一株紫丁香教学反思供修改

PAGE页码页码__《一株紫丁香》教学反思_5（供修改）《一株紫丁香》教学反思《一株紫丁香》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的《一株紫丁香》教学反思，，希望大家能够喜爱。《一株紫丁香》教学反思1《一株紫丁香》主要表现了师生情，学生爱戴老师，老师同样时刻挂念着孩子。本次教学我采纳了现在比较流行的随文识字的方式。在教学中还有一些值得反思的地方：一、随文识字，可以随机写一写随文识字重在识字，在教学时，我在教题目的时候让学生跟着我进行了一次书空，除了书空也可以刚好让学生拿出习字册写一写，这样对所要识的字印象会更深刻。二、梳理课文，为时过早诗的第一小节告知我们学生静静地种了一株紫丁香，我教完这一小节随即就问学生“这株紫丁香能为老师做什么？”，并让学生自读课文找一找，这对低年级的孩子而言好像难了点，到了这里，上课的气氛也有些冷场，板书这时也像个标签一样，没有了应有的意义。对这部分，可以先带着孩子把课文梳理一遍后，在来总结紫丁香能为老师做的事，这时学生应当都能答出来。三、朗读需加强在课堂上，朗读的时间用了许多，但我感觉效果还是没有出来，有的地方应当慢点，学生读起来还是快，虽然有的地方学生处理的很好，但当学生不能将感情读出来时，老师可以范读，我在上课的时候好像把这个方法忘了，只在上课一起先范读。虽然课已经上完，却值得我再回味，把课堂发生的问题一一在日后的教学中解决。《一株紫丁香》教学反思2教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学写三个生字。3、体会小学生赞美和感谢老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要敬重老师，酷爱老师的道理。重点：会认会写目标生字。正确流畅地朗读课文。难点：背诵课文，体会师生之间的深厚感情，有敬重老师的愿望。课前打算：歌曲《每当我轻轻走过你窗前》教学过程：一、观赏歌曲，创设情景，导入新课。1、小挚友们喜爱听歌吗？上课前让我们来观赏一首歌曲吧！会唱的小挚友可以跟着一块儿唱。老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗水。但值得欣慰的是，小挚友们在成长的同时并没有遗忘老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特别的礼物。（板书：一株紫丁香）学习生字株2、让我们一起来读一读吧。3、你们见过紫丁香吗？没关系，你可以先猜一猜它是什么？（是一种花的名字）紫丁香，你猜猜这种花有什么特点呢？（开着紫色的小花，散发着迷人的香气）4、真是爱动脑筋的孩子，仅仅读了紫丁香的名字，就猜出它的特点来了。正因为它是紫色的，而且香气迷人，所以人们给它取了这样一个高雅而好听的名字紫丁香。5、你们看，这就是紫丁香。（出示紫丁香图片）它的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时会散发出深厚的香味。花很小，叶子对生，卵圆形。喜爱吗？二、初读感知，了解大意。1.一群可爱的孩子把这么一株可爱的小花栽在了老师的窗前，用它来表达对老师的情感。想听听这个用诗歌写成的漂亮故事吗？师范读。2、这首诗写得多美啊！小挚友也来美美的读一读吧！把书本翻到25页，自己读读，留意做到：字字读准，句句读通，并在每小节前标上小节符号。3、小挚友们都读得很仔细，老师忍不住想来考考你们了，来看这些词语。（出示词语）踮起脚尖儿、宁静的小院、绿色的枝叶、盛开的花儿、消退疲乏、时时挂念、困得挤眼、又香又甜（自由读；指名读；齐读）4、相识了那么多字词挚友，让我们把它们送回到课文中去读一读吧！课文有几小节？老师请几个小挚友来读，你喜爱读哪一节就读哪一节。（指名读）三、细读课文，感悟意境。1、小挚友们都读得很棒！老师也很喜爱这首小诗，尤其喜爱第一节。因为这里藏着一个小隐私。究竟是谁把这一株紫丁香送给了老师呢？请小挚友们再仔细地读读这1节，看谁能最先解开这个小隐私。是啊，我们踮起脚尖儿，走进宁静的小院，把一株紫丁香，栽在老师窗前。谁来做做踮起脚尖儿走路的动作？（生做动作，师问：你知道小挚友为什么要踮起脚尖儿去栽紫丁香吗？）我们踮起脚尖儿，走进宁静的小院，宁静的小院就是小院很静，一点儿声音也没有。你能把这一小节读好吗？自己试试；（指名读）。2、刚才老师发觉第一小节里藏了个小隐私，其实在小挚友们的心中也藏了很多小隐私。他们为何要把紫丁香栽在老师的窗前呢？请小挚友们读读课文25小节，边读边在课文中找找答案吧！（学生讲到哪节就先讲哪节）你能解开小挚友心中的隐私吗？为何把紫丁香栽在老师窗前？1）让紫丁香陪伴老师。（板书）你能把这一节来读一读吗？小挚友们知道夜夜是什么意思吗？（每天晚上）老师每天晚上都在备课、学习，多辛苦啊！你能把这节读好吗？自己先试试；指名读；齐读。2）小挚友们的心中还有许多小隐私，他们把紫丁香栽在老师窗前还有什么缘由呢？帮老师消退疲乏。（板书）你能读读这一节吗？老师一天要做的工作有（学生回答）老师一天要做那么多的工作，真是特别辛苦，特别累，所以感到特别疲乏。