初中生物-人体与外界的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思

《人体与外界的气体交换》第二课时教学设计情景引入肺泡和外界的气体交换气体进入人体内部肺泡内的气体交换我们随着这轻柔的音乐走进绿草茵茵的世界，尽情呼吸新鲜空气。在你大口呼吸时，你可知道空气中都有哪些成分？我们最需要的是哪个？下面我们就随着这群气体朋友去探寻一下它们的旅程。首先回忆一下上节课我们所学的内容，想想他们通过哪些器官进入了人体？在哪里进行气体交换？学生回答。今天我们就来一起来探寻肺泡和外界的气体交换的奥秘。你是怎样将这些朋友请进你的肺中的？同学们做动作并回答。很好，这就是呼吸运动，我们就是通过呼吸运动完成了肺泡与外界的气体交换。在你吸气和呼气时，你感受到身体发生了哪些变化？学生回答。这只是我们的感觉，实际是怎样的，我们该如何证明？如果给你一个软尺你该怎么量？（请一位同学上前面展示一下）学生展示，暴露问题。提出问题：1、量取的部位不准确，2、数值如何准确科学。既然是运动那么就需要什么器官参与？参与呼吸的骨骼有胸骨、肋骨和脊柱。以及上面的肌肉肋间肌和膈肌。下面我们就按照计划测量深吸气和深呼气时胸廓的变化，也就是测量胸围差。将数值记录在学案上。请同学汇报你所测量的结果。两组同学数值为什么不一样？因为年龄、性别、个体差异所以胸廓大小不一。但是通过数值我们看出，总是深吸气时大于深呼气时。也就是深吸气时，胸廓扩大；深呼气时，胸廓缩小。是谁让胸廓扩大或缩小的呢？肋间肌和膈肌和呼吸有何关系？下面我们看看兴趣小组同学做的模型。有请一位同学给我们介绍一下他的模型。学生介绍模型并提出问题。（我做的这个模型是模拟在肋间肌运动时，胸骨和肋骨的变化，从而使胸廓前后径发生了相应的变化的一个模型。为了让同学们更容易理解肋间肌此时的状态，我们用弹簧模拟肋间肌，当它自然状态时模拟的是肌肉舒张，当它被压紧时模拟的是肌肉收缩。你知道A状态和B状态时分别处于吸气还是呼气吗？友情提示：胸骨和脊柱之间的距离应该量垂直的距离。）这位同学给我们大家提出了一个疑问，请同学们以小组为单位，一起探究一下这个问题。请将你探究的结果填写到学案的表一中。小组汇报。同学们观察和测量的很仔细，结论也很正确。当肋间肌收缩时，胸骨向上，肋骨向外运动，胸廓前后径扩大，此时是吸气时。反之，是呼气。你对此实验还有什么疑惑？学生：你们这个模型只是模拟了呼吸时，胸廓前后径的变化，那么当我们呼吸时是不是只有前后径和左右径发生改变？其他部位呢？很好，现在请同学们看兴趣小组做的另外一个模型，这个模型模拟了在呼吸时，胸廓上下径的变化以及膈肌的运动情况。你能猜出这个模型都模拟了哪些结构吗？同学回答请注意当我手向下拉紧膈时，气球的变化。学生回答当我手放松膈时，气球的变化。学生回答我们一起总结表二，膈肌的运动和呼吸的关系。由此，我们总结出，肋间肌和膈肌也就是参与呼吸的呼吸肌运动时，胸廓的变化和呼吸的关系。我们找个同学描述一下吸气和呼气时体内的变化。现在我们都明白了是呼吸肌运动实现了呼吸。现在你还有什么不明白的吗？学生提问，我们通过上一节知道了气体交换的场所是肺泡，可是，我们一直在研究呼吸和胸廓的变化，那么胸廓和肺以及呼吸和肺之间到底有什么关系呢？这位同学提的问题很好。下面我们再来看刚才的这个模型，肺泡是一层上皮细胞构成，不能主动运动，所以胸廓变化导致胸廓内压力有变化，从而使肺内压也有变化。那么什么导致肺内压有变化呢？我们一起做个小实验。当我将注射器推到底部，并且左手堵住注射器的口，然后向后拉把手，会有一小段空间，那么此时内部气压会变大还是变小？我把它放到水中再松开左手，大家猜测水会进入还是会在水中出现气泡？