吸引住了（）。

③啊！（）。

3．练写。

4．指名读一读，评一评。

七、总结。

理解字词练中悟情《暮江吟》教学设计

学校五班级语文《暮江吟》教学设计篇2

教材分析

《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出对深秋季节美景的宠爱之情。诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。其中“铺”字形象地表现出了夕阳的优美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人沉醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍宝月似弓”这一静美景色的喜爱和留恋。

教学目标

1、同学自主参加，合作学习，理解古诗的内容，争论解决学习中有价值的问题。

2、有感情地朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并绽开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。

3、运用已有的学问自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。

设计理念

这首古诗文字浅显，意境美丽。鉴于这是我校《大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用》这一试验课题的研讨课，因此，教学设计中着重引导同学自主学习，通过合作、探究来理解诗歌内容，突破学习难点；同时创设情境，引导同学读中想象，读中感悟，体会的思想感情。在学完古诗后，设计了一个让同学观赏古诗、自学古诗的活动，旨在让同学积累古诗，自觉弘扬祖国绚烂文化。

教学预备

同学预备：课前搜集有关诗人白居易的图片、资料。

老师预备：录音带，教学挂图，写有《忆江南》和学习目标的投影胶片。

教学流程

一、情境导入。

1、同学们在课内和课外背诵了很多古诗，其中大量是写景的诗，能背几首吗？大家喜爱怎样的方式学古诗？这节课我们就以同学们喜爱的方式来学习一首写景的古诗《暮江吟》。

2、解题：

读题后说说题目中自己理解的字和不理解的字，（重点理解“吟”）再连起来说一说题目的意思。

3、傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）谁来介绍介绍。

他的诗简单读懂，由于他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。他有个师傅叫顾况。

二、初读感悟。

1、要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，沉醉其中，不禁吟诗一首，这就是《暮江吟》，每一首写景诗，都是一幅漂亮的图画，这首诗向我们呈现的是一幅怎样的画面呢？（放配乐朗诵磁带，生想象画面）

2、听了朗读，你仿佛看到了什么？

3、（生汇报）多美啊！接下来，同学们也去美美地读一读。

4、汇报朗读。（指名读诗）（齐读）

三、合作学习，理解诗意。

1、同学们读得真好，学习一首诗只读好就行了吗？（依据同学的思路）找要好的伙伴，借助解释，理解品尝，了解诗歌所描写的漂亮景色，在争论中来领悟诗中最美的地方在哪里？

出示合作学习目标：

（1）借助解释，理解诗意，然后在小组中沟通弄懂的问题。

（2）提出自己经过努力没有解决的问题，在小组中试着争论解决。（生自由学习争论）

2、请各小组来沟通一下你们争论的结果。

（1）理解诗意：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹漂亮，月亮就像一张弓一样。

（2）相机引导：太阳都是照耀的，这里为什么用“铺”呢？

师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？（很优美。）能读出来吗？（生读）

（3）那诗中所描绘的景色你认为最美的是什么？（生汇报）

（出示挂图）观赏“半江瑟瑟半江红”的意境。

想象“露似珍宝月似弓”的情境。

四、悟情评读。

1、此时此刻，假如你就是白居易，你的心情会怎么样？

2、课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？

（生读诗）

3、老师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗，并说说自己为什么这样读）你觉得他吟得怎么样？（同学争着，比着读）

4、看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗

5、我们现在一起来吟一吟。（师深情描述创设情境）你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）

6、小结过渡：太美了！在沉醉于这夕阳新月的美景之中时，我们不禁感谢诗人白居易用他清爽通俗的笔墨，给我们带来这身心绝美的享受，其实白居易的写景诗还有许多，接下来我们再观赏一首他写的《忆江南》。

五、拓展延长

1、出示古诗《忆江南》。

2、生齐读。

3、大家利用解释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？

指名汇报（一首是写日出的，一首是写日落的。）

（都是写江的。）

（都是在开心的心情下写的。）

4、师简介此诗背景资料。

5、我们再来吟诵一下这首诗，好吗？

（配乐，生齐读）

6、同学们也收集了许多白居易的诗，下课后，相互沟通。让我们用这样的热忱去读古诗，学古诗，弘扬中华古典文化。

七、作业设计。

同学依据自己的实际状况和喜好自选作业：

背诵并默写《暮江吟》，用写话或作画的方式呈现诗中描绘的一个画面。

学校五班级语文《暮江吟》教学设计篇3

学习目标：

养同学多角度有创意的阅读。

1、理解古诗美丽的语言，了解唐诗是我国文学的珍宝，进行爱国主义训练；培育同学喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。