你听，你听，绿叶在风里沙沙地响，这是紫丁香在给老师唱歌呢，这种歌声特别好听。请你来读读这一节。齐读。3）老师喜爱和我作伴的片片绿叶，但是更喜爱你们那一张张笑脸，让我看看，你们的笑脸在哪里？老师在家中看到的笑脸在这里呢！（出示第四小节）生齐读你看，你看，／满树盛开的小花，／那是我们的笑脸，／感谢您时时把我们挂念。再来找找小挚友心中的小隐私，他们把紫丁香种在老师窗前，还为了感谢老师的挂念。（板书）请你读读这一节。我们给挂念换个词可以换成牵挂、关切。你能举身边的例子来说说吗？老师时时都把小挚友牵挂在心，小挚友们从心底感谢老师。谁来读读第4小节？4）花香入梦（板书）小挚友们还有一个隐私是把紫丁香栽在老师窗前是想让花香飘进老师的梦里，，让老师的梦有香又甜。你看，夜深了，连星星多困得挤眼，可老师还在干什么呢？夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小挚友，假如你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？老师，您辛苦了！老师，您披件外套，喝杯热茶吧！老师，我来为您捶捶背！老师，您早点休息吧！让我们一起劝老师休息吧！（齐读）3、师小结：一株紫丁香，几个小隐私，其实就是小挚友的心愿。就让我们带着小挚友的心愿来读读25小节。（分组竞赛）4、从你们的朗读中，我听出了小挚友们对老师的爱。老师在课外给这篇课文编了首儿歌，大家来读读吧！课件出示：踮起脚尖儿，走进小院，栽下丁香，与师做伴。歌声甜甜，消退疲乏，挂念老师，早点入眠。（自由读；指名读；齐读）四、指导背诵小挚友们，这首诗歌写得那么美，就让它留在我们的脑子里吧！在课外背下来，可以背给爸爸妈妈还有老师听。五、指导书写教学反思：这篇小诗歌有着浓浓的师生情，虽然孩子们也知道敬重师长，但是前段时间老师节的时候出现一种状况，孩子们在老师节那天攀比着买礼物送给老师，这种攀比并不是真正的尊师，因此正好借此机会让他们真正懂得什么叫真正的爱。在本节课的讲授中，我把重点放在识字和阅读两个方面。识字方面我重在让孩子说识字方法，并且让他们说他们最喜爱的方式顺口溜。但是今日的课堂教学进行得不胜利，由于我原来的学生已经是三年级学生了，而现在我所代的是一年级孩子，因此今日我借了一个班上课，由于这个班根本没有进行过识字教学训练，因此在教学时相当艰难，须要老师费好大力气引导，最终虽然一个字在孩子嘴里有不同的说法，但是时间的调控上没有驾驭好。因此在朗读环节上略显仓促。在阅读方面我重点引导孩子们抓住重点词语来品读：如轻轻地夜夜，笑脸，又香又甜等，让孩子们在品读中体会师生间真挚的爱。原来还支配有背诵，但因为不是试验班，连朗读都都没有达到其实应当能达到的高度，更别说什么背诵了。不过我心里也挺兴奋的，因为说明我们的课题探讨起到了肯定的效果，看来以后在教学中的确应当让课题探讨与教学紧密地结合起来！《一株紫丁香》教学反思3让新课程走进我和学生中间在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发学生的情感，在这种“润物细无声”的教化中，不断提高学生的朗读实力和人文素养。我觉得特殊注意以下几点：一、老师自身的感悟是激发学生浓烈情感的诱因作为老师要让学生获得丰富的情感体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国教化家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培育自己的情感，他就不能发展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的模范。”然而，朗读是表达情感的重要途径，老师要用自己丰富的情感来激发学生的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。如《一株紫丁香》是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境美丽，是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜爱上了，因为它让我想起了我的恩师，想起了老师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、____、真情去撞击学生的心灵，掀动了学生情感的涟漪，使他们置身于充溢浓烈气氛的情境中，受到感染。二、深化课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶窦桂梅老师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。如在教学《一株紫丁香》一课时，我怀着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不须要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学《假如》一课时，课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。