初中物理-浮力计算题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

第十章浮力教学设计一、学习目标：1、认识浮力。2、掌握浮力的四个计算公式。3、能够运用浮力的计算公式进行简单的计算。二、教学重难点：浮力的计算。三、教学过程：主要教学环节集体备课个性展示1、出示本节课教学目标和教学重难点。2、回顾浮力的定义、实力物体、方向。3、由例题“浸没在液体中的物体上表面受到的压力为8N，下表面受到的压力是12N，那么这个物体所受的浮力是____”引出浮力的第一个计算公式：F浮=F向上-F向下，再出示跟踪练习进行巩固练习：物体M悬浮在水中，水对物体M竖直向下的压力为F1，竖直向上的压力为F2。则下列选项正确的是（）A、F1与F2的合力大小等于物体M受到的重力大小B、F1与F2是一对平衡力C、F1与F2的合力方向竖直向上D、F1大于F24、由例题“一物体在空气中称重为37牛，浸没到水中称重为12牛，则物体受的浮力是_____。”而引出公式:F浮=G–F拉，再出示练习题巩固。5、由例题“重力为2N的物体漂浮在水面上，它受到的浮力为____”引出公式F浮=G（漂浮或悬浮）再出示练习进行巩固练习1：轮船从河里驶入海里，浮力_______。练习2：密度计是测定________的仪器，它浮在不同液体中受的浮力是_______的。6.由例题“如图，容器的底部用一根细绳拉住木块使其浸没在水中，木块的密度是0.6×103㎏／m3，木块的体积是0.15m3，

求（1）木块受到的浮力（2）绳对木块的拉力”主要教学环节集体备课个性展示引出公式F浮=G排=ρ液gV排再出示例题进行巩固练习：一个物体完全浸没在水中,受到的浮力是4N,现将它完全浸没在密度是0.8×103kg/m3的液体中,它受到的浮力是多少?7.达标检测（1）一木块放入盛满水的容器中，溢出水的质量是10克。若将它放入盛满酒精的容器中，溢出酒精的质量是（） A．8克 B．10克 C．12.5克 D．无法确定（2）如图所示，在空气中称石块重14.9N；浸没在水中时弹簧测力计示数为4.9N，求：（1）石块受到的浮力多大？（2）石块的体积是多大？（3）用一弹簧测力计挂着一实心圆柱体，圆柱体的底面刚好与水面接触(未浸入水)如图甲，然后将其逐渐浸入水中，如图乙是弹簧测力计示数随柱体逐渐浸入水中的深度变化情况，求：(g取10N／kg)(1)圆柱体受的最大浮力。(2)圆柱体刚浸没时下表面受到的液体压强。(3)圆柱体的密度。8.布置作业对于初中学生，他们的分析、归纳、概括能力相对薄弱，对物理科学方法掌握的不太熟练。形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维方式。爱好和兴趣是他们学习物理的主要动力。同时，对于初中生来说，学生普遍喜欢自己动手参与课堂活动。所以，在教学中要充分考虑学生的这一心理特点。通过在日常生活中的学习，学生认为重的物体一定下沉，而轻的物体一定上浮等这样的一些错误的认识。通过这节课的学习，可以让学生对它们的认识从感性提升到理性。因此，在实际教学中，要通过分组实验让学生认识的重的物体不一定下沉，轻的物体不一定上浮，进一步提高学生对它们的理性认识。同时，对于实验中得出的结论，教师要及时做适当的总结，点明其中内在的规律。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。在本节课的教学中，使用PPT课件展示与本节课教学相关的探究活动的内容，以及与课本内容相关的各种测力计的图片，拓宽了学生的视野，增加了课堂的知识容量。教学中以学生为主体，采用先学后导的教学理念，精心设计教学设计，为学生达到学习目标架起桥梁。本课教学力图体现以实验探究组织教学，设计了大量的探究活动，把学习的主权交给学生，让学生通过小组合作参与各种实验探究活动，利用学生自带的容易找到的小器材，探究新知识，让学生经历从提出问题、猜想或假设、实验验证到小组交流，并从中发现问题的过程。通过学生的自主学习有利于学生的多向交流，营造宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担，激发学生的主动性，培养学生的实验探究的能力，调动了学生学习积极性。本章是前面“力”“运动和力”“压强”内容的延伸，是教材的重点。浮力知识与生活联系得非常紧密，浮力对日常生产生活、科学研究有着广泛的现实意义。《浮力》这一知识位于八年级物理下册的第十章，它是继第七章《力》、第八章《运动和力》、第九章《压强》知识的延伸，第七章力的学习同学们知道了力的三要素及力的示意图，为同学们认识和描述浮力打下了基础；第八章学习了力和运动的关系，学生可以利用二力平衡的知识来判断物体的浮沉；而第九章液体压强的学习为学生分析浮力的产生原因奠定了基础。它综合了前几章的力学知识于一体，不难看出本章的重要性，也是力学知识的难点部分，因此本章是对初中力学知识的综合运用与深化。本章中包含了三个专题。专题一《浮力》：重点让学生认识浮力并探究浮力的大小与什么因素有关，是下一专题探究的序曲，通过两个影响浮力的因素的探究，推想出浮力的大小可能与排开液体所受重力有一定的的关系；专题二《阿基米德原理》：重点让学生探究浮力与排开液体重力的关系，即F浮=G排，从而推导出F浮=ρ液gV排，验证第一专题中的探究结果；专题三《物体的浮沉条件及其应用》：重点为利用二力平衡的知识来分析物体的浮沉状况，并能利用物体的浮沉条件解释生产生活中的一些现象。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科理念。本章中对于浮力的计算总结了四个公式：（1）F浮=G-F拉（2）F浮=F向上-F向下（3）F浮=G（漂浮、悬浮）（4）F浮=ρ液gV排。灵活运用四个公式对浮力计算题进行解答是本节课学习的重点。1、一木块放入盛满水的容器中，溢出水的质量是10克。若将它放入盛满酒精的容器中，溢出酒精的质量是（）A．8克 B．10克 C．12.5克 D．无法确定2、如图所示，在空气中称石块重14.9N；浸没在水中时弹簧测力计示数为4.9N，求：（1）石块受到的浮力多大？（2）石块的体积是多大?3、用一弹簧测力计挂着一实心圆柱体，圆柱体的底面刚好与水面接触(未浸入水)如图甲，然后将其逐渐浸入水中，如图乙是弹簧测力计示数随圆柱体逐渐浸入水中的深度变化情况，求：(g取10N／kg)