2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。

3、在课堂教学中，创设情境，加强同学与文本的对话，提升同学对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。

4、引导同学由书本走向生活，通过宽阔的生活空间、网络空间去猎取资料。培育同学多角度的理解诗词。

学习重点：

学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导同学绽开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

教学难点

有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导同学联系生活阅历绽开合抱负象，引导同学在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会看到秀丽景色的开心心情。

教学预备：

同学预备：

1、搜集描写夕阳的诗词；

2、温习《夕照》；

3、预备水彩笔

老师预备：

1、描写夕阳的一些诗词、文；

2、观赏的《暮江吟》教学课件；

3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

教学时数：

一课时

教学过程：

一、课前活动，谈话入课

1、今日来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个生疏的老师第一次上课是什么样的心情呢？感动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信念和鼓舞呢？

2、哪同学跟老师一起做。

（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”

（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”

（3）闭上眼睛，在心理用确定的`语气对自己说“我能行！我肯定行！”

3、怎么样？这会是不是信念十足了？我们来做个诗词接龙的嬉戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。

（1）横看成岭侧成峰——远近凹凸各不同

（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来

（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来

4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？

5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的是谁？

6、对！白居易是唐朝闻名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们经常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今日我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》（板书）

二、听诗。想象画面，初步感受诗词

1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去观赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？

2、再来一遍，专心去感受哦！

3、谁能告知老师，你看到了什么？

三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面。

1、自由读诗。留意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。

学校五班级语文《暮江吟》教学设计篇4

教学要求：

1、借助解释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。

2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

教具预备：

古筝音乐、《暮江吟》课件

教学过程：

一、课文学习

1、知诗人，解课题

《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。大约是公元822年白居易赴任途中写的。通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实表现了内心深处的情感。反映诗人离开朝廷后的轻松开心心情。

（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）

（2）“暮”和“江”在这儿各交代了什么？（时间和地点）

（3）吟：作吟咏讲。

（4）释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。

2、抓字眼，明诗意

（1）师范读全诗，将同学带入诗的意境。[音乐]

（2）借助解释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。

a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

残阳：夕阳

铺：照耀

瑟瑟：碧绿的颜色

诗意：夕阳从地平线上照耀水中，江水一半是碧绿色，一半是红色。[课件]

b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

可怜：可爱

真珠：珍宝

诗意：可爱的九月初三夜啊！露水像晶莹的珍宝，月亮犹如悬挂在天空上的弯弓。[课件]

3、想意境，悟诗情

（1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。前两句写夕阳照射下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。这里不仅写出了秋天夕阳的严厉，而且还给人们亲切安闲的感觉。尤其是“铺”的运用。由于残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，的确像“铺”在江面上。

（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美妙的境界。[课件]

4、诵佳句，背诗文

（1）朗诵这首诗时，留意下面的节拍。[课件]

一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。

可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

（2）“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔；

“瑟”“红”要拉长语调；

“可怜九月初三夜，”要读出赞美宠爱之情。

二、朗读观赏

一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。

可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

三、巩固练习[课件]

1、填空。

《暮江吟》的代诗人的作品。全诗描绘了一幅的画面。

2、辨字组词。

暮（）残（）瑟（）铺（）

慕（）浅（）碧（）哺（）

3、说说下列诗句意思，留意粗斜体字词。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

学校五班级语文《暮江吟》教学设计篇5

理解字词练中悟情《暮江吟》教学设计

史桂华郭锡洋

一、导入激趣。

复习以前学过的描写景色的诗，采纳“古诗接龙”的方法进行。

二、师配乐朗诵《暮江吟》。

生观看图画。

三、初读课文。

师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。

1．同学练读，读通。

2．指名读，集体订正。

3．争论，你觉得这首诗美在哪儿？

四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。

1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说）

2．出示前两句。

①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，认真体会。

②结合图，指名说一说这两句的意思。

③评一评。

④再认真读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）

⑤这么美的诗句，假如我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3．学习三、四句。

①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。

②这两句是什么意思？争论设疑：

A．像珍宝一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？

B．很多人都喜爱写“月亮像个大圆盘”。假如白居易写“露似珍宝月似盘”你觉得怎样？为什么？

③归纳总结；抓住事物的特征，连用两个比方，贴切地写出了江边漂亮的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。

