初中生物-生物圈是最大的生态系统教学设计学情分析教材分析课后反思

第1节多种多样的生态系统——观察池塘生态系统知识目标观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。能力目标通过观察，培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观目标体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。教学重点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。教学难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。教学准备：教师准备：制作多媒体课件；学生准备：预习本课内容；收集资料。教学过程教学内容教师行为学生行为情境导入观察池塘生态系统观察池塘生态系统多媒体演示练习多媒体展示动画：歌曲《童年》在你童年记忆里的小池塘中，你是否关注过生活着哪些小生命？让我们再来欣赏一下它们自由自在的生活。多媒体展示图片和视频：池塘生态系统像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。在生物学上，我们就把这种在一定地域内，由生物与环境所形成的统一整体，称为生态系统。火眼金睛：判断一片森林、一片草地、一只青蛙和一条河流哪些是生态系统哪些不是生态系统。那么一个完整的生态系统，都由哪些部分构成的呢？，下面我们就以池塘生态系统为例，来共同探讨这个问题。多媒体展示动画：池塘里的生命引导学生关注以下问题：①池塘里有哪些水生生物？②水生植物需要哪些生存条件？③池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？④池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？⑤如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？引导学生填写池塘生态系统的组成表：池塘生态系统生物部分非生物部分植物动物微生物细菌和真菌等引导学生讨论如下的问题：讨论1：池塘生态系统由哪些成分组成？由生物和非生物成分组成。生物成分有菖蒲、莲、浮游植物、水草等植物，有浮游动物、蝌蚪、鱼虾、河蚌等动物以及细菌和真菌等微生物。非生物成分包括水、阳光、空气、土壤、温度等。讨论2：联系小学学过的自然知识，你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗？绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，制造有机物，放出氧气，提供给生物。其遗体可作为微生物的营养来源，由他们将有机物分解为无机物。植物还能通过蒸腾作用将水蒸发到大气中去，增加空气湿度，降低空气温度，从而改善非生物成分组成的环境。由此可见绿色植物在生态系统中的作用是非常重要的，由于他能制造有机物，因此在生态系统中称他为生产者。讨论3：池塘中的动物与植物之间有什么关系？由于动物不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物，因此，池塘中的动物以植物光合作用制造的有机物、释放的氧气为生活来源，而动物放出的二氧化碳是植物进行光合作用的原料，因此动物与植物之间是相互依赖相互影响的。如果植物大量减少，导致光合作用大大减弱，动物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和动物都要进行呼吸，如果植物过多，覆盖了整个水面，也会导致水中植物缺氧。讨论4：池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里去了？这与哪些生物有关系？池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物被细菌和真菌等微生物分解为无机物。土壤中、池水中的细菌、真菌都属于分解者。从以上的分析可见：生态系统中若缺少了植物这一生产者行吗？同样地，若生态系统中缺少了动物和微生物也是不行的。因此在池塘生态系统中，不但其中的生物部分和非生物部分，而且各生物部分之间都存在着相互依存、相互影响的关系，从而形成了一个由生物和环境构成的统一整体。讨论5：你们父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？是，但是他们是社会上所说的生产者,而不是我们生物学上所说的生产者。绿色植物也是生产者，那么同样是生产者，它们之间的区别是什么？社会学概念和生物学概念的不同。绿色植物是生态系统中生产者，它所生产的是可满足植物本身需要及可作为动物食物的有机物；而父母是社会上的生产者，他们生产的是社会价值，在生物学上他们应属于消费者。快乐点击知识在线1．下图是池塘生态系统。请根据图回答：⑴图中生产者是，消费者是。⑵在此池塘生态系统中，肯定存在但没有表现出来的生物是，它在生态系统中的作用是。⑶如果长期大量地向这个湖泊中倾倒生活污水，将会造成，湖泊中的鱼类等动物将。思维冲浪2．某同学将鱼、田螺和一些水生植物一起放在盛有水的密封的广口瓶里，在广口瓶的近旁放一盏电灯，如图。过了几天，他发现这只瓶子中的水会慢慢地变绿。绿颜色说明有水藻在生长。分析回答：⑴在广口瓶生态系统中，什么是生物因素？什么是非生物因素？⑵一些生物和非生物因素是否能进入这个密封的瓶子？如果能，有哪些？⑶鱼、田螺和水生植物能在分开的瓶子里单独生存吗？为什么？激起学生的好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣判断并说出一片森林、一片草地、一条河流是生态系统，一只青蛙不是生态系统通过观察、分析和相互间的讨论，填写池塘生态系统的组成表。讨论得出生态系统的组成以及各组成间的相互关系讨论完成深化课内学习成果教学反思倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，面向全体学生是初中生物课程标准提出的三条基本理念。本节课教师利用多媒体创设学习情境，让学生"自主学习"池塘生态系统的组成、各组成成分之间的关系，来理解生态系统的概念，理解生态系统各成分之间的相互关系。让学生通过自主学习主动建构有关生态系统的知识结构。这节课中老师是学生学习的合作者和指导者，学生成为了学习的主人。本节课安排的几组讨论切合学生学习实际，有利用掌握和巩固相关知识。本节课设计的快乐点击中的知识在线可以检测和巩固本节主要知识，思维冲浪中的题目密切联系实际，符合学生的心理特点，学生很感兴趣。如果有条件的话，这节课安排一个实地观察池塘生态系统的活动，则效果更好。学情分析学生对概念的理解不是一步到位的，一般要经历三个认知阶段：直观形象水平→形象抽象水平→初步的本质抽象水平。从学生的认知水平来看，宏观得来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。六年级的学生仍然还是处于一个好奇、好动的年龄，在学生对生物和生物，生物和环境的关系已有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在兴趣中进一步了解生态系统的多样性。在学生理解能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。从心理和认知发展规律来看，学生的好奇心很强，对新鲜事物和活动有兴趣，喜欢和别人交流，乐于发现和提出问题，因此，易于形成活跃的学习氛围，学生的学习过程要满足学生主动参与探究的欲望。效果分析在本节课教学中，充分利用学生已有的知识和经验，以建立“舍弃事物的次要的、非本质的特性，把握事物的本质特性”为核心，开展了一系列非常有效的活动。先是借助观察课件提供的不同地形环境造成生物的种类不同，初步建立直观的“生态系统”的概念，接着借助比较森林生态系统、荒漠生态系统等建立表象，然后通过学生的思辨、交流丰富表象，再逐步归纳提升，达到初步的本质抽象水平。学生能正确地表述：在一定的范围内，由生物成分和非生物成分构成的统一整体就是生态系统。整堂课以活动为载体，以沟通为纽带，以思维方法的获得为目标展开教学，给了学生充分的活动时间和空间。在建立“生态系统多样性”的过程中，学生经历了观察、感悟、分析等活动，接下来，通过画概念图、解决问题等活动，进行动静结合的学习，学生的主体性得到了充分的体现。学习的积极性十分高，在轻松愉快的活动中建构概念，形成了技能。也正是由于学生的主动参与，积极探索，课堂才变得生动活泼，学习的效果良好。教材分析《义务教育生物学课程标准》中明确提出：“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置”.“教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，以促进学生对重要概念的建立、理解和应用”.如果我们把生物课堂教学比喻成“过河”,活动好比一艘船，带着学生从此岸到达彼岸的过程中，使学生发展了知识、过程与方法、情感态度与价值观，而重要科学概念就好比这艘船的舵，掌握着船行驶的方向，没有方向的船是到不了彼岸的，课堂上没有重要概念为主线，三维目标是无法达成的。因此，我在本节课中在“生态系统概念”的引领下开展，引导学生用自主探究、合作交流的方法理解生态系统是多样性的，从而形成生态系统既是一个统一的整体又各自具有自己的特点。

