分层教学总结

第页共页分层教学总结分层教学总结分层教学总结1素质教育的宗旨就是要使全体学生都得到全面开展，并开展学生的个性特长。本人在任职期内，对学生的指导非常重视，不同层次的教学，真对其特点，采取对症下药，因人而教的方法，到达其共同进步的目的。经过这几学期的分层教学，我做了很多工作，也获得了很多收获，同时也发现了许多可以改良的地方：一、理解学生，区别对待学生的个体是有差异的，他们受到家庭教育和社会影响也不同，学习习惯、品德素养也不一样。要做到全面进步教学质量，使每一位学生都能得到应有的开展，就需要我们去理解学生，只有理解他们，分类对不同类型的学生区别对待、提出不同的教学要求，才能使学生不会丧失学习信心，保持良好的心态，主动参与教学活动，成为教学的主体。我在平时的教学中，通过检测、提问、观察以及与学生谈心的方法理解学生的学业情况，把它分为三类：即A优秀学生、B良好生、C“学困生”，对不同类型的学生提出不同的教学要求。对优秀生，要求他们在纯熟掌握教学知识的情况下，提出引深问题，让他们思索讨论、交流，从中悟出更深的知识，实现教学的“再创造”。对学生成绩良好的同学，我要求他们要纯熟地掌握知识点，能很好地运用知识点进展计算和解决简单的实际问题，并让他们到达对知识的融汇贯穿，鼓励他们的竞争意识，增强他们的求知欲望，培养他们的思维才能。对“学困生”我要求他们要掌握根本知识点，能运用这些知识点解决一些较简单的问题，并帮助他们加深对知识点的理解，争取到达理解性的掌握。二、练习设计，分类指导我在课后的练习设计时，通过精心设计，根据学生分层、分类设计练习题进展指导。“学困生”我给他们设计简单的练习题，一般的题目。引深的题目让优秀生做。把一般的选择题让良好生练习；把较难的探究习题留给优秀生做，使他们在考虑后自己独立完成。各尽所能，各收其获，增强他们的自信心，激发他们的学习积极性。三、关心教育，一视同仁在教育教学中，教好优秀生容易，教好“学困生”较难。最困难的还是“学困生”的转化。我用一颗慈母般的爱心去感化他们。平时我对“学困生”不歧视、不嫌弃、多接近、多保护、多与他们交心理解他们想什么、缺什么，消除他们的自卑感、压抑感，让他们与我敞开心扉交朋友。通过交谈，发现他们要求上进的动机。我在教学活动中把简单的问题留给他们答复，注意发现他们的“闪光点”，让他们在同学中“露一手”，把他们引到积极上进的轨道上来，让他们不断进步。平时，我利用课外活动的时间给他们“开小灶”，并组织优秀生帮助他们，组成一帮一的阵形，让“学困生”有一个良好的学习气氛，促使他们的转化。分层教学，分类指导是全面进步教学质量的好方法，这样既能满足优秀生的求知欲望，让他们学好数学、完成学习数学的“再创造”，又能促进“学困生”在现有知识的根底上不断进步，逐渐转化，使他们不会丧失学习信心，进步他们的学习积极性。同时，也能使中等生增强竞争意识，激发他们学习数学的积极性，使他们不断优化，这样就能使每位同学，都能获得应有的开展和进步。1、备课分层法。同一个级组不同教学班中，抑或是同一个教学班中，学生知识程度参差不齐，承受才能及智力程度均存在一定的差异，这就要求老师在备课时主动考虑这些因素，无论在教学目的的设计上，还是教学内容的讲述上，都要表达划一性与层次性，并要做到两者相辅相成，详细做法是：〔1〕开学伊始，先让每个学生写一份意向书，针对本学科自己学习中的薄弱环节，提出需要得到哪些帮助及指点，制定适宜自己特点的学习方案。老师将意向书归纳整理，作为分层教学的重要根据。〔2〕在教案的设计上，尝试“多元一体”形式的教案，设计如下形式：题目教学目的重点难点对C层生B层生存在的B层生提出的问A层生可能提出的教学过程讲述法问题及解决题及解决方法问题及解决方法教学启示这样强调了针对性，既保证面向全体，又兼顾提优补差。