三、与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点假如只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种：１、通过朗读来激发学生的情感点：身为老师的我，也曾经是一个让老师操劳的学生，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学《一株紫丁香》一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和学生之间的距离。在学生心中树立着老师曾经和我一样是学生，现在也跟我们一样爱老师，所以，在美丽的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让学生对于老师的情感进一步深厚，朗读的主动性也就更高，学生的情感因素被调动了起来，朗读趋近完备。２、通过扩展式谈话来激发学生的情感点：也是在教学《一株紫丁香》一课时，当学生说到喜爱其次小节时，我问他们“你们觉得老师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让学生把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“老师每天早晨都要提前来打扫教室，很辛苦。”有的说：“老师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：老师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“老师每天都为我们操劳，我们犯错误惹老师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。”……在这个过程中，老师与学生之间进行的是心与心的沟通，是情与情的交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重老师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的“老师爱你们！”“我们爱老师！”的深情！总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改给语文教学带来的勃勃朝气，感动于新课程改给老师和学生带来的情感光环。我和我的学生们将在这种主动的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改为契机，不断提高自身素养，全面提升学生的语文素养。《一株紫丁香》教学反思4小语第三册课文《一株紫丁香》的第三小节：老师──绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消退一天的疲乏。在教学中为了帮助学生理解“帮您消退一天的疲乏。”一句，同时激活孩子对老师的感谢之情。我联系孩子们的生活实际，举例正在后排听课的生活老师钱老师。因为在平常的生活中，孩子们的得到更多的是钱老师的关切和照看，于是我就顺水推舟地让钱老师成为孩子们沟通的焦点。师：我们当中，谁最有心，来说说钱老师一天的工作呢？（我话音刚落，孩子们立即被激活了，三四只小手举起来了。）生１：我记得最深的是：“每天晚自修，钱老师在我们做作业的时候总是静静地关上窗户，点好蚊香，这样窗外的飞虫和那些该死的蚊子就不会来影响我们了！”生２：“我感冒的时候，钱老师每次饭后就提示我吃药。”生３：“钱老师有时候会帮我们一起拖地。”为了帮助孩子有序地回忆钱老师一天的工作，我点了点头：他们说得多好啊！其他同学可以想一想：从早晨起床起先到晚上就寝，钱老师都为我们做了什么？这时，我发觉更多的小手举起来了，孩子们脸上洋溢着满是想先说的表情。生４：“每次起床铃声响过，钱老师还是再到每个寝室来提示我们起床。”一个小女孩立即来补充：我们现在的寝室有楼上，楼下，钱老师走上走下可累了啦！（听了这话，我的体内的某一个地方明显的有些暖和。）生６：“钱老师每天都要带我们去晨练，这样我们的身体就更健康。”生７：“到了中午，等我们到食堂，钱老师早就帮我们打好了饭。”没等他说完，另一个男生很不服气地说：“跟我想的一样。”我快乐地说：“看来你们俩都很有心。”生８：“有一段日子我有点发烧，钱老师每天下午第三节课后陪我去医务室量温度。”生９：（一个平常不爱说话的孩子也焦急地举着手。）“在我们寝室，总是钱老师帮我们开空调，关门。”没等他说完，另一个孩子插嘴了：“半夜的时候，钱老师来帮我们关空调。”生１０：另一个女生又高声地叫“我”、“我”，生怕我不让她回答。她说：“钱老师半夜的时候来叫ｘｘ上厕所。”我点了点头，说：“嗯，看来钱老师为了我们，自己确定没睡好。”这时，班长举手说了：“每天下午，生活老师都要睡午觉，我们有时候去寝室拿彩色调笔的时候都是很吵的。“那以后我们要怎么样做呢？”我说。孩子们马上接上来，我们要轻轻的走，不能跑，更不能大声说话。