高中化学教学反思初高中衔接

高中化学教课反思——初高中连接初中化学是启示学科、是九年义务教育阶段的素质教育，主要要修业生掌握简单的化学知识、基本化学实验技术、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要修业生“知其然”为主。化学知识逐渐向系统化、理论化凑近，对所学习的化学知识有相当一部分要修业生不仅需“知其然”并且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决详尽问题，还可以在实质应用中有所创新。教师不仅需注意培育学生的知识与技术，还要使学生在感情、态度、价值观获取提升。初高中连接要做好教材的连接，教课方法的连接以及学生学习方法、学习心理的连接。本文说说自己在高、初中教课连接方面的想法及做法。一、教材中知识的承袭和连接“知己知彼，战无不胜”。所以教师应认真研究教材，熟习初、高中所有教材的系统和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到胸有成竹。初、高中教材连接要注意掌握机遇和尺度，经过相关知织的连接要让学生能从更高层次上来正确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。二、教课方法的连接进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“研究理解型”主动学习知识的转变时期，在教课方法上则应更多地采纳启示式，激发学生主动地进行学习、指引学生从实质上理解所学内容。1.为了能顺利地睁开高一年教课工作，教师应在通览教材、大纲的同时，深入认识学生的实质，搞一次摸底测试，认识学生学习的现真相况。摸高傲一重生的心理变化状况和素质状况。对过渡阶段一定采纳有力措施，让学生赶忙战胜心理阻碍，鼓舞学生常常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的状况。2.利用各种教课手段培育学生的学习兴趣及学科涵养。优秀的学习兴趣是求知欲的源泉，是思想的动力，也是提升教课质量的要点。高一重生正处于不行熟向逐渐成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激倡导他们心中的热情。所以，在化学教课中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转变成学习的动力。同时充分利用教材上的图表、图片、教课模型等直观资料，结合当前社会热门，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有侧重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。让学生感觉化学就在我们身旁，化学就在我们的生活中，要学好化学一定有脚扎实地、勤劳苦读的态度。3.善用启示式教课。无论采纳什么教课程序和方法，“启示式”都是必需的。因为它使教课过程成为在教师指导下学生主动研究知识的过程，能极大地调动学生的学习踊跃性。4.培育优秀的习惯，发展思想能力。高一时，教师要注意对学生阅读习惯，作业规范，实验规范的教育。能力的培育和提升是中学教课的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培育和提升有一个次序渐进、逐渐提升的过程，不一样阶段不一样教课内容担负着培育不一样种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培育。三、学习方法的连接高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。实践证明，学生学习方法的转变是一项艰辛的劳动，要有一个逐渐适应的过程，决不可以操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。要经过耐心认真的指引，教会学生从比较中学习，发现相似，追求规律，逐渐培育思想的敏捷性和严实性。在做和练中，不断找出好的学习方法。课堂上教课生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教课的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予详尽指导。以上相关高一与初中教课各方面的连接问题，应是相辅相成、互为促使的。在教课实践中要重视其内在联系。