展示结果，水进入注射器，谁能说出原因来？很好，当体积增大，内部气压会减小，大气压不变，水会被大气压挤入气压低的地方，注射器内就进入了水。所以当体积增大时，内部气压就会减小，应用到人体中，也就是当胸廓扩大，内部气压变小，也就是肺内压下降，大气压不变，气体由高气压流向低气压的地方，从而完成了吸气，反之，胸廓缩小，肺内压升高，气体出肺。气体进出肺泡的原理是气压差。通过以上学习，你是否掌握了这些规律和原理呢？我们一起通过表格总结一下。我们可以每个规律总结4个字，吸收大下，呼舒小上。把复杂的内容变简单，就是通过这些规律，我们将那些新鲜空气吸入人体。那么进入肺泡后又在人体内发生了哪些变化呢？我们下节课再来学习。当然我们在吸入新鲜空气的同时，也吸入了一些对人们有害的气体，请同学们课下收集有关低碳环保的内容和保护呼吸系统的知识，做一张海报，宣传倡导大家保护环境，爱护家园。最后我们一起做一下课堂自测，看看自己掌握的情况如何。1.下列关于平静呼吸过程的表示，哪项是正确的?( )A.胸廓缩小→肺扩张→肺内气压＜大气压→气体入肺B.胸廓缩小→肺回缩→肺内气压＞大气压→气体入肺C.胸廓扩大→肺回缩→肺内气压＞大气压→气体出肺D.胸廓扩大→肺扩张→肺内气压＜大气压→气体入肺2.右图为呼吸运动与膈的位置关系模式图，据图回答,（1）图中［1］代表__________;［２］代表__________;［３］代表__________;［４］代表__________．（2）A图表示________状态，此时肋间肌和膈肌处于状态，肺的容积，肺内气压。3.右图是某人在1个标准大气压下的一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线图，请回答：（1）曲线AB段表示时肺内气压的变化。（2）曲线BC段的变化中，胸廓的前后、左右、上下径都。（3）本次呼吸中，吸气结束的那一瞬间是坐标中的，此时肺内气压与大气值。（4）在曲线AB、BC段变化中，与呼吸有关的肌肉变化情况：AB段呼吸肌;BC段呼吸肌。利用闯关的情景，增加学生学习的兴趣。利用原有的知识学习新的内容。实验比感觉更科学。看起来简单但是实际操作还是要用到一定得理论知识和方法。让实验更科学准确。用实验说明问题更有说服力。从而培养学生严谨的科学态度和科学素养。利用兴趣小组制作模型提高的学生学习的兴趣，也通过生教生的方法让学生感觉学习的氛围是和谐平等的，更容易接受。小组合作完成任务，体现了合作互助的精神，在合作中解决问题，在合作中碰撞出智慧的火花。利用表格总结知识点可以让学生很快掌握他们的异同点，横向纵向的比较是一种很好的学习方法，也可以应用于今后的学习中。利用语言描述可以锻炼学生的语言表达能力，从而也是知识重新整理的一个很好的机会。这是本节的重点和难点，体积和气压的关系要到初二才会接触到，但是原理的学习要到高中，所以让学生理解要深入浅出，从生活中来，让学生更容易理解和掌握。最后用简单的顺口溜让学生记忆复杂易混的知识点，提高学生学习兴趣，也是一种学习的方法。可以应用于今后的学习中。这个环节提高了学生情感价值观。让学生更加热爱生物热爱生活。《人体与外界的气体交换》学情分析本节是关于呼吸的现象的理解，虽然学生对呼吸很容易理解，但是只是感性认识，让学生用专业术语准确描述，学生很难做到。而且呼吸运动中呼吸肌的分布和状态与气体进出肺联系，理解起来比较困难。而且体积与气压的关系准确的要到高中学习，对于胸廓的容积变化和气压的关系现在就让学生理解就更加难了。同时，人体气体交换是与人体新陈代谢直接相关的一部分内容，安排在人体消化系统之后，让学生构建起人体新陈代谢的主线，让学生进一步认识到人体是一个整体，各个系统和器官相互作用，相互配合完成各种生理活动，体会生物与我们的日常生活息息相关。