④用彩色笔画一画这漂亮的月夜。

五、再读古诗，加深理解。

1．你们说这首诗美吗？该怎么读呢？

2．配乐朗诵《暮江吟》。

3．指名朗诵。

六、练笔。

1．导入：这漂亮的景色，大家想不想亲自观赏一番？

2．出示提示语：

①傍晚，微风渐停，我闲逛江边（）。

②迷人的景色把我吸引住了（）。

③啊！（）。

3．练写。

4．指名读一读，评一评。

七、总结。

学校五班级语文《暮江吟》教学设计篇6

教学要求：

了解古诗所描写的景色，从中感受自然美景，领悟诗情。

能够有感情地读诗，理解诗句的意思，联想其意境。

把握诗歌抓住景物特点，运用形象比方的写法，学到一些学古诗的方法。

教学重点：

以小组合作方法，自学了解诗歌意思，意境，朗读提高诗歌品尝力，培育学诗，作诗爱好。

教学难点：

对瑟字的字型的纠错与提示。引导小组合作学习，沟通，联想意境。

教学手段：

课件

教学方法：

小组合作

教学过程：

诗歌赛背，导入主题

出示古诗，激情介绍中国古诗：

中国有句俗语，叫做熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古往今来，多少往事不再，可谓人面不知何处去，桃花照旧笑春风。然而，古诗，作为中国文化的一朵奇葩，千百年来，是人们吟诵不朽的话题。多少文人骚客借景抒情，借物言志，激情豪迈在短短的诗句中体现得淋漓尽致。让我们循着古人留下的文字，走进他们……

（相应出示古诗句）

小队赛诗会。

出示：十秒中内，你们小队能背出多少首古诗

出示：白居易

（！），看到这个名字，你会想到什么

（2），朗读相应的古诗。（草，白居易简介，江南好）

交代今日学习的诗《暮江吟》。

，释题。

，出示全诗，自由朗读，说说自己的感觉。

小组合作学习古诗。

要求：

（1），读准字词音，划记易错字。

（2），结合解释理解字词。

（3），连起来说说诗句的意思，体会诗人表达的感情。

（4），想象诗句的意境，有感情地朗读。

指名上台讲诗。（组内可以补充，结合出示课件）

讲诗时引导学习：

（1），本首诗中最值得留意的易错字是哪个

（2），哪些词用得好为什么（体会铺，可怜，露似，月似等词；扩展联想：说说你想到了怎样的意境）

朗读悟情。

（1），沟通：怎样才能读好一首诗——抑扬顿挫，轻重快慢的留意。

（2），小组合作读诗练习，互评。

（3），小组读诗对抗赛。

（4），抽背诗。

我们学写诗。

小组合作仿照本诗写一首写景诗。

评议1—2首诗。

读同学自创诗。

总结全文。

1，通过本课学习，你对学习诗歌，了解了那些方法

2，你觉得这节课学习中，你最感爱好的环节是什么

板书设计：

暮江吟

残阳月

瑟瑟

江可怜

夜

景情融合美的享受

学校五班级语文《暮江吟》教学设计篇7

教学目标：

1、吟诵《暮江吟》，体会古诗描写的景，体会的心情及所表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：感悟品尝诗中所表达的意境。

教学过程：

一、谈话导入

1、古诗中有许多这样的寄情于景、借景抒情的佳作。今日我们学习的《暮江吟》就是了。

2、你们知道这首诗的吗？谁能向大家介绍一下白居易？

（唐朝大诗人白居易离开腐败的朝廷，到杭州去当刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒服，写下了这首广为流传的山水风景诗。）