如讲《五____爆发的原因》时，老师只需讲到“巴黎和会中国外交斗争失败成为运动爆发的导火线”时，一般学生根据已学过的历史知识便会全然明了，优生还会联想到，虎门销烟与鸦片战争的关系，提出运动爆发是偶尔的还是必然的？除课本提到的这个原因外，根据所学旧知思索还有什么原因？根本原因又是什么？而个别差生的思索还会在“巴黎和会”这个名词上遇到障碍。这些情况多都在备课时料想到，并写于教案上以备讲课时使用。2、上课分层法。课堂教学是进步教学质量的中心环节。如何在教学中表达面向中等、照顾后进、进步优等的分层教学原那么呢？〔1〕目的意识首先强化。讲课前向学生提醒本课教学目的，改变传统教学目的笼统划一、词意模糊、科学性及理论意义较差的特点。分层明确提出要求，如分A、B、C、D四个等级，让学生根据自己的学习现状选择经努力所能到达的教学目的，发挥了主动性。〔2〕教学程序合理安排。我借鉴江苏省射阳县分层教学经历，课堂构造采取“四分二全”的教法，即“分类自学→集体讲授→分类质疑→分类指导→分类练习→集体小结”。详细操作要点是：尝试新知〔优生及局部中等生〕及补偿旧知〔差生及局部中等生〕的分类自学；作为中心环节的小结与讲授新课，创设问题情境，设置层次性问题，释疑与深化认识相结合的分类质疑，指导与练习，最后集体小结。需要注意的是：讲授中的异步教学要多为差生设置几个台阶，使其便于理解，对优生尽量让他们做到浅者深知，引发思索。再举“五____”这一节为例。“五____的意义”是本节重点，“意义”中有一句话“是新民主____的开端”，是本课的难点。怎样打破重难点？我在讲述时，让差生回忆中国近代史上的三次斗争高潮〔识记〕，让中等生比拟这些斗争与五____有哪些异同〔类比〕，最后让优生答出五____所代表的新民主____与三次斗争高潮所代表的旧民主____相比，最根本的不同是什么，即它“新”在哪里〔归纳〕？这样就运用了从个别到一般的归纳推理方法，使差生弄懂了问题，优生锻炼了抽象思维，一般生加深了印象开拓了思路。二是在提问与释疑中，要把握策略，让各类学生均有输出信息的平等时机，变平均为因材施教。同一个问题，尽量做到一题多问，在分类指导中对优生引导其多角度创意思维，合理、透彻地分析^p结论；对差生抽查掌握新知的程度，有效补救其知识系统中的缺陷并分析^p其错因指导其方法。使学生经过努力，均能到达会考要求，并向高考靠近。做到分而不“离”，合而不“死”，较好地解决了各层次间的矛盾，老师通过分类指导及时反响信息，对课堂教学进展合理调控，使各层次学生互相促进且均能学有所得。3、作业分层法。好的教学手段，是“教、学、做”三结合，在作业的布置上，我也设计出三组不同的作业：针对差生的根底题；针对一般生的进步题；针对优生的拔尖题。修改时为鼓励差生或中等生，对他们做对了进步题或拔尖题要成倍加分，做错根底题后采取面对面修改方式给他们补课，再设计出一些类似题目令其完成；对优生可让其根据所学内容自行设计试卷，并写出答案展示解题思路。这样，不管何种层次的学生，在完成作业的过程中，均有“尝试--矫正--再尝试--再进步”的时机，让每个学生均有成功的喜悦，更重要的是通过练习逐步缩小差生与优生的差距。4、辅导分层法。课外辅导不是课堂的延伸，更不是学生负担的变相增加，我设立课外小组有两个目的，一是课堂教学的补充和延伸，包括成立培优、辅差小组；二是我更加注重的，即充分利用历史课的特点，对学生们进展美的教育、开展其个性品质与创造力，包括学科联络、个人才能展示、综合实验操作等。例如学完“五____”这一节，在课外小组中展开以“五____”为主题的辐射性教学活动，详细图示为：讲完“美国南北战争”，允许学生通过不同的表述方法展示对战前南方诸州的理解。