本节课的知识点虽然与生活密切相关，但是准确理解并运用许多专业的术语描述，学生可能难以在短时间内接受这么多内容，所以结合实验与图文的方式反复帮助学生理解与记忆。要通过各个知识点的概述最后让学生找出它们相互的联系，从而贯穿这节课的内容，学生达到真正的融会贯通。《人体与外界的气体交换》效果分析利用情景启发教学也就是，创设问题情境，开展启发式教学。这也是素质教育的题中之义，也是达到素质教育的一条途径。以学生为中心的“情景启发教学法”，应以学生为中心，以培养学生的问题意识和质疑能力为主要内容，以培养学生发散思维、创造性为目的。因而，在教学实践中，情景启发教学法的实施，最关键的一个环节，也是最基本的一个环节，那就是如何创设情景，让学生在情景中发现问题，并提出。创设情景能很快将学生带到情境中，能够激起学生学习新知识的愿望和积极性，立足于“以人为本”的价值取向。因为它是以学生为主体性的教育，注重培养学生的思维能力。本节课研究主要在初一年级2个班中进行。研究工具为试卷和谈话。研究对象是初一17班18班，17班全班56人，男生31人，女生24人。18班全班56人，男生28人，女生28人。执教老师教学方法不一样，但是所教知识点都一样。前测：两个班分班为平均划分。上本节课对两个班的学生进行了部分随机抽取测试呼吸系统组成测试卷和谈话。比如学习生物的积极性和对体积和压力的关系等话题。实测：在授课时都以情景导入、新课讲解、课堂练习。实验组在新课引入和每个问题提出前都设置情景，联系实际生活启发引导学生主动发现问题，并且合作解决问题，然后小组交流讨论得出结论。之后对两个班进行本节内容测试和生物兴趣的提升等问答。测试结果，实验班，高分率：85.7%，低分率：0%。对照组，高分率62.5%，低分率3.5%。谈话结果：实验班，动手操作的比较多，参与性高，所以更有兴趣学习生物。对照班，主要听老师讲，参与度不高，很容易疲劳，学习生物的兴趣不高。建议今后多以启发情景教学，以学生为主体，让学生多主动参与，发现问题，探究问题，注重培养学生的思维能力。《人体与外界的气体交换》教材分析本节内容是初中生物新教材（济南版）第三单元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空气》第一节内容。本节内容主要包括“呼吸系统的组成”、“肺泡与外界的气体交换”、“人体内的气体交换”三部分。通过气体交换，细胞得到了氧气，在氧气的参与下，组织细胞中的有机物氧化分解，释放出能量供人体利用，也就是完成了七年级上册所讲的呼吸作用，然后组织细胞所产生的二氧化碳也经过呼吸系统排出体外。联系了上一章人的生活需要营养，也为下一章物质在人体内运输做了铺垫，起到很好的承上启下的作用。同时还为学习第四章人体内代谢废物的排出中的排泄途径做了铺垫学习。通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢的过程和意义，深刻理解人体是一个整体，各个器官系统共同配合完成了生理活动。加深学生对人与生物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。本节课所呈现的是第二课时所讲授的“肺泡与外界的气体交换”，通过本节课的学习，回顾了第一课时的呼吸系统的组成，解决了气体如何通过呼吸道进入肺泡，引起学生的好奇，气体进入肺泡之后呢？为学习气体进入人体，进行人体内的气体交换的学习埋下伏笔。本节是呼吸系统组成的学习的巩固，也是人体与外界气体交换四个环节的第一个，是理解人体与外界气体交换的关键的一步，也是最难理解的一个环节。为后面学习打下坚实基础的一步。《人体与外界的气体交换》评测练习班级姓名学号一、选择题（每题只有一个最理想答案）1.鼻黏膜内有丰富的毛细血管，这些毛细血管的作用是( )A.黏附细菌 B.消除杂物 C.分泌黏液 D.温暖冷空气

