关于小学语文课文教案模板十篇

关于小学语文课文教案模板合集十篇小学语文课文教案篇1

教学目标

学问目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

力量目标：

1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

2、从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。

3、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

情感目标：了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

重点：

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积存语言。

难点：

通过共性化的阅读，理解表达的思想感情。

教学预备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1、学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。

2、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆忙》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清、（板书：朱自清）

1、你了解朱自清吗？（生简介）

过渡：朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育学生收集信息和筛选信息的力量，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学

1、整体感知：录音朗读《匆忙》。

听了朗读你感受到了什么？

2、请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

（1）教师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

（2）每个自然段分别说了什么？

（3）文中向我们提出了一个什么问题？

（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）

3、指导有侧重点地读好问句。

（1）指名读。要求：读出自己的怀疑。

（2）假设要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

（3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生猎取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，并且获得一些学习语文的方法。

三、细读探究，品尝感悟

1、课文中，以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

设计意图：课标指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。

（1）在悄悄里算着，八千多日子已从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

A、指名几声读，谈体会。（在沟通中了解运用比方的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。）

B、请读的精彩的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

C、小结方法：朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

D、运用上述方法朗读这句话。

设计意图：教学时一方面鼓舞学生自主选择学习内容，并且又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正表达了学生的自主性。而师生共同研读争论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

（2）于是——洗手时日子从水盆里过去；吃饭时，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

A、读了这个句子，你体会到了什么？

B、学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

C、读出自己的感受。

设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积存语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，教师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积存语言，运用语言。

（3）我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又一次从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

A、教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时间飞逝的词？

B、时间能”跨”能“飞”，用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和教师比一比。指名读。

C、男女生赛读。

D、喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了共性化阅读的时空，敬重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正到达有感情朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1、学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾照应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

五、总结全文

既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们再来品尝，查找答案。

六、作业

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等闻名的散文，学习积存美丽的语言。

设计意图：

语文是一门综合性很强的学科，教师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。

小学语文课文教案篇2

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给教师以掌声，给听课教师掌声，以表示欢送，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩转变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子）

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的局部，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

（抓住重点词句）

（1）、她很文雅……最终一个离开

（2）、英子立即把头低下

（3）、英子迟疑……

2、换位思索：假设你是英子，此时你心理睬怎么想？

3、你们心目中的英子应当是什么样的？课文怎么写？

4、是什么力气让英子有了这么大的转变？边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热闹而长久的掌声？

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚刚走上讲台感觉一样吗？假如你是英子，此刻你最想说什么？

假如没有__________，我就_________。

由于______________，所以_________。

三、总结升华

四、课外延长

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？

2、给英子回信

3、教师赠言

五、布置作业

1、收集有关爱的名言

2、有感情朗读课文

小学语文课文教案篇3

教材分析

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡喜爱的感情。

课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及”我”对家乡泉水宠爱的挨次写的。全文共六个自然段。其次自然段——第五自然段是课文的重点局部。课文开头交待珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花围绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉的宠爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词美丽。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过感悟读、做句子卡片等方法体会抓特点表述景物的方法，同时积存课文美丽语言。

3.读中观赏、感悟珍宝泉的美，体会喜爱大自然、喜爱家乡的思想感情，激发学生对大自然及家乡的喜爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美。

教学难点

体会抓特点表述景物的方法。

教学时间1课时

根本操作程序教学调整

一、揭题导入：

师板书课题：珍宝泉

师：小朋友们，学了前面的课文，我们感受到了燕子的得意，

荷花的美妙，知道了不同的事物都有自己的特点，用手中的妙笔为我们留下了许多大自然的美妙景物，那么珍宝泉又有什么特点呢？让我们走进课文好好地去领会一番吧，

二、初读课文，质疑、解疑

1.生自由读课文，理解字词。（引导学生通过联系上下文或查字典解决不懂的字词）

2.梳通文脉

⑴整体感知课文的写作挨次

⑵重点了解课文写珍宝泉的是哪几个自然段？（课文2.3.4自然段）指说这3个自然段依次介绍的内容。（师随机板书）

三、咀嚼珍宝泉的水泡，感受水泡的特点

⑴师：读了课文，令你感受最深的是珍宝泉的什么呢？（指说）

（重点品读第三自然段，感受珍宝泉水泡的得意、活泼）

⑵生自由读第三自然段，划出写水泡最好玩的是句子。

⑶沟通：

出示：开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了！

师：喜爱吗？你最喜爱它哪一点（引导学生抓住“小、越升越高、越来越大”这几个词感受水泡的变化。）

师：原来水泡还是在变化的呢？真好玩！

⑷师顺势引导学生从”摇摆、开放、扑哧一笑”这几个词语中感受水泡的得意、好玩、淘气……

师：这些小水泡就像我们小朋友一样得意，是把它们当作人来写了。小水泡多么活泼啊，你仿佛看到它们在干什么呢？（指说）这么活泼、得意的小水泡就要在扑哧一笑中消逝了，可真有点舍不得啊，谁能通过朗读把得意的小水泡留在我们的教室里呢？（指读）

齐读：得意的小水泡们，一起读。

⑸不仅看到了水泡的样子，还听到了水泡的声音呢。课文中表示水泡声音的词是哪个？（一嘟噜一嘟噜）谁能把好听的声音带给大家？（指读“一嘟噜一嘟噜”）现在你能把这个句子来读好吗？（指读）