3、释题：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

二、范读诗歌（听录音）

三、自学古诗

1、这首诗较好理解，请同学们先自己参照书上的解释或利用工具书，理解每句诗的意思，然后再四人小组沟通、争论。

2、自学，理解诗意。不懂的地方登记来。（老师巡堂，多关注学习有困难的同学。）

3、四人小组沟通、争论。（老师参加部分小组的学习，把握学习状况。）

4、汇报沟通

（1）你们自学时有没有不理解之处。请质疑。解疑。

a、铺：太阳的斜照。

b、瑟瑟：碧绿色。

c、可怜：可爱

（2）再说：你学懂了什么？（四人小组代表发言）

（夕阳照在江上，江水半红半绿。到了夜晚，一弯新月像弓一样挂在天涯，草上的露水像珍宝似的在月色下闪闪发亮。）

四、指导朗读

1、我们在学习古诗时，不仅要知道“诗意”，感悟“诗情”，还要进入诗的意境，想象画面。这首诗的意境很美，请大家读读，边读边想象画面。

2、个人读、小组读、齐读。

3、一道/残阳/铺/水中，

半江/瑟瑟/半江/红。

可怜/九月/初三/夜，

露似/珍宝/月似/弓。

4、（1）句要读得平稳，轻柔；

（2）“瑟瑟”和“红”要拉长语调，显示颜色的奇怪。

（3）、（4）句：则要读出赞美宠爱之情。

五、老师总结：

1、这首诗表达了诗人怎样的感情呢？（同学争论后派代表说）

（抒发了对祖国山河的喜爱。）

2、《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到入夜江上景色。写傍晚时江上景色着重描写颜色；写入夜江上的景色着重描写形态。

3、师虽然没有一字一句来指导你们，你们理解整首诗的意思吗？会读吗？有不明白的地方还可以质疑。

六、布置作业

1、背诵诗歌。

2、用自己的话说说诗句的意思。

七、课外拓展

请在《学校生必背优秀诗文》中找出白居易的诗来读一读。

板书设计：暮江吟

暮江

时间的变化残阳铺水中瑟瑟

红可爱

夜露似珍宝

学校五班级语文《暮江吟》教学设计篇8

一、教学目标

认知目标

引导同学通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。

情感目标

运用多媒体尽情观赏漂亮的风景，入情入境地学习古诗，激发同学对大自然的喜爱，对祖国绚烂文化的喜爱，培育同学的爱美情趣和审美力量。

力量目标

运用多媒体技术，引导同学自主探究。合作学习，提高猎取分析解决问题的力量及快速阅读的力量。

二、教学重难点

学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导同学绽开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让同学从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使制造力量得到培育。

三、教学预备

课件、多媒体教室。

教学策略及教法设计

为充分激发同学的爱好，让同学在轻松、自主的学习过程中猎取最大限度的收获，我运用了“观赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深化探究——拓展延长学习”的教学模式进行教学。

四、教学过程

（一）观赏画面引入。

1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，观赏“残阳照水图”和“新月东升图”。同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己话说说画面的内容。（依据不同的话进行点评）同学们讲得很具体，语言也很美，但是有一个人比你们还厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。信任吗？服气吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

2、观看多媒体（走进及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。

（二）指导学诗，体会意境

1、理解题意。

（1）题目你是怎样理解的？

（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？

2、同学读诗自学，初步弄清诗的含义，依据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。

这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声争论，甚至可以离开座位和好伴侣争论，我们看谁学得又快又好。

（三）通过“绘诗”理解诗意，体会诗情

1、从同学的绘画中选择出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上（事先与该生商议 好），让同学观看，对比诗文进行评析。

2、多媒体出示前两行：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。我问，这两行诗描写了什么样的景色。（一道快要落山的太阳的余晖斜照在江面上，江水一半是绿色的，有一半是红色的）然后我指着黑板上的画面问：有错误吗？很多同学回答：有！有！

诗中“瑟瑟”是碧绿色，明显这位同学没有理解这个词的意思，他把江面上画了很多波纹。谁能上来帮他修改这幅画呢？同学纷纷举手，我请画这幅画的同学改图画，这个同学很快把不恰当的地方改过来了。

多媒体出示后两行诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

出示解释，同学自读自悟后两行诗。▲可怜：可爱。▲九月初三夜：指农历九月初三。

“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。为什么“露似真珠月似弓呢”？老师教导：指名回答（由于这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。）

