高职会计专业人才培养论文

第页共页高职会计专业人才培养论文高职会计专业人才培养论文一、会计专业人才培养的现状1.校企深化合作较难开展校企合作可以概括为请进来，走出去。就走出去来说，无论是学生到企业顶岗实习还是教师到企业理论锻炼，由于会计工作的特殊性，财务部门的会计岗位是相对稳定的，一般实行一人一岗或是一人多岗，职员要对处理的业务负责，一般不会轻易让别人接触其所经办的业务。学校安排教师或学生到企业理论时间较短，且企业很少安排真正的顶岗，一般都是让学生以跟岗的形式学习，但并没有使其独立承担工作任务，这样就很难到达预期的效果。请进来更不容易，在校企合作过程中，学校希望聘请来自企业的专家承担理论教学指导和部分理论教学工作，但是企业专家本身的工作就很繁忙，很难抽出时间独立承担教学任务。无论是请进来还是走出去，都需要相应的经费投入，学校投入经费的缺乏也从一定程度上制约了校企合作的开展。2.课程体系与就业岗位尚未有效对接施行工学结合的人才培养形式需要课程与岗位对接，课程标准与职业标准对接。针对企业的出纳、会计、本钱会计和财务管理等岗位，会计专业均开设了根底会计、财务会计、本钱会计、管理会计和财务管理等课程。在教学过程中施行“任务驱动、工程导向”的教学改革，也只是把章节换成工程和任务，教学内容还是原来的知识体系框架。实行了“理实一体化”教学改革，课堂教学仍然是教师讲理论、学生做练习。学生到工作单位，接到一堆单据后还是不知道如何做账。课程标准与会计从业资格考试大纲、初级会计技术资格考试大纲对接。但考试大纲不能等同于职业标准，职业标准除了对从业人员有知识的要求和才能的要求外，还应该包括对职业素质和职业道德的要求。3.教学形式与社会开展及行业要求不相适应正在施行的基于工作过程的理实一体化教学形式改革，旨在实现课堂的教学一体化。由于目前大部分学校的会计课程根本上还是在多媒体教室上课，部分学校虽然施行了账证表进课堂的措施，但由于缺乏理论理论一体化的教材和现代信息技术手段的支持，教师备课要比之前花费更多的精力，但假设学生在经济业务的处理的过程中，教师不能给予学习指导的话，将会影响学习的效果。目前的课堂教学中，教师普遍重视专业根底知识的讲授和理论技能的培养，学生的职业知识和职业才能得到进步，但却无视了职业道德和职业素质的培养，学生毕业后可能由于职业意识观念淡薄违犯职业道德，甚至触犯法律。4.理论教学条件需进一步完善专业认知、根底会计与财务会计等课程的单项实训、会计综合实训和顶岗实习等模块组成的理论教学体系逐层递进培养学生的职业技能。但是由于实训条件的限制，大部分学校主要是在手工做账，通过实训教学平台进展会计仿真实训的学校比较少。二、信息化背景下改革人才培养形式以计算机和互联网的普及为标志，我们已经步入信息社会，信息技术的快速开展深化影响着人们的生活、学习和工作方式。国家已经将教育信息化纳入国家信息化开展整体战略，争取到2023年根本建成覆盖城乡的教育信息化体系。职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，信息化必将促进会计专业人才培养形式改革，改造传统教育教学，培养高素质的会计从业人员。1.进展数字化教学形式改革智能手机和挪动互联网已经成为我们获取信息和知识的重要工具和手段。在课堂上，挪动互联网正在与教师争抢学生的注意力。假设教师不可以进步课堂的吸引力，就很难防止学生低头看手机的现象。通过加强校园网络平台和教学资建立，将智能手机和挪动互联网变成学生学习的工具，例如在课堂上让学生通过手机观看教学案例的视频或动画，教师提出问题引入本次的`教学内容；学生观看某个动画或视频，学生小组讨论，教师再进展归纳总结；学生在智能终端完成实训或者作业等方式，改革现有的教学方法和手段，进步课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣。2.充分利用信息化教学手段加强学生职业道德教育在传统的会计专业教学中，会计职业道德教育一直是薄弱环节。很多学校为了学生能考取会计从业证书，开设了财经法规和会计职业道德课程，但并没有意识到会计职业道德的重要性，仅将其作为考证课程。这门课程的案例仅停留在文字上，给学生的印象是枯燥、不好理解，授课效果并不理想。假设以教育信息化和教学资建立为契机，将案例拍摄成情境剧或者制作成动画，必将进步学生的学习兴趣。另外，在会计根底、财务会计和财务管理课程学习过程中也应该重视职业素质的培养，通过角色扮演模拟真实的工作过程等教学方法，在训练学生职业技能的同时加强职业道德的训练和养成。3.加强教学资库建立加强教学资库建立，促进学生自主学习，并将教学资向社会开放。国家教育信息化建立规划明确指出，高职院校要加强数字校园和数字化教学资建立。在互联网时代，网上学习必将成为一种趋势，应加强网络教学资建立，为下一步施行翻转课堂做准备，学生课余时间到网上看教学视频，在课上做作业并由教师进展辅导，这样可能实现比传统的课上教师讲授学生课下完成作业更好的教学效果。在教学资建立过程中，由来自企业的专业与教师共同选取教学内容、完成教学设计，并录制成微课或视频课，实现课岗对接。特别是理论课程，企业专家很难抽出大量时间来学校承担教学任务，但可以将其工作的过程录成视频或者在其指导下制作成动画，学生可以在实训时反复观看以掌握理论技能，也能很好地进步理论教学。在校企共建教学资的过程中，来自学校的教师进步了理论技能，来自企业的专家理论程度也得到进步。另外，建立的教学资应向社会开放，为企业进展职工培训和社会人员学习会计技能提供便利。4.建立虚拟