……这一堂课上，孩子们说了许多许多，而因为时间的关系，我没有许多地指导大家朗读其他几节课文，可是在课的最终，我提议集体朗读课文以献给关爱我们的钱老师时，我分明感觉到，每个孩子是那么投入，那么仔细。朗朗的书声中，分明是充溢了爱，充溢了感恩；我分明感觉到对课文的内容，已无需更多的说明。下课时，钱老师激烈地说：“大家读得太好了，老师收到了一份特别宝贵的礼物！”在我们每个人的心中，都潜藏着一些人类永恒的情感。诸如感谢、怜悯、敬畏，须要我们用教化去开启、唤醒和提升。而感谢，也就是感恩，是最基本的一种，更须要我们教化者专心灵去滋养，用真情去沐浴。所以，培育孩子从小就有一颗感恩的心，是我们义不容辞的使命！生而为人，要感谢父母的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢大众的恩惠；没有父母哺育，没有师长训诲，没有大众助益，我们何能存于天地之间？所以，感恩不但是美德，更是一个人之所以为人的基本条件！今日年轻人，自从来到尘世间，都是受父母的呵护，受师长的指导。他们对世界未有一丝贡献，却牢骚满怀，埋怨不已，看这不对，看那不好，视恩义如草芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回馈，足见其内心的贫乏。羔羊跪乳，乌鸦反哺，说明动物尚且感恩，何况我们作为万物之灵的人类呢？我们从家庭到学校，从学校到社会，重要的是要有感恩之心。我们教育孩子，从小就要他知道“一粥一饭，当思来处不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已经成为一种普遍的社会道德。然而，人们可以为一个陌路人点滴帮助而感谢不尽，却无视父母赐予的种种恩惠，将一切视之为天经地义。真正的感恩应当是真诚的，发自内心的感谢，而不是为了某种目的，迎合他人而表现出的虚情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回报的。“感谢你”，“我很感谢你”，这些话应当常常挂在嘴边。以特殊的方式表达你的感谢之意，付出你的时间和心力，比物质的礼物更珍贵。这堂课，明是语文课，实为一堂深化学生心灵深处的思品课。它激活了孩子们那一颗颗稚嫩的感恩之心。我庆幸，孩子们平常虽打打闹闹，学习中也错误百出，但都有一双会视察的眼睛；我更庆幸，在充溢感恩氛围的校内里，孩子们自由的汲取阳光雨露，慢慢长出感恩的花苞，绽放出感恩的笑容。《一株紫丁香》教学反思5《一株紫丁香》这篇课文，文辞特别美丽，作者创设了一个美妙意境。是一篇特别好的指导朗读的文章。文章开头：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株。那就是一张张学生的笑脸在向学生致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了老师的心田。刚刚起先读的时候，孩子们找不到自己的感觉，读得平淡乏味。我在想，怎样调动起孩子们的情感勃发呢？于是我起先抓住我们平常的点滴小事，讲解并描述我们师生之间的关怀爱惜。因为是寄宿生，孩子们对老师的感情是很深厚的。经过师生之间的相互回忆，情感基调立刻就出来了，感情铺垫也已经完成。因此，朗读表现也就自然而然成了一个突破口。这时，我把背景音乐——钢琴曲《秋日私语》缓缓调高，再进行一次范读。整个教室充满在师生的款款深情中，沉醉在优美的钢琴曲声中。这样孩子们的心情调动起来了，从他们稚嫩的童声中，我听出对老师的酷爱真情。读得那么投入，读得廖英、罗冠羽等几个小挚友都流泪了。读着这首清爽活泼的小诗，我们觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意滋润着我们的心。这炙热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。《一株紫丁香》教学反思6《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，表达了孩子们对老师的酷爱和敬重，更是一首师生情意的颂歌，整首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。这首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便确定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时，让孩子选择喜爱的一段为大家读一读，然后说一说他喜爱的理由，在说的过程中，通过引导，联系生活实际，绽开丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小挚友，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说的话。《一株紫丁香》教学反思7一、创建性地处理教材《语文课程标准》中提倡：变更学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获得探究的乐趣，从而培育学生主动探究的意识。