初中物理-电磁波的海洋教学设计学情分析教材分析课后反思

电磁波的海洋教学设计教学目标：知识与技能①了解电磁波的产生；②知道电磁波能在真空中传播；③了解电磁波在真空中传播速度；④会用c=fλ求速度、波长或频率；⑤了解光是一种电磁波；⑥培养学生查阅资料的能力。过程与方法①通过实验知悉可以人为获得电磁波。培养学生想像与实践结合的科学的学习态度；②通过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家族；③通过动手实验证明电磁波能在真空中传播。情感、态度与价值观①初步认识科学技术对社会发展的作用；②深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察生活、思考生活的兴趣。重点：①电磁波的产生、传播和应用；②通过设计实验、动手实验等活动，使学生体会到物理就在他们身边。难点：①使学生切切实实体验到电磁波的存在；②通过课堂教学活动，激发学生对物理学科、自然奥秘的探索的兴趣。突破方法：利用类比的方法、实验的方法突破难点，结合实际让学生加深理解。教学准备电视塔图片、收音机、导线、电池、水槽、小木棍、音叉、学生收集的资料、实物投影仪和课件。教学流程多媒体图片引入→课堂讨论交流→实验探究电磁波的产生→实验验证电磁波的传播可以不需要介质→电磁波传播速度→电磁波的家族→小结→作业。课堂设计：首先利用收音机接收信号提出问题：广播电台发出的信号是怎样传到我们这儿的呢？再出示“东方明珠”图片，进一步引起学生思考：它的主要作用是什么？激发学生的学习兴趣。在研究“电磁波的产生”时，采用了实验探究的方法。首先演示水波的产生，模拟声波的产生，并用课件模拟水波、声波的产生，然后让学生总结出它们产生时的共性。这样设计有两个目的，一是与电磁波作类比，使抽象化的问题形象化，使学生在接受电磁波时更容易一些；二是创设一个情景，提出“电磁波是怎样产生的”这一问题。接着让学生在刚才类比的基础上提出自己的猜想。在下面的环节中，为了更好地体现出学生的认知规律，在实验之前对下面三个问题进行了讨论：（1）需要哪些实验器材？（2）如何显示有无电磁波产生？（3）如何产生振动？将这三个问题明确以后，学生再去动手实验验证自己的猜想就水到渠成了。实验完毕，学生汇报实验情况，得出结论，老师再利用课件、录像进一步明确化，以加深对“电磁波的产生”的理解。与声音的传播过程相类比，引出“电磁波的传播”。由于没有较为理想的实验器材，所以这里让学生根据对信息的了解情况提出猜想：电磁波的传播一定也需要介质吗？然后举出实例来验证自己的猜想，这里也是一个探究的过程。学生回答后，师总结：利用课件展示“神州六号”在太空中时，“天地通话”的图片，使学生进一步明确：电磁波可以在真空中传播。波速、波长和频率的关系，课本上是直接给出的，学生能记住，但不一定能理解，所以先给出一个波形图，再介绍这三个概念，最后给出关系式，目的是能让学生较好地理解这一问题。电磁波的家族和应用作了简单介绍，让学生了解一下，不做过高的要求。学生小结后，师进行总结，然后做两道练习题加以巩固。电磁波的海洋教材分析本节内容是第二十一章的核心内容，它与光学、声学等有着很大的联系，同时也是学习后面第三、四节的基础。教材从学生身边的事物讲起，让学生体会到了物理学确实与我们的生活息息相关，有很强的趣味性、实用性，能激发学生的兴趣，引起学生的思考。教材更注重物理知识的探究过程和学生获得知识的过程，能很好地体现从生活到物理，从物理到生活的思想。电磁波是一种看不见、摸不到的东西，农村的学生可能对“电磁波”这个名词还有些陌生，城市的学生虽然对“电磁波”不生疏，但也未必能深入体会到电磁波的存在。教材在安排本节内容时，注重让学生在学习的过程中，从“想一想”到“做一做”，从身边的知识、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界这一思想。在教学中布置学生课前探究活动，其中一项就是查阅相关资料，使他们对电磁波有初步了解。另外与旧教材相比，新课标要求学生对波长、频率和波速三者的关系有初步认识，并不要求学生深入掌握这三个物理量的定义。本节内容密切联系生活，与社会活动紧密结合，为学生学习无线电知识，做好了铺垫，课后将电磁波的危害作为作业练习，指导学生去搜集更多有关电磁波的材料，让学生进一步体会物理学与社会生活息息相关。电磁波的海洋学情分析九年级学生基础高低参差不齐，有的基础比较牢，成绩比较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯，成绩较差。整体分析，两极分化严重，优等生较少，中下等生居多。学生的学习热情不够高，而且学生的分析能力、操作能力、观察能力等存在不足，可是由于有很强的好奇心和求知欲，大多数孩子愿意主动参与，有一定的自主探究和合作交流的能力。电磁波的海洋效果分析通过本节课的教学，大多数学生熟悉了电磁波的原理，能够在老师引导下自主学习，并且能达到举一反三、融会贯通，收到了预期的效果。反映出学生已经具有一定的自主学习和小组合作能力，基本熟悉了学习物理学的方法。为今后的学习奠定了良好的基础。电磁波的海洋测评练习1．木棍在水面上振动产生