（3）最终一行诗用了两个比方，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？师教导：生很快说出了：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍宝。

提问：诗中描绘的是什么时候江边景色？（是从日落时候到夜晚的江边景色，可见诗人从黄昏时起，始终玩赏到新月升起的时候。）从诗中描写的景物，你体会到诗人怎样的思想感情？（可以体会到诗人对大自然的喜悦、喜爱之情。）指名上黑板画后两行诗的画面。这次同学一下就画对了，而且同学通过着色把小草上的露珠在月亮的照映下闪闪发光画得栩栩如生。

4、朗读指导。

（1）请大声地自由地朗读诗文，看谁能读出诗的韵律美，节奏美。读出诗人的情感。（自由读文）

（2）(为画面配音)老师播放flash动画：诗人站在江畔激情吟诵——此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展现一下？

（3）有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧……全体同学根据你赞同的方式诵读。

（4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。

（5）听范读（课件：一道‖残阳‖铺水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖红。可怜‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平缓，轻柔；其次句赞叹；后两句赞美）。

（6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（秋景图，古典乐）。

五、绘画着色，充分感受诗文描写画面的美

同学通过学诗，了解诗中描写了深秋时候，从日落到夜晚江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗?同学爱好高涨，完全沉醉在诗情画意之中。

学校五班级语文《暮江吟》教学设计篇9

设计理念

古诗的教学尤其要注意让同学在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让同学读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。

教学过程

一、活动导入，引出学习内容

1、同学们，你们都喜爱古诗吧？大家平常肯定积累了不少古诗，今日，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁假如猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！

（课件演示：《春晓》《咏鹅》《登鹳雀楼》……没难倒你们，咱再来一首有肯定难度的，想挑战吗？接着演示：《古朗月行》）

2、老师已经感受到同学们对古诗的宠爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。（板书题目：鸟鸣涧暮江吟）

设计意图：以看图猜古诗、背古诗这样的活动，激发同学的学习爱好，使同学很快进入学习状态。

二、整体诵读，初识诗文

1、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文解释，尝试着说说两首古诗的也许意思。

2、指名读诗，其他同学评价是否读得正确，适时指导同学学会6个生字。

3、齐读两首古诗，读后思索：这两首古诗有哪些相同的地方和不同之处？

4、沟通读后收获：

（1）都是唐代诗人。（可让同学再说说自己对唐代诗人和唐诗的了解。）

（2）两首古诗都是写景的。

（3）两首诗都表达了诗人愉悦的心情。

（4）《鸟鸣涧》写的是春天的景物，《暮江吟》写的是秋天的景物。

设计意图：知人论诗、整体观照乃古诗学习的重要门径，同学进入学习状态后即将两首古诗和盘托出，在借助课文解释初知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行了有效的整合。

三、分步解读，体察诗韵

（一）学习《鸟鸣涧》

1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌许多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗？

2、品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？

3、自由发言，引导同学与文本对话，理解诗句意思。

（1）安静山村，人已入睡，在这样的夜里，四周的一切都显得那么——安静。（板书：夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（确定格外光明，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种安静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人沉醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，假如你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）

（2）观看课件，绽开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌沟通：说说你看到的和想到的情景。

（3）在这样的情境中，诗人深深沉醉了。在读这首诗的时候，你认为应当怎样读呢？（舒缓，闲适，沉醉）谁来读读？（引导同学反复诵读古诗）

4、参读《鹿柴》，拓展理解。

（1）课件出示《鹿柴》，对比“空山不见人”与“夜静春山空”，“但闻人语响”与“时鸣春涧中”，你发觉有什么异同之处呢？（体会王维诗作的意境美）

（2）诗人笔下的景物都是那么漂亮，来说说你对王维的评价吧。

（3）王维的诗作人们特别推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？

（4）请闭上眼睛，听课件吟诵这两首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。

设计意图：让同学在反复诵读中体会古诗描写的情景，通过比较参读和课件演示的形式再现诗人当时所处的环境，加深同学对诗歌的理解和体验。

（二）学习古诗《暮江吟》

1、过渡：一轮冉冉升起的明月，让王维沉醉其中，而白居易也在江边流连忘返，他在观赏什么美景呢？让我们抓紧去看看吧。

2、同学读诗。读后质疑、争论：有什么不明白的地方吗？白居易在江边都看到了哪些景物？你最喜爱哪样景物呢？和同学争论沟通。

3、师生对话沟通，在对话沟通中引导理解：

（1）为何不说“残阳照水中”而用“铺水中”呢？用什么方法解决这个问题？（引导看图理解这个词：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓严厉，看上去就像铺在水面上一样。板书：残阳→铺）