在这一教学片段中，我调整了自己的角色和行为，变学问的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探究去获得学问，使学生最终通过自己的朗读、思索和感悟，了解和相识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是胜利者，人人都体验到了胜利的乐趣。二、细心设计“台阶”，促使学生自主学习实施自主学习，是小学语文教学改发展的必定趋势。自主学习从肯定意义上说，就是指学生在老师创设的学习情境中，经过主动主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习须要老师铺设肯定的“台阶”，在老师的协助下完成学习目标。上述教学片段中，老师为帮助学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过老师的有效指引，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充溢了活力与朝气。学生的发言很踊跃。三、集思广益，取长补短。在教案ABC中，都各自存在着他的优点和缺点。我吸取了教案A的其次点，教案B的1，2两点，再综合三则教案，自备了教案D，操作时，比较简单操作，课堂反映良好。《一株紫丁香》教学反思8一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。读着这首清爽的小诗，我们会觉得自己心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炙热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。鉴于学生已具备了肯定的自主识字实力，因此，我让学生先学生字，再在自读课文是进一步识字。我在设计本课时，重在关注儿童诗教学的特点，挖掘它美妙的意象。为了引导孩子体验情感，努力拉近孩子的生活与文本的距离，使孩子们通过与自己生活和文本的互动对话，顺当走进文本所蕴涵的情感世界，我采纳了以学促教的方法，让学生们选择自己喜爱的小节进行朗读，在充分朗读的基础上，理解诗歌意象紫丁香所传递的美妙情感，在诗歌的诵读和师生的对话中享受语文的浓情蜜意。从学生的反馈来看，以学促教的形式较好，充分地敬重了学生的意愿，学生很感爱好，但在教学过程中应当将第2和第3小节，第4和第5小节连在一起讲，并在学完之后应当有个总结，让学生对全文有个深刻的相识和了解。只有作好了相识的基础才能有感而发，迸发自然的情感。其次，学生的写字指导过快，应当让学生视察后再分类进行有着针对性的指导。从字的结构，字的笔顺等帮助孩子们更好的驾驭。诚如许多前辈老师所说：“拿到教材，三读其文，一读与作者对话，领悟文本的主旨，二读与编者对话，了解编者的意图，三读与学生对话，设想学生的学情。”我想：只有这样才能给学生传递尽量精确信息。达到预期的效果。《一株紫丁香》教学反思9１、《____奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了____奇石之奇妙，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，假如老师在教学中再创设好肯定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、爱好盎然的气氛中。２、让学生自主选择，激发其自主探究的爱好。探究性学习是一种发觉的学习。在老师细心设计的创建性问题情境中，学生个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生____地、创建性地解决问题的权利，追求人性化、特性化，尽可能变老师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的爱好。在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据学生的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的`同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。激励学生依据自己的爱好爱好进行学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。３、留意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的爱好，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，达到了我让学生“想读”的目的。４、给学生足够的时间。在教学中，老师应当给学生足够的时间去思索、进行沟通探讨以及表达自己的看法，把学习的主动权交给学生。通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应当把更多的机会，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！