波；说话时的声带振动在空气中形成

波；当导体中有

的电流时，在它周围的空间里就会激起

．2．登上月球的宇航员如果要相互交谈，不能直接进行，而是要用

来传递信号．这说明声波的传播

介质；而电磁波的传播

介质，（选填“需要”或“不需要”）．3．在“众志成城、抗击非典”的战役中，科研部队针对“SARS”的早期症状研制出一种红外线测温仪。与可见光一样，红外线是一种

波，人体辐射的红外线波长约为10μm，频率约为

赫兹。4．单位换算：(1)103.8KHZ=

HZ=

MHZ；(2)0.725MHZ=

HZ=

KHZ．

5．电磁波是个大家庭，通常用于广播、电视和移动电话等信号传输的那一部分，叫做

．是频率为

千赫至

千赫之间．6．我国的卫星通信技术拥有自主知识产权，在世界处于领先地位.在北京发射的信号通过通信卫星会转到上海被接收.实现这种信号传递的是(

)A.超声波

B.次声波

C.声波

D.电磁波7．关于电磁波的传播，以下说法正确的是（

）A．只能在真空中传播

B．在水中不能传播C．可以在很多介质中传播

D．只能在空气中传播8．微波炉中不能使用金属容器，这主要是因为（

）A．金属易生锈，弄脏炉体

B．金属容易导电，造成漏电事故C．微波能在金属中产生强大的电流，损坏微波炉

D．金属易传热，使炉体温度过高

9．雷达是利用电磁波来测定物体位置和速度的设备，它可以向一定方向发射电磁波(电磁波在空气中的传播速度是3×108m／s)，当遇到障碍物时要发生反射．雷达在发射和接收反射回来的电磁波时，在荧光屏上分别呈现出一个尖形波．如果雷达监视屏上显示的发射和接收的尖形波如图10-2所示，已知雷达监视屏上相邻刻线间表示的时间间隔为1O-4s，则被监视目标与雷达的距离最接近（

）A．4.5×104m

B．6×104m

C．9×104m

D．1.2×105m10．下列设备中,没有利用电磁波的是（

）A．电视机

B．录音机C．微波炉

D．移动电话11．下列说法正确的有（

）A．频率越低的电磁波的波长越短

B．频率越高的电磁波传播速度越快C．频率越低的电磁波传播速度越快

D．频率越高的电磁波的波长越短

12．在2003年4月的伊拉克战争中，美英联军在战争中使用电子干扰取得了很好的效果，争取到了战争的主动权，电子干扰具体地说就是（

）A．对敌方发射电磁波B．对敌方发射很强的电磁波C．对敌方发射频率很高的电磁波D．对敌方发射与敌方电子设备工作频率相同的电磁波，施放反射电磁波的干扰波电磁波的海洋课后反思电磁波是一种看不见、摸不到的东西，由于学生可能对“电磁波”这个名词还有些陌生，并不能深入体会到电磁波的存在。根据教材内容在安排本节时，是由学生身边生活事例来引入新课的,并通过事例和演示实验的方法,注重让学生在从身边的知识、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界这一思想。如在看电视时使用电吹风会出现的现象和在电脑前使用手机会出现的现象,让学生来感知.在教学中布置学生课前探究活动，其中一项就是查阅相关资料，使他们对电磁波有初步了解。另外与旧教材相比，新课标要求学生对波长、频率和波速三者的关系有初步认识，并不要求学生深入掌握这三个物理量的定义采用让学生阅读教材的方法。并根据学生搜集的有关电磁波的材料让学生来谈谈,电磁波的利用和危害以及防护的小常识.真正做到理论联系实际.本节内容密切联系生活，与社会活动紧密结合，为学生学习无线电知识，做好了铺垫.让学生进一步体会物理学与社会生活息息相关。有条件的情况下还可以借助网络进行教学,可以让学生更直观的、更生动的了解知识。电磁波的海洋课标分析要对电磁波的传播了解，首先要认识到电磁波是实际存在的，利用课本实验来产生电磁波，利用收音机接收电磁波，即迅速变化的电流会产生电磁波。电磁波可以用来传播信息，所以研究电磁波的传播是有意义的。对于电磁波在空间的传播比较抽象，可以结合课本的水波实验，利用类比的思想来研究电磁波的传播。通过观察水波的传播过程，初步了解电磁波是如何传播的，对电磁波的传播有一个感性的认识。可以结合实际生活中一些电磁波的频率来加强对频率的认识，例如观察收音机不同