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文档简介

卢曼自评报告表教学后的自评报告

根本信息学学

科语文年

级级三年级教学形式引导启发教

师

卢曼

单

位

荥阳二小

课题名称

三年级语文上册《风筝》

“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变是否设法使只喜爱课，不喜爱教师的学生，喜爱教师是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有制造性）地学习

我首先通过在课堂教学中通过多媒体课件导入各种漂亮的风筝图片，一下子就激发起了学生的学习兴趣，还让孩子在学习中认真体会

“我们”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的经受。整篇文章布满了童真童趣，文章层次清楚，把大事的过程交代得一清二楚的。我让孩子们提出好玩的问题，培育学生自求力量。在预习课文过程中，学生提出了好多问题。有简洁的，有浅显的，稚嫩的，有成熟的。对于学生提出的这些问题，我没有直接告知学生答案，而是让学生仔细读课文，在课文中找答案。

让学生沉醉于本课学习当中。

“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）

是否指导跨学科的学习方法的指导（自定规划、课前预习、用心上课、准时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）

是否进展了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）

一、提出好玩的问题，培育学生自求力量。在预习课文过程中，学生提出了好多问题。有简洁的，有浅显的，稚嫩的，有成熟的。对于学生提出的这些问题，我没有直接告知学生答案，而是让学生仔细读课文，在课文中找答案。

二、在教学中我紧紧围绕做风筝、放风筝、找风筝抓重点词句让学生朗读感悟，让学生积极参加课堂学习，抓住文中重点句子进展指导，在课文最终的学习中发挥学生的想像力，让学生能够主动表达，不同的学生，会有自己不同的理解和感悟，熬炼和提高了学生思索朗读和力量。三、沟通探讨，有利于激发学生们对科学的兴趣，有利于培育了学生们的合作意识，提高学生的想象力量。我设计了沟通探讨这一环节，目的是让学生通过争论沟通，明确学习内容，探讨做风筝，放风筝，找风筝时“我们”的心情，体会的写作方法。

“学会”认知导向评析要点：了解、理解学问，把握技能学问：

是否帮忙学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：

是否帮忙学生把握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等

改良措施要到达新课程标准的要求，还要走很长很困难的路。我在教学中也存在着一些缺乏之处,如在生字和词语教学中练习不够。课文中的重点地方读得不够，应让学生多读，在读中体会“我们”的不同心情。语言组织不够精炼，对学生的答复缺少鼓励性评价。对一节课胜利了，我们要准时总结阅历，失败了我们也要仔细总结，虚心听取别人的建议，以便于弥补缺乏。在教学中要

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