(1)圆柱体受的最大浮力。

(2)圆柱体的密度。4、一个物块浮在水面上，它没入水中部分的体积是50cm3，露在水面上的部分体积是25cm3。(1)物块受到的浮力多大?(2)物块的质量是多大?(3)物块的密度是多大?

5、弹簧秤下挂一个物体，在空气中读数是1.65N，当物体全部浸入水中时，弹簧测力计示数是0.9N.求：（1）物体受到的浮力；（2）物体的体积；（3）物体的密度.（g

=10N/kg）我认为初中阶段是引导学生养成良好的探究新知的习惯的重要时期，在引导学生探究新知的过程中，应该尽量使过程细化、难点分解，为点拨、多指导、多总结，这样可以逐步地培养学生条理性的思维习惯和细致、严谨的科学态度品质。我在备课的过程中对教材进行充分的剖析后，我发现书过上也许只有一两句话概括的物理现象对学生来说透过现象寻找本质去不是件很容易的事，因此我在教课的过程是尽量使学生获得新知的过程细化，把知识点分解，给学生充分的动手动脑的空间，观察物体、展示相关图片等多种方式，让学生从感观上形成较直观的认识。有了这些直观认识的铺垫再从直观过度到抽象地对物体进行受力分析。这不仅符合初中生中形象思维向抽象思维过度的特点，同时也体现了物理与生活联系联系紧密的特点。学生对浮力的学习，要通过探究进行，要经历探究浮力大小的过程。对于物体浮沉条件和阿基米德原理，《标准》的要求是知道的层次，不要求进行复杂的、综合性的浮力计算。浮力问题与日常生活联系非常密切。小学科学课上接触到浮力，但是关于浮力的认识学生本身就比较模糊，浮力的教学难点来自于两个方面，一是学生在生活中对浮力的认识是不可靠的，有一些错误概念，如上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受到浮力。二是浮力的问题自然涉及到受力分析，与力、密