教师要做到学习方法的指导贯穿于课堂教课中，能力的培育贯穿于整个教课过程中。新课程背景下初高中化学教课连接的实践与思虑衢州化学网竹叶青内容大纲：当前，初中化学新课程已在全国多个实验区启动，面对相对滞后的高中化学课程改革，如何有效地做好初高中化学教课连接，既促使学生发展又提升教师自己水平。本文结合地域实验与研究，从课程标准、课程内容、学习方式及课程资源等方面进行了初步研究。要点词：新课程初高中化学教课连接跟着义务教育化学新课程在更多实验区推行与实行，如何妥当办理好初中化学进入课改，但高中还没有介入新一轮课改而引起的包含教课目标、课程内容、学习方式、课程资源等方面的一系列教课矛盾，使初高中化学教课能有机地整合并协调发展，这是每个高中化学教师都一定关注并作出对付的一个现实问题。下边，笔者结合我近段时间的化学新课程实验，就初高中化学教课连接过程中高中教课亟待关注的几个要点环节，简要说说我们的思虑与领悟，以期抛砖引玉，引起争鸣。一、增强学习研究，的确做好从教课大纲到课程标准的连接工作与原义务教育化学课程对比，化学新课程无论在教育目标、教课内容还是教课要求、教课方式等方面，都发生了明显变化。作为义务教育延伸与拓展阶段的高中化学教育，踊跃睁开新旧化学课程的比较学习与研究活动，的确做好化学教课大纲到化学课程标准的连接工作，这是深刻意会化学课程改革的企图，保证高中化学教育顺利实行的重要保障。从传统化学教课大纲与现行化学课程标准的性质、内容、要求来看，二者存在着以下几方面的差异：项目课程标准教课大纲内容性课程标准是国家对基础教育中化教课大纲的关注点是化学教课工作的学课程的基本规范和质量要求。睁开，对化学教师教课工作起着直接的它是化学教材编写，化学教课、指导作用。它是化学教材、教课和谈论评估和考试的依照，也是国家管的最高要求。质理和谈论化学课程的基础。组课程标准由前言、课程目标、内教课大纲由前言、教课目标、教课内容、容标准和实行建议四个部分组课时安排、教课中应该注意的几个问成成。题、核查与谈论、附录等构成。项目内容课程标准教课大纲课重申知识与技术、过程与方法、教课目标重申停重视“双基”，目标单感情态度与价值观三个维度目一，过分重视化学知识和技术目标。表程标。目标的描述不再采纳一些抽述教课目标的行为动词较模糊，行为主目象的表述术语，其操作性更强。体不明确，要求过于抽象。标课课程标准中的课程内容包含科学教课大纲中的教课内容主要依照化学研究、身旁的化学物质、物质构学科的知识系统来描述内容目标，按化程成的神秘、物质的化学变化、化学基本看法和原理、元素化合物、化学内学与社会发展等五大主题，重申计算、化学实验四个部摆列出了相应的“从生活走进化学，从化学走向教课要求，重视化学学科系统的系统性容社会”，重视学生学习的主体性和完好性，“学科中心”的偏向比较明和学习过程的开放性。显，存在离开生活经验和社会实质的倾向。教坚持以“理解化学”为施教目在教课大纲的教课建议中，提到的基本的，在重视有意义学习的同时，教课方法有解说、实验、运用直观教课学踊跃倡议研究学习、合作学习、手段等。这些方法重在化学知识和技术方自主性学习的教课方法，把培育的接受与掌握，忽视了学生的兴趣喜好学生化学学习兴趣，提升科学素和感情、态度与价值观的培育，在较大法养放在重要地址。程度上限制了教师和学生的发展。谈论的主旨是：培育和发展学生核查与谈论的目标和作用是：检查教课教的科学涵养。基本理念是：过程质量、获取教课反响信息、帮助实现教学谈论与结果谈论并重；增强谈论学目标，帮助学生发现学习中存在的问的诊断、发展和内在激励功能；题，以便明确努力的方向。化学谈论的评弱化谈论的选拔、裁减、外在诱方式有：书面作业和书面检测，书面、价因和压力的作用；突出谈论的整口头和操作相结合的实验核查，延时性体性和综合性。作业等等。从以上课程标准与教课大纲的诸方面比较中，我们不难发现，义务教育化学新课程坚持以学生为本，把以掌握“双基”、培育能力为中学化学教课的目的和任务逐渐转向了以培育科学涵养、实践能力为核心的化学教课目标和任务。所以，深入睁开化学课程标准的研读活动，的确掌握化学新课程在教育目标、课程内容、教课方法、教课谈论等方面的变化，提前做好对付工作，这是初高中化学教课连接中首要解决的问题。二、服务学生将来发展，的确做好课程内容标准的连接工作多年来，中学化学课程内容在依靠于化学学科系统，还是服务于学生将来发展的问题上，人们向来争辩不休，在实践中摇摆不定。化学新课程结合国际、国内化学教课的发展动向，依照《国家基础教育课程改革大纲（试行）》的相关精神，英勇删除了原有课程中“繁、难、偏、旧”和过于侧重书籍知识的现状，增强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注了学生的学习兴趣和经验。