可以写文章搞专门研究，可经画南方生活的插图，可制作种植园布局图，可研究一下当时的时装，还可以《飘》为主题的芭蕾舞音乐与舞台进展设计……多方位多层次的活动适应了不同学生的兴趣、特长与潜能。5、考核分层法。考核是教学检测的必要手段，在每一次阶段性考核中，我的试卷都对学生的差异表达了不同的层次，做到难易搭配相适应，还要重视讲评并让学生参与讲评，鼓励与竞争相结合的机制，使我们的学科成绩不断有所进步并有所打破。分层教学总结2素质教育的宗旨就是要使全体学生都得到全面开展，并开展学生的个性特长。本人在任职期内，对学生的指导非常重视，不同层次的教学，真对其特点，采取对症下药，因人而教的方法，到达其共同进步的目的。经过这几学期的分层教学，我做了很多工作，也获得了很多收获，同时也发现了许多可以改良的地方：一、理解学生，区别对待学生的个体是有差异的，他们受到家庭教育和社会影响也不同，学习习惯、品德素养也不一样。要做到全面进步教学质量，使每一位学生都能得到应有的开展，就需要我们去理解学生，只有理解他们，分类对不同类型的学生区别对待、提出不同的教学要求，才能使学生不会丧失学习信心，保持良好的心态，主动参与教学活动，成为教学的主体。我在平时的教学中，通过检测、提问、观察以及与学生谈心的方法理解学生的学业情况，把它分为三类：即A优秀学生、B良好生、C“学困生”，对不同类型的.学生提出不同的教学要求。对优秀生，要求他们在纯熟掌握教学知识的情况下，提出引深问题，让他们思索讨论、交流，从中悟出更深的知识，实现教学的“再创造”。对学生成绩良好的同学，我要求他们要纯熟地掌握知识点，能很好地运用知识点进展计算和解决简单的实际问题，并让他们到达对知识的融汇贯穿，鼓励他们的竞争意识，增强他们的求知欲望，培养他们的思维才能。对“学困生”我要求他们要掌握根本知识点，能运用这些知识点解决一些较简单的问题，并帮助他们加深对知识点的理解，争取到达理解性的掌握。二、练习设计，分类指导我在课后的练习设计时，通过精心设计，根据学生分层、分类设计练习题进展指导。“学困生”我给他们设计简单的练习题，一般的题目。引深的题目让优秀生做。把一般的选择题让良好生练习；把较难的探究习题留给优秀生做，使他们在考虑后自己独立完成。各尽所能，各收其获，增强他们的自信心，激发他们的学习积极性。三、关心教育，一视同仁在教育教学中，教好优秀生容易，教好“学困生”较难。最困难的还是“学困生”的转化。我用一颗慈母般的爱心去感化他们。平时我对“学困生”不歧视、不嫌弃、多接近、多保护、多与他们交心理解他们想什么、缺什么，消除他们的自卑感、压抑感，让他们与我敞开心扉交朋友。通过交谈，发现他们要求上进的动机。我在教学活动中把简单的问题留给他们答复，注意发现他们的“闪光点”，让他们在同学中“露一手”，把他们引到积极上进的轨道上来，让他们不断进步。平时，我利用课外活动的时间给他们“开小灶”，并组织优秀生帮助他们，组成一帮一的阵形，让“学困生”有一个良好的学习气氛，促使他们的转化。分层教学，分类指导是全面进步教学质量的好方法，这样既能满足优秀生的求知欲望，让他们学好数学、完成学习数学的“再创造”，又能促进“学困生”在现有知识的根底上不断进步，逐渐转化，使他们不会丧失学习信心，进步他们的学习积极性。同时，也能使中等生增强竞争意识，激发他们学习数学的积极性，使他们不断优化，这样就能使每位同学，都能获得应有的开展和进步。四、获得的成绩班级学生的思想认识进步，端正了学习态度，学习兴趣有了很大进步，自动预约补课的同学多了，听课认真了，正确率进步了，学习积极性高涨，考试成绩进步幅度较大。五、存在问题1.有的学