《一株紫丁香》教学反思10今日早上，上了《一株紫丁香》，一节课下来，只讲了两节，而且这两节好像还没有讲好。这是我这个学期上得最差的一节课，假如要打分，我想只能打50分，而且这50分还不是给我自己的，还是孩子攒的。放学回家的路上，我始终在想：怎么会上成这个样子？第一：我心理有问题，好像今日太急躁，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且输得太厉害了。其次：我心理不对。因为我始终想着今日早上这节课要上完它，下午讲生字词，晚上要测验，没有想到弄巧成拙。以后上课，要顺其自然，不能顺着自己的脾性，应当从学生的实际状况动身，以生为本，以生定教。第三：在订正“脚尖儿”这个儿化词的时候，用了太多的时间。儿化词不是一朝一夕就能学好的，应当一步一步来，我总想着肯定要驾驭，这是欲速则不达。第四：就是我今日指责了学生，影响了孩子们上课的心情。一起先的时候，他们懒洋洋地，精神很不好，坐端正一会儿，就又起先像焉了的含羞草，无精打采的，我很急了，想快点上完这一课，喝了他们一声：坐好！老师再强调一次，上课的时候要把腰挺得直直的！我完全遗忘了温顺的魅力，假如那时候能够想起“暖和的阳光能溶化坚硬的冰”那个故事就好了。话说回来，其实孩子们的朗诵还是可以的，像叶锦婷，她朗读第一小节的时候，多深情啊！就是声音太小了。在问“孩子们为什么要静静地在老师的窗前载下一棵紫丁香”的时候，全班有四分之三的同学举手想要回答了，是我自己没有把握好他们的心情啊！下午再来！不希望很好，但希望比今日早上好。《一株紫丁香》教学反思11上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。上课一起先，让学生视察书中图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，就刚才视察到的书中图片，让学生说一说，自己看的图中内容，帮助孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了老师的辛苦，最终，我小结，只要小挚友们上课用心，仔细完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都特别地用心。学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位学生说：“老师肯定梦到了我们长大以后的样子。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。由此看来，假如我能营造出更有想象力氛围，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。但是，在指导学生朗读的时候要留意：一是发挥学生的想象实力，重视学生的自主实力。我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家听，其他同学观赏，提示学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。二是老师的范读和引领作用不行少。老师领先范读时，似乎听音乐一样，请学生观赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。三是结合学生实际，用学生手中的笔绘画。学完这课刚好赶上老师节，结合课文的学习，激励学生用笔画出自己要表达的感谢老师的恩情。学生交上来的作品，每一笔都透出学生对老师的爱意。甚至有些孩子把老师与自己的母亲作对比，认为老师比妈妈漂亮。可见课文的学习给学生的引领起着重要的点拨作用。通过本课的教学，我也从学生身上感悟到，敬重学生的自主，学生也会加倍回馈给老师。《一株紫丁香》教学反思12《一株紫丁香》是一首诗歌。为了让孩子完全汲取这片课文的精华，其次课时的教学我抓住这样几个环节教学。第一是大声朗读，以读为本。教学中，我多处设计了不同形式朗读方式，而且老师还作了范读。为提高朗读水平，我让学生自读自评，让学生意识到到如何读得正确、读出感情。其次是让学生自己对课文中的句子质疑。让学生带着问题思索，带着问题读课文，这样学生才会有意识的动脑筋。低年级的孩子必需要给他们任务学习，不然很简单导致孩子走神、发呆。第三是让学生从“花香飘进老师的梦里”这句话启发学生想像，让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了学生对老师的爱。这样孩子会带着感情读课文，那么语调中就带着尊敬、感谢、酷爱来读课文。第四是最终以小组的学生轮番读、竞赛读、自由读。最终在老师的板书下自己先背五分钟然后同桌检查。《一株紫丁香》教学反思13《一株紫丁香》是一首活泼清爽的儿童诗，诗中以儿童的口吻，以一株紫丁香为寄予，从一个侧面塑造了老师勤奋工作、心牵学生的美妙形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。这株紫丁香，不仅是孩子们对老师的问候，更是一首师生情意的礼物。