2.患感冒时，常感到呼吸不畅，主要原因是( )A.鼻黏膜分泌的黏液过多 B.气管、支气管分泌痰液过多C.鼻黏膜充血肿胀 D.声带充血肿胀3.下列结构中，气体和食物的共同通道是()A.口腔 B.咽 C.喉 D.食道4.下列各项表示氧从外界进入肺泡的路线，正确的是( )A.鼻腔→气管→肺泡B.鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺泡C.鼻腔→咽→气管→支气管→肺泡D.鼻腔→喉→气管→支气管→肺泡5.肺的结构和功能单位是( )A.肺泡 B.细胞 C.细支气管 D.毛细血管6.呼吸系统的主要器官是( )A.鼻 B.咽 C.气管和支气管 D.肺7.下列哪项是肺泡适于气体交换的结构特点?()A.肺泡壁由一层上皮细胞构成 B.肺泡数目很多，总面积很大C.肺泡外面缠绕着毛细血管 D.以上三项都是8.肺泡内能完成气体交换的原因是( )A.肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的高，二氧化碳含量比血液里的高B.肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的高，二氧化碳含量比血液里的低C.肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的低，二氧化碳含量比血液里的高D.肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的低，二氧化碳含量比血液里的低9.与吸入的气体相比，呼出气体中氧的含量减少，二氧化碳的含量增多，其根本原因在于A.肺泡内的气体交换 B.气体在血液中的运输C.气体在呼吸过程中的扩散 D.组织细胞的呼吸作用消耗氧，产生二氧化碳

10.在人体吸入和呼出的气体中，含量最多的都是()A.氧气 B.氮气 C.二氧化碳 D.水蒸气11．人体内气体交换的交换部位是( )。A.鼻腔 B.肺和气管 C.血液内 D.肺泡和组织细胞12.人体吸收的氧最终去向是( )。A.用来构成组织细胞 B.用来与血红蛋白结合C.用来交换二氧化碳 D.用来氧化分解有机物13.人体内二氧化碳浓度最大的地方是( )A.肺泡 B.肺泡周围毛细血管C.组织细胞 D.组织细胞周围毛细血管14.当平静吸气动作完成的一瞬间，肺内压( )。A.低于大气压 B.大于大气压 C.等于大气压 D.等于零15．人体内的气体交换是通过（）实现的。A．呼吸运动B.呼吸深度C.气体的扩散作用D.呼吸作用16.呼吸运动是指呼气和吸气两个动作，呼吸运动的完成依赖于()A.肺泡的弹性 B.气体分子的扩散C.呼吸肌的收缩和舒张 D.氧和二氧化碳的交换17.下列关于平静呼吸过程的表示，哪项是正确的?( )A.胸廓缩小→肺回缩→肺内气压＞大气压→气体入肺B.胸廓缩小→肺扩张→肺内气压＜大气压→气体入肺C.胸廓扩大→肺回缩→肺内气压＞大气压→气体出肺D.胸廓扩大→肺扩张→肺内气压＜大气压→气体入肺18.吸气时，肺容积和气压的变化是( )。A.肺容积缩小，肺内气压升高 B.肺容积增大，肺内气压升高C.肺容积增大，肺内气压下降 D.肺容积缩小，肺内气压下降19.呼出气体和吸入气体相比，其变化是( )。①温度升高 ②水分增加 ③氧气含量略增加 ④氧含量大增⑤二氧化碳含量增加A.