初中生物-初中生物6.2.2食物链和食物网教学设计学情分析教材分析课后反思

济南版生物八年级下《食物链和食物网》教案教学环节教师活动学生活动备注引题提出问题：视频中出现的是某一生态系统，在这个生态系统中消费者之间存在着什么关系？展示鳄鱼捕食羚羊的视频。观看视频思考问题回答问题（种内斗争、种内互助、捕食关系）任务驱动式学习即回顾了上一章《生物与环境》知识点，又导入新课明标提出问题：根据视频中生产者、消费者之间的捕食关系，用怎样的形式表达？展示课题与课标。回答问题（食物链）根据PPT提示的关键字熟悉学习目标关键动词的提示，明确本节课的目标。自主学习展示成果1、引导学习“食物链”的概念2、引导写出视频中出现的食物链：草 羚羊 鳄鱼3、引导学生举手示意正确率，及时表扬。1、理解概念2、一生板书，其余练习本写出并且在食物链中标注消费级别以点带面了解学习情况合作探究重点辨析引导学生分析:毛毛虫小鸟→分解者点拨认真的做题态度组内讨论、交流代表展示归纳食物链的正确写法通过练习，明确食物链的正确写法巩固练习1、展示错误的食物链2、引导学生分析错误原因1、练一练请判断下列食物链正确吗？为什么？（1）阳光→草→鼠→蛇（）（2）草→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰（）（3）蘑菇→草→鹰（）(4)树←虫←鸟←鹰（）（5）蝉→螳螂→黄雀（）强化训练能力生成拓展学习展示含一种生物的两条食物链引导分析同种生物不是固定在一条食物链上。3、再次分析该食物网，展示“食物网”的概念1、掌握知识点：一种生物不是固定在一条食物链上，所以在不同食物链中，消费级别也不同。2、掌握食物网的概念链接中考考点突破1、点拨：展示某一生态系统图片，引导说明食物链和食物网是生态系统的营养结构。2、根据该生态系统中的“蛇”的数量变化会引起其他生物数量的变化，引导了解生态系统的稳定性。4、点拨：生态系统中某一生物数量发生变化，其他生物的数量也会受到影响。1、观察某一生态系统图片2、初步了解能量流动和物质循环，为下一节作铺垫理解在生态系统中，生物种类越丰富，食物网就越复杂。食物网内的各种生物相互影响、相互制约的关系。理解生态系统并不是孤立的，而是相互联系的，为下节的学习作铺垫展示演练PPT中考链接助学P29T1、2、3、4、5、7当堂批阅部分。独立完成，展示演练。当堂达标。错题分析。合作探究展示“DDT”在食物链中的传递的图片。展示问题引导讨论观察图片讨论问题：规律、原因？回答问题归纳“生物富集”的概念及原理从感性认识逐步上升到理性认识拓展延伸生活链接：生活中的事例？启示？举例说明，大胆发言。联系生活思想教育1、通过“水俣病”事例，点拨保护环境的重要性。2、播放《地球，你好吗？》片段意识到保护环境的责任与义务明确地球小卫士的责任与义务。提高认识明确责任情感生成课堂小结引导学生归纳在导学案中归纳出本节课的知识点知识整合济南版八年级下册《食物链和食物网》学情分析八年级的学生对环境方面的科学研究越来越感兴趣，食物链和食物网学生肯定都听说过，但是对其书写确实完全陌生的。有毒物质随食物链的富集现象，根据他们的阅历并不能清楚的理解和归纳。在他们对环境的进一步观察中，会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论，以及教师为学生提供有关生物富集现象给我们的生活带来影响的资料，从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所担当，有责任和义务保护地球！济南版八年级下册《食物链和食物网》效果分析这堂课总体来说还是比较能够吸引学生的注意力，使他们兴奋，主动去探究，去竞争，达到了教学的目的，特别是对于后进生的鼓励，及时给予了肯定，让他们也捡起了学习的兴趣与信心，这是课改的功劳。另外教材方面能优化教学目标，落实学习任务使教学目标明确，具有有启发性、实用性和指导性。优化教学结构，体现学生的主体作用突出了“教师为主导、学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思路。济南版八年级下册《食物链和食物网》课标分析为了适应时代的发展，本标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。本标准期望每一个学生通过学习，能够对生物学知识产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。课程的设计是在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求。通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在以下几方面得到发展。获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。本节内容标准是：1、描述生态系统中的食物链和食物网。2、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。济南版八年级下册《食物链和食物网》教材分析本节内容既是前节知识点《生态系统的组成》的延伸与扩展，又是下一节《能量流动和物质循环》的铺垫，同时也为《生态系统的自我调节》埋下伏笔，重在研究生物之间的食物关系，地位非常重要。本课分为食物链与食物网两个部分，，引导学生在研究同一环境内生物之间的食物关系、建立起食物链和食物网的概念的同时，使学生认识到现在的地球生物富集的现象。其中能根据问题情境准确写出食物链以及掌握各级消费者之间的关系是本节课的重点。第二章第二节食物链和食物网导学案一、学习目标：1、理解食物链和食物网的概念。2、能根据问题情境准确写出食物链。3、能准确判断一个食物网所包含的食物链的数目。4、能根据图文资料，解释生物富集现象。二、合作探究：“毛毛虫→小鸟→分解者”是不是食物链？为什么？三、归纳生成食物链的写作方法四、巩固练习：请判断下列食物链正确吗？为什么？（1）阳光→草→鼠→蛇（）（2）草→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰（）（3）蘑菇→草→鹰（）(4)树←虫←鸟←鹰（）（5）蝉→螳螂→黄雀（）五、归纳生成食物网六、中考链接吃草籽鸟禾谷类昆虫食虫鸟老鹰兔(1)请用箭头连接出食物网。(2)选择一条食物链，依次指出生产者、初级消费者和次级消费者。鹰在食物网中的消费级别分别是和消费者。(3)写出该生态系统中最长的一条食物链：（4）在该生态系统中，数量最多的生物是。（5）如果其中的食虫鸟灭绝，其他生物将会出现怎样的变化？（6）若要组成一个完整的生态系统除图中所示的生物外，还缺少的成分是