（2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解这个词语的呢？（看插图结合解释理解：受光少的地方，呈现出深深的碧绿色（江水的原色）。受光多的地方呈现出红色（阳光的颜色）。

（演示课件：夕阳照耀下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人赞扬道——“半江瑟瑟半江红”。板书：江水→瑟瑟）

（3）“可怜”在这里是什么意思呢？（可爱）那诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？（“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。）

（4）九月初三夜晚的景色又是怎样的呢？（板书：露水→珍宝月亮→弓）这样的景色是多么漂亮。（板书：景美）

4、这样迷人的景色的确简单使人沉醉其中，难怪诗人白居易流连而忘归呀！下面我们大家一起来把这首诗美美地多读几遍，然后闭上你的眼睛专心感悟，再说说你都看到了什么。（结合自己对诗句的理解畅所欲言。）

设计意图：反复吟读，近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受。

四、整体回顾，感悟诗情

同样是借景抒情，两位诗人却分别用“境美”和“景美”来表达，当两处美景分别呈现在你的眼前，你有何感想呢？你想说什么呢？（自由畅谈，体会两首古诗表达的思想感情。）

设计意图：在索解两首古诗的内在联系上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发同学对古诗的喜爱之情。

五、积累诗句，迁移诗境

1、古往今来，一轮明月曾让多少文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？（举头望明月，低头思家乡——李白借明月思家乡；深林人不知，明月来相照——王维以月为友留佳句；海上生明月，天际共此时——张九龄描写的海上月……）想必大家意犹未尽吧。我这里为同学们推举一些与明月有关的古诗：《关山月》（李白）、《中秋月》（苏轼）、《霜月》（李商隐）、《江楼月》（白居易）等，大家可以去读读背背。