诗文富有童趣，感情真挚，语言生动，意境美丽，是值得反复吟诵的好教材。因此，在教学时我是这样做的：一．以读为主线，让学生体会诗意之美在教学过程中，我花了大量时间在朗读课文上。朗读方法多样化，老师范读，全班齐读，小组读，男女分开读，抽生读······让学生在读中感悟诗意之美，情意之浓。在朗读时，我找到诗歌的关键词，从而加以引导学生的朗读，他们很简单就把握了句子的语气。比如，第一小节的关键词是“踮起脚尖儿”，我问孩子们：为什么要踮起脚尖儿？结合生活实际，孩子们知道不想打搅他人时，会踮起脚尖走路，这样学生就明白了此处应当读轻一点。然后回到课文中去，他们就会知道是学生怕惊动了老师，静静地走进校内，胆怯 打搅老师消息，并在老师不知道的状况下给老师栽紫丁香。其次小节的“老师，老师”，让孩子们体会平常自己唤老师的语气，感受这里孩子们对老师的亲切；同样的，第五小节中的“休息吧、准是”的急迫、真诚，都是体会关键词语所找到的感情。这样不仅提高了学生了朗读实力，还调动了学生学习的主动性，培育了他们自主学习的实力。二．在教学课文时，我采纳分节教学。教学时，我通过提问题的方式，让学生理解课文内容。在读了第一节时，我提出以下两个问题：（1）紫丁香是谁中的？（2）为什么要在老师窗前种下紫丁香？并以其次个问题贯穿全文，在问题的引领下学习文章内容。学生读了第一节很快就知道紫丁香是学生送给老师的。这一节重点在朗读，在朗读中就体会了为什么会踮起脚尖儿。学习其次节时，我紧紧抓住“夜夜”一词，学生知道夜夜就是每晚的意思，从而使他们明白了学生和老师之间的深厚情意。学习在第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲乏？孩子们纷纷想到了老师每天教他们学问，还为他们批改作业很辛苦。然后我结合实际，告知小挚友们只要他们上课用心，仔细完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲乏了，孩子们笑了。学习第四节时，重点讲解“花儿”，把花儿比作笑脸，体会学生对老师的爱。学习第五小节时，我问学生，星星都困得挤眼了，你们认为老师辛苦吗？学生都回答：“辛苦”从而引出第五小节。通过沟通，学生会体会老师的辛苦。然后拓展又香又甜的梦是什么梦呢？学生绽开想象。最终再回到起先的其次个问题，为什么要送给老师一株紫丁香，学生通过朗读，理解很简单就知道这是因为学生对老师的爱，为了感谢老师对他们的教化，学生栽下一株紫丁香，希望可以让紫丁香陪伴老师，消退老师的疲乏。这样的教学很轻松，学生学起来也简单。三．重视学生识字，写字的指导对于低年级孩子，生字教学最主要是培育他们识字，写字的良好习惯。在教学生字时，我会把生字插入在朗读教学中，然后在此基础上再进行巩固学习。每教一个生字，我会让学生自由组词，说话，从而拓展了学生的学问。然后书空，巩固写法，最终同桌相互检查学习。这样有同桌的帮助，学生很简单驾驭。在写字时，我重在强调写字的姿态，让学生一笔一画工整的书写，老师只在一旁巡察，如有不足之处就赐予一些指导。这样的教学体现了学生的自主性。回顾这篇课文的教学，我认为学生的朗读实力有所提高了。但也有许多不足，比如学生留意力不集中，课上花了许多时间去强调。还有我的教学阅历的不足，有些用词过于成熟。通过这堂课，我知道了自己改进的方向，在以后的教学中，我会综合各方面因素，采纳不同的方法来进行教学，让学生在欢乐中学习和成长。《一株紫丁香》教学反思14《一株紫丁香》是一首儿童诗，以一株紫丁香为衬托，从一个侧面塑造了人民老师勤工作，爱学生的美妙形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。实施这一教案学习，充分让学生自主学习，结合上下文和生活实际理解词意或句意，在学习课文内容时，先由老师扶着走一程，再让学生自己学习，学生充分发挥自己的实力，通过小组合作进行学习，渐渐学习自学的方法。《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是美丽感人，假如阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力！只有引导学生完全进入课文的意境当中，且特性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的状况，才能取得肯定的教学效果！但在最终小节教学时，没有让学生发挥想像：这位老师又香又甜的梦里有些什么内容呢？让学生再去体会老师工作的辛苦，激发学生尊师爱师的情感，觉着有点缺憾。诗贵在读品，用以读代讲，以读代问，以读代答的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜爱语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成特性化的朗读，这是须要自己进一步探究的问题。《一株紫丁香》教学反思15我在上《一株紫丁香》这篇课文，让学生自读完课文后，我出示黑板上的一些生字词想检查学生们自读的状况，突然，有个学生轻声地说：“老师，你