①②④ B.①②⑤ C.②③⑤ D.①③④20.下列反应式中能正确表示呼吸作用的是（）A.有机物→二氧化碳+水+能量B.有机物+氧→二氧化碳+水C.有机物→二氧化碳+氧+水+能量D.有机物+氧→二氧化碳+水+能量O2COO2CO2血液B.肺泡CO2O2A.组织细胞血液CO2O2A.组织细胞血液B.肺泡B.肺泡B.肺泡B.肺泡B.肺泡O2O2CO2肺泡D.外界CO2O2C.肺泡血液22．向澄清的石灰水中吹气，结果石灰水变浑浊，这说明（）A．呼出的气体全是二氧化碳B．呼出的气体中二氧化碳的含量比氧气高C．呼出的气体中含有较多的二氧化碳D．呼出的气体中不含氧气23.我国法律规定，严禁吸毒，因为吸食毒品会影响( )。A.呼吸和神经系统 B.呼吸系统C.消化和呼吸系统 D.呼吸、消化、神经和循环等多个系统24.人体呼吸系统的组成包括（）A.喉和气管B.鼻腔和气管C.呼吸道和肺D.支气管和鼻腔25.肺泡内的气体进入血液，需经过( )。A.一层细胞 B.两层细胞 C.三层细胞 D.四层细胞二.非选择题26.右图是人体呼吸系统模式图，据图回答问题(1)填写图中各部分名称A：鼻腔B是：喉CDE是咽F是气管(2)C的分支末端形成了许多_______。D和G就是由这些_______构成的,肺泡的结构特点使得二氧化碳和氧很容易在_______和_______之间进行气体交换。27.右图所示装置中，A与B两个三角瓶中盛有等量的石灰水，①与②处为带有活动夹的橡皮管，其余部分均为玻璃管。实验时，口衔通气口呼吸数次：呼气时，松开①号活动夹，观察A瓶中石灰水的变化；吸气时，松开②号活动夹，观察B瓶中石灰水的变化。据此分析回答问题。（1）现象：A瓶，B瓶，说明呼出的气体含有较多的。（2）产生以上变化的原因是，组织细胞消耗，产生。28.右图为呼吸运动与膈的位置关系模式图，据图回答,（1）图中［1］代表__________;［２］代表__________;［３］代表__________;［４］代表__________．（2）A图表示__________状态，此时肋间肌和膈肌处于状态，肺的容积，肺内气压。29.右图是某人在1个标准大气压下的一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线图，请回答：（1）曲线AB段表示时肺内气压的变化。（2）曲线BC段的变化中，胸廓的前后、左右、上下径都。（3）本次呼吸中，吸气结束的那一瞬间是坐标中的，此时肺内气压与大气压的值。（4）在曲线AB、BC段变化中，与呼吸有关的肌肉变化情况：AB段呼吸肌;BC段呼吸肌。30.右图为人体的气体交换示意图，据图回答：（1）该图中呈现了三处气体交换，1是通过实现的；2是，通过实现的；该处适于气体交换的特点是：①肺泡数量多；②肺泡外缠绕大量的毛细血管和弹性纤维；③。3是，通过实现的，其中2、3两处属于人体内的气体交换。（2）图中线路4表示气体的运输；线路5表示气体的运输。经过第3处的气体交换后，血液中二氧化碳浓度比原来，氧气的浓度比原来。（3）人体内消耗氧和产生二氧化碳的部位是图中的。（4）组织细胞所需的氧气要源源不断地得到补充，产生的二氧化碳被及时的运走，需要四个环节（即呼吸的全过程）：①②③气体在血液中的运输④。《人体与外界的气体交换》课后反思本节课打破传统教学设计，以学生为主体，在各个教学环节都体现学生的主动性，充分调动学生学习的积极性。教育学家顾明远提出，兴趣是学习的最大动力。兴趣,其实就是人的一种内驱力,是人的活动的内在动机。从心理学来讲,人的行为总是有一种动机在驱动。所以本节课中总是带领同学们发现问题