化学新课程经过成立以科学研究、身旁的化学物质、物质构成的神秘、物质的化学变化、化学与社会发展这五个主题内容，较好地贯彻落实了对将来公民科学涵养的培育要求。从课程内容标准及相关教材（本文以人教版为例）表现的学习内容来看，化学新课程在以下三个方面进行了重要调整和改进。1．增强时代气味，展现化学与社会发展的亲近关系从化学课程标准的要求及化学新教材的内容安排来看，九年级化学课程充分考虑学生的年龄特点和认知规律，优选了众多适合学生终生学习与适应现代社会生活必备的化学课程内容，几乎涵盖了当前相关环境、资源、能源、科技等社会热门、焦点问题（见下表）。类别内容环境绿色化学的介绍；空气质量周报的介绍与解析；温室效应及能产生温室效应的气体；汽车尾气的污染及尾气的治理，等等。资源我国水资源的介绍；金属资源的保护，等等。能源化学反响中的能量变化；燃料充分燃烧的条件；新燃料，新能源（太阳能、风能、地热能等）的开发和利用，等等。自来水厂净水过程表示图；硬水、软水的介绍、鉴别和转变；C和纳米60碳管简单介绍；常有金属的物理性质；合金及其性质与用途；铝的氧化科技及其应用；乳化的看法及其应用；海水晒盐的简单流程；氮的固定；蛋白质（血红蛋白、酶）、糖类、油脂、维生素、无机盐、有机合成资料的介绍和“白色污染”及其治理，等等。2．降低教课要求，删除“繁、难、偏、旧”的内容化学新课程在关注学生将来发展需要的同时，对传统课程中一些与学生认知不相吻合的内容进行了英勇的调整，删除了此中繁难偏旧的内容，适合降低了部分知识的教课要求（见下表）。种类内容化学方程式的计算；复分解反响的应用；氢气的性质和用途降低要求的内容（转变成“拓展性课题”）；煤和石油的综合利用；物质的分类。碱式碳酸铜的分解；实验室用氯酸钾制氧气及氧气的实验室删除的教课内容制法；氢气的实验室制法；氢气的还原性；氧化物和自燃的定义；原子结构表示图的画法；氯化钠和氯化氢的形成；共价化合物和离子化合物的看法；化合价的定义；二氧化碳的工业制法（高温煅烧石灰石）；CO2+C=2CO的反响；乙酸的性质；酸和碱的定义；单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系，酸和盐的分类；硫酸铜、结晶水合物的介绍；氯离子和硫酸根离子的检验。3．培育综合涵养，进一步整合和优化课程内容化学新课程、新教材从学生发展的需要出发，在对过去课程内容进行整合和优化的同时，对凸现学科综合涵养的内容适合提升了教课要求。比方，空气污染、水污染及其净化与治理、燃料的开发和利用、化学与生活、金属与金属资料等内容，在本来的课程系统中，这些内容都琐碎地分布在相关学习单元中，学生很难形成一个完好的认知系统，新课程从培育学生学科综合涵养的角度对这些内容进行了集中办理，使之以知识网络的形式表现，促使学生站在更高的层面来理解和审察相关内容。再如，新课程在化学实验的要求上，更加重视实验过程、实验方法和实验的能力，实验现象和实验结论的描述不再由教材直接供给，而是由学生结合实验研究的过程，自我发现、自我解析并归纳实验结论，明显，新课程在相关学生着手实验、观察现象、解析问题、表述结论等科学研究能力的要求上，较本来的课程有了较大的提升。所以，在高中教课阶段，踊跃睁开对义务教育化学新、旧课程内容标准的比较研究，针对当前高中化学因还没有实行课改而带来的课程内容方面的脱节，有计划、有步骤地分层落实填充工作，使初高中化学在教课内容上实现有机一致，这是不断提升教课有效性、保证高中化学教课质量的要点环节。三、实行科学研究教课，的确做好转变学习方式的连接工作课题名称内容第一单元对蜡烛及其燃烧的研究；对人体吸入的空气和呼出的气体的研究第二单元找寻催化剂（见习题）第三单元用浓氨水研究分子在不断运动的第四单元对药品标签的检查和解析第五单元以蜡烛、镁带的燃烧来研究质量守恒定律第六单元“二氧化碳制取的研究”重视点有所改变（要修业生经过研究）第七单元煤和石油；酸雨危害的模拟实验第八单元金属活动性序次的研究、金属的腐化和防范第九单元溶解时的吸热或放热现象第十单元找寻指示剂的研究；用pH试纸测定液体的pH；溶液酸碱度仇人发从的影响。化学课第十一单元初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法程标准第十二单元P99页、P102页活动与研究的五个一级主题内容来看，“科学研究”主题无疑是最具核心的内容，是一种既吻合科学知识产生规律又吻合学生学习认知的学习内容，因此也是本次课程改革的最大亮点。对已经熟习并初步掌握了科学研究一般方法的学生来说，在高中阶段能否将这类学习方法贯穿于高中化学学习的一直，将直接影响并限制其终生的发展。