[第四节多种多样的生态系统评测练习一、选择（）1下列各项中，属于淡水生态系统的是A、河流B、沼泽C、海洋D、稻田（）2下列生态系统中被称为“地球之肾”A、海洋生态系统B、草原生态系统C、湿地生态系统D、稻田生态系统（）3羚羊，猎豹等善于奔跑的动物一般生活在哪类生态系统中A森林生态系统B农田生态系统C草原生态系统D湖泊生态系统（）4森林生态系统的主要特点是A植物种类稀少，以乔木，灌木为主。B挖洞穴居的动物分布多。C动植物种类繁多D微生物种类丰富 （）5海洋生态系统中，数量最多的是A浮游植物B肉食鱼类C浮游动物D大型鱼类（）6下列哪句诗是描述草原生态系统的A采菊东篱下，悠然见南山B野火烧不尽，春风吹又生C停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花D桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情A二、识图和分析

BC上图表示一个草原生态系统中的狼，草类和兔子的数量关系图，请据图回答问题:1.指出A，B，C所代表的生物及所属的生态系统成分，A（），Ｂ（），C（）。2.此生态系统中，数量最多的是（）,数量最少的是（）,3.冬季，草类减少，兔子的数量（），狼的数量（）。三、阅读分析：要求学生认真阅读审题，能较好的完成本题1、请将下列相关的内容填在横线上（填写字母）A.生活在沙漠上的蜥蜴，在灼热的沙丘上会“跳舞”，以免脚被烫伤B.是地球上许多大型食草动物的家园，如野牛、羚羊。这片肥沃的土地上长满了和人一样高的牧草。C.这里的物种多的惊人，典型特征是多雨，温度一年四季变化不大。终年光照也相当稳定。D.终年覆盖着厚厚的冰层，有些生物能适应这里冰上生活，如企鹅、北极熊和海豹。（1）属于热带雨林生态系统的是。（2）属于冰原生态系统的是。（3）属于沙漠生态系统的是。（4）属于草原生态系统的是。课后反思本节课是源于生活，与学生的生活实际紧密相连。因此，在教学中要引导学生走进生活、走进自然，从自然中获取知识。学生是一个活跃的群体，在教学中难免会出现一些意想不到的问题。这就需要老师要有渊博的知识涵量，灵活的课堂驾驭能力和敏锐的应变能力。这也是我今后教学中的奋斗目标。本节课的成功之处在于根据新的课改理念，坚持以学生发展为本，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，尝试了新的教学模式，更新了教学观念，实现了师生的角色转变。课堂上师生之间是平等的合作关系，学生成为课堂的主导者。这节课对于巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题将会有很大的帮助。本节课的不足之处是：在学生进行小组合作时不能在充分自主思考后在进行小组合作，部分学生缺乏自治、自立能力以及团队合作能力。在今后的教学中，我要加大学生这方面能力的培养。课标分析《义务教育生物学课程标准》中明确提出：“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置”.