2、布置自选作业。

（1）自由选择文中的一首古诗，将其改写成一篇文章。

（2）自由选择文中的一首古诗，将描写的景色画出来。

（3）祖国山河无限美，你的身边（生活中、家乡、家里、学校等）有什么漂亮的景色吗？将你所看到的美景结合你的想象将其创作成古体诗或现代诗。

学校五班级语文《暮江吟》教学设计篇10

教学要求：

1、理解诗歌《暮江吟》的意思，领悟景物描绘的漂亮景色，感受古诗的语言艺术美。

2、体会诗人情感，入情入理地诵读并背古诗。

3、通过学习古诗，激发同学对古诗喜爱之情，并提高同学的鉴赏力量。

教学重点：

精确     理解诗意，感情地诵读诗句，感受诗歌的意境美。

教具预备：

老师：多媒体课件

同学：查找诗人资料

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

板书课题，介绍。

二、检查预习

1、同学自由练读（同学按自己喜爱的方式，自由拘束地读，无拘无束地读，可以活跃课堂气氛，又可使老师发觉同学在练读中消失的问题，为下一步正音探虚实）

2、指名朗读正音。

三、学习《暮江吟》

1、初读，理解诗意

（1）自学：借助解释自己弄懂诗意，感悟诗中最美的地方，并提出疑问。

（2）小组沟通。

（3）集体沟通汇报：结合手势表现“铺、洒、照”和课件，感受“铺”的意境。

2、品读体会情感

从哪里体会到漂亮的江景，边读边品析。

品读：半江瑟瑟半江红

（1）出示课件，用“像、似、仿佛”说一说：

江水是怎样的红，又是怎样的绿。

（2）朗读感悟

品读：露似珍宝月似弓

出示课件，绽开想象，感情朗读。

（3）课件展现，体会情感，把体会到的心情读出来：可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓。

（4）连读整首诗。

（5）诵读，进入意境。

小组参赛的形式，读出漂亮的江景，诵出喜悦舒服之情。

3、品评观赏，升华情感

（1）你最喜爱哪一句或哪个词？

（2）背诵古诗

（3）回味诗境，扩展诗境

傍晚，微风渐停，我闲逛江边，看到什么？听到什么？想到什么？绽开想象，可以想象诗中的意境，也可以想象诗以外的意境。

（4）此时此景，你用什么方式抒发心中的感情。

4、拓展练习

学校五班级语文《暮江吟》教学设计篇11

一、教学目标

学问与力量目标：正确读写生字词“瑟”，有感情的朗读古诗，读出节奏。

过程与方法目标：通过朗读与体会，学习比方的修辞手法。

情感态度与价值观目标：体会对大自然的赞美之情。

二、教学重难点

教学重点：体会遣词造句的妙处。

教学难点：深化体会情感，养成良好的学习习惯。

三、谈话导入

请同学共享描写太阳的诗句——“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”进而引入课题《暮江吟》。

四、初读

1.老师范读

2.同学自读，订正字音瑟，明确朗读节奏

五、析读

以小组为单位，合作争论：说说你最喜爱的诗句，并说明你的理由。

(一)一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

1.能说说你为什么喜爱这一句吗?(画面感)

2.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗?(傍晚太阳快要落山了的时候，严厉的阳光铺在江面上，一半是碧绿的，一半是鲜红的)

3.你体会到了诗人怎样的情感呢?(宠爱、赞美)

4.你能带着这样的心情为我们读一读吗?

(二)可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

1.你为什么喜爱这一句呢?(比方的修辞手法)

2.你能想象此时的画面吗?(在九月初三的夜晚，露珠尤为可爱就像一颗颗圆润的珍宝，而那天空的月亮是一弯新月就像一张弯弯的弓。)

3.你们见过月初的新月是什么样子的吗?(视频)

4.让我们边想象画面，边进行朗读。

六、品读

让我们将自己想象成白居易，配着音乐，一起来朗读这首诗。

七、小结作业

作业：用画笔将这首诗画出来。

学校五班级语文《暮江吟》教学设计篇12

【教学目标】：

1、学问与力量目标：能用自己的话说出诗句的意思。

2、过程与方法目标：能运用上节课自学古诗的方法自学本课的古诗。

3、情感态度与价值观目标：培育同学对诗的感悟，体会诗歌表达的思想感情。

【重难点关键】：

重点：敏捷运用自学古诗的方法。

难点：培育同学对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的力量。

关键：培育同学与人合作的意识，擅长与别人沟通。

【教具预备】：

1、同学比较熟识的古诗画面。

2、古琴曲。

【教学内容】：

一、复习旧课，导入新课

1、沟通上节课布置的作业古诗配画。

2、板书本节课要学习的古诗《暮江吟》的课题。

3、解释课题，沟通对白居易的了解。

二、初读

1、同学自由朗读，读准生字。

2、检查对三个生字瑟、残、吟的认读状况。第一遍带着拼音读，其次遍去掉拼音读。

三、细读

1、同学小组内沟通课前预习状况，结合课文解释，理解诗义。

2、图诗结合，用自己的话说说本诗的意思。

3、班内沟通。

四、美读

1、配乐范读，启发同学进入诗歌情境。

2、同学练习朗读。

3、配乐，指名感情朗读。

4、加表演动作，背诵古诗。

五、巩固

用抢答方式，理解诗中的加点字的意思。

1、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

2、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

3、莫愁前路无知已，天下谁人不知君。

六、延长

用10分钟左右的时间，召开一个古诗朗诵会，把自己会背的古诗背给大家听。

七、布置作业

向同学推举《唐诗三百首》

学校五班级语文《暮江吟》教学设计篇13

教学目标：

1、学问目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

2、力量目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。

3、背诵并默写古诗。

教学重点、难点：

1、理解诗句的意思。

2、理解景物描写与表情达意的关系。

教学过程：

一、谈话导入，介绍诗人。

师：我们在低班级曾学过一首诗《草》，记得吗？

（师生齐背《草》）

师：这首诗的诗人是谁？（白居易）

师：我们今日再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）

师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

（出示课件——白居易照片、生平简介）

师指名读白居易的生平简介。

二、学习新课

1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情特别地开心，写下这首诗，通过课前的