所以，大力睁开以科学研究为主要教课形式的化学教课活动，坚持用研究的方法教、教研究的方法，的确做好转变学生学习方式的教课连接工作，这是高中化学教课一定关注的核心内容。从化学课程内容标准来看，九年级化学人教版教材中除了原有的表现科学研究教课内容的部分化学实验外，又增设了相当数目的科学研究内容，其形式不但包含化学实验，也包含检查与解析、家庭小实验、活动与研究等栏目（见下表）。所以，充分发掘并利用这些科学研究素材，广泛发动和组织学生睁开科学研究活动，这对培育学生形成科学思想的习惯，掌握科学研究的方法，唤醒学生酣睡着的潜能，无疑拥有极大的促使作用。可是，对学生来说，其科学研究能力的发展决不是一时半刻可以实现的，需要教师长远百折不挠的努力，既整体规划又兼顾安排，使科学研究贯穿于整个化学教课的一直，落实在学生学习的平常。当前，化学教课中科学研究教课的连接工作应要点抓好以下两个环节：．成立多样化的科学研究活动系统化学是一门以实验为基础的自然科学，同时也是一门与生产、生活、科技发展等密切联系的实践性很强的学科。教课中，要擅长结合学科特点，成立多样化的科学研究活动系统，指导学生多角度、多侧面地睁开研究活动。比方，在活动的场所和时间安排上，除了要用足、用好课堂这一主阵地外，还要关注课外、校外、家庭以致社区等活动基地，做到课内与课外结合、校内与校外互补；在活动的内容安排上，除了化学实验这一重要载体外，还可以是家庭小实验、口头交流与谈论、检查与研究、书面表达与成就展现等方式；在活动的组织形式上，除了以学生个体为主要形式的研究活动外，还可以是小组合作式研究、导师指导式研究等方式。．充发散挥化学实验在培育科学研究能力中的引领作用化学实验作为化学学科发展的生命源泉，在化学教课中起着其余教课手段没法替代的作用。清楚、生动、奇异的化学实验现象对激发学生学习兴趣，调动学生睁开科学探究的踊跃性，无疑拥有极大的吸引力和感动力。义务教育化学新课程从学科教育目标出发，对化学实验内容及实验方式进行了重要调整，撤消了过去学生单独实验的编排方式，淡化了学生实验和演示实验的差异，化学实验不再是简单地经过演示实验来训练某一项实验技能、考据某个化学知识，而是将实验融入整个化学课程的一直，表现了更强的研究性、开放性、兴趣性和综合性。所以，教课中，踊跃改变传统的“师讲生听”、“师演生看”的实验教课方式，依靠化学实验来创建一种有利于师生互动、生生互动的科学研究情形，以此引领学生经过实验研究体验科学研究过程：观察实验—发现问题--提出问题或假设—解析问题或现象—解决或解说问题，有效地发展科学研究能力，增强对科学研究的理解，这既化学实验教课改革的本意，也是化学教课改革的方向。四、增强课程资源意识，的确做好课程资源开发与建设的连接自国家基础教育课程改革实验工作以来，课程资源的严重不足向来是一件令实验区感觉棘手难办的事情，它直接影响并限制着课改实验向纵深发展。所以，确定全面、正确的课程资源意识，踊跃研究开发课程资源的有效门路和方式，以建设吻合实验要求的优良化学课程资源，这是初高中化学教课连接的重要内容。．建立全面正确的化学课程资源意识多年来，因为国家集中一致化学课程要求，教师教的大多是国家统编的化学教科书及相应的配套资料，由此以致了好多教师对课程资源的片面理解，也以致了当前化学课程资源开发与建设方面的相对滞后。在他们看来，大纲、教材、教参、练习册就是化学课程资源的代名词。事实上，课程资源的内涵极其丰富，从其对教育教课的功能上看，它既包含各种化学教科书、教参教辅资料、科技图书、教课软件、报刊杂志等素材性资源，也包含人力、物力、财力、场所、设施、设施和环境等条件性资源；从发挥其作用的时空分布上看，既可以是校内资源，也可以是校外社区资源。所以，只有建立全面正确的化学课程资源意识，的确掌握课程资源的内涵，才有可能找寻适合的门路和方式，更好地开发并建设优良化学资源。．成立吻合学校实质的化学课程资源开发网络从构成化学课程实行的诸要向来看，无论学校的办学条件、办学水平有多大差异，它总包含教材、教师、学生、实验、媒体和场所等内容。所以，环绕影响课程实行的相关因素，比较课程资源的不一样种类，广泛采集实用的资料、信息，建设并合理利用对课程实行有利的条件，这是新课程背景下学校课程资源建设的基本思路。当前，化学课程资源建设特别需要关注以下四个环节：一是优秀教课经验的累积与提炼。化学新课程对每位化学教师而言都是新课题，没有现成的模式和方案可资借鉴，所以，增强对平常教课点滴经验的累积，从中提炼出可资自己或别人借鉴的成功做法，这自己就是一项极富教育价值的课程资源。比方，相关转变教课方式和学习方式的