最好玩的，固然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

⑹师：小水泡的声音好听，样子好看，把这么得意的小水泡送给你的同桌吧，把这两个句子读给同桌听。（同桌读）

最好玩的，固然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。

⑺师：小水泡不但在变化，而且在阳光的照耀下，还有各种各样的颜色呢。找到写水泡颜色的句子，读读。

出示：

有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍宝啊！

小学语文课文教案篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。

2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培育学生搜集资料的习惯。

重点难点：

理解诗意，品尝诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。

教学方法：

小组合作学习、自读自悟

课前预备：

多媒体课件；学生搜集诗人有关资料

教学过程：

一、激情导入

1、导语：祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们宠爱，你们喜爱古诗吗？

哪位同学能背背你最喜爱的一首古诗。（请学生背背）

看到同学们背得那么起劲，教师也想背一背自己喜爱的一首诗，欢送我吗？（教师背诵《泊船瓜洲》）

2、揭题：刚刚教师背的”就是今日我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读古诗，了解大意

1、结合文中的“预习”，读读古诗，初步感知诗歌内容。

2、引出学习古诗的方法。（1、知诗人，解诗题；2、释词语，明诗意；3、入诗境，悟诗情）

三、运用方法，学习古诗

（一）知诗人，解诗题

1、你们知道王安石吗？

（学生沟通搜集到的资料，教师作适当补充）

2、你是怎么理解这个题目的？

过渡：诗人把船停靠在瓜洲这个地方，看到了什么，想到了什么？请你跟自己喜爱的同学一起学习，用你们喜爱的方式学习，可以学前两句，也可以学后两句，还可以整首学，看你们能知道些什么。

（二）释词语，明诗意

1、小组用自己喜爱的方式学习，教师巡察与学生交换意见。

2、汇报学习状况。

3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。

4、指导朗读一、二句。

隔着一条江、又隔着几重山，的家乡近在咫尺，可见思乡之情切，看谁能读出诗人思乡之情切。（比拟读、自己读、齐读等）

5、重点理解：又绿、何时

6、指导朗读三、四句。

江南的春风又一次吹绿了长江两岸，这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生气勃勃，家乡是如此之美，但却发出了无奈的长叹：明月啊明月，你什么时候照着我回家乡呢？请同学们试读出诗人的无奈之情。（找小伙伴相互评价读，个别读，齐读）

7、试说说这首诗的意思。

8、沟通所知道的资料：的家乡近在咫尺，思想之情切，为什么不能回家乡？

（三）入诗境，悟诗情

1、配乐（古筝乐）朗读全诗。

2、体会“绿”字的妙用。

（1）你认为哪一句诗写得最美？哪个字用得最好？

（2）据说诗人开头时不是用“绿”字，同学们想想诗人可能用过哪些字？

（3）争论：诗人为什么选择了“绿”字？

（4）师归纳：这个“绿”字起到了画龙点睛的作用，把江南的风景写活了，其他字只写了春天的到来，而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前呈现了一幅春风吹过江南一下变绿的画面，尽情地表达了对江南家乡的喜爱和家乡美景的思念。

3、配乐（古筝乐）有感情地朗读全诗。

一个“绿”字表达了眼前一片景，心中无限情，一个“绿”字表达了诗人浓浓的思乡情，使《泊船瓜洲》成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。

4、背诵。

四、总结延长

1、思乡是人类恒古不变的情怀，很多诗人的诗中都表达了这种情思，《泊船瓜洲》就是一篇思乡名诗。

2、你还知道哪首思乡诗，背给大家听听。

五、布置作业

1、背诵《泊船瓜洲》。

2、用学习古诗的方法自学《游子吟》。

板书设计：

泊船瓜洲

宋·王安石

又绿思念家乡

何时

小学语文课文教案篇5

教学目标：

1、在阅读中熟悉本课生字，理解并积存“令人神往”、“白雪皑皑”、“旅游胜地”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能看清型近字字形，并组词；能摘录文中一、二句自己喜爱的句子，并能向四周同学推举。

4、知道瑞士的日内瓦是一个旅游胜地，也是一个重要的国际舞台。激发学生喜爱自然、喜爱和平的情感。

5、能介绍一个自己了解的旅游景点。

重点难点：

1、理解“旅游胜地”、“白雪皑皑”等词语的意思。

2、会联系上下文，查阅工具书，找近意词，看课后解释等方法理解词语。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、启发谈话，引入课题

1．师：同学们，你们出去旅游过吗？到过什么地方呢？（生沟通。）

2、今日这堂课，教师将和大家一起到世界旅游胜地——瑞士的日内瓦去旅游一番。

3、出示课题：23、令人神往的日内瓦（指名读课题、齐读）

4、质疑：读了课题，你在想什么？在“令人神往”这个词语上打“？”

二、整体感知

1、为什么说日内瓦是一个令人神往的地方？带着这一问题听教师读课文

2、听了教师的介绍后，你们想去这个地方吗？那就请你们读读课文，亲自去感受一番。读时，请大家做到：（出示要求）

（1）读准生字，读通句子。

（2）圈划不理解的词语，想想预备用什么方法去理解？

3、学习生词

（1）出示生字新词。（齐读）

（2）重点指导“皑”的字型，书空“皑”的右下局部。3）考考你视力：请看清字型，然后组成词语。

瑞（）纳（）椅（）撞（）端（）呐（）绮（）幢（）4）学生提出不理解的词语，师板书这些词语：

令人神往白雪皑皑旅游胜地

师：这些词语可用什么方法去理解呢？让我们在学习的过程中再寻求方法来解决。

三、朗读感受

1、现在就让我们一起去巡游令人神往的日内瓦，好吗？

2、日内瓦是一个怎样的地方？谁来读读课文的第一节（重点读好“碧水青山”、“风光绮丽”）。

3、师：是啊，日内瓦碧水青山、风光绮丽，一个多么令游人神往的地方

啊！请同学们闭上眼睛，一边听着教师介绍，一边脑海里显现出这样的画面。（师有感情地配乐朗读第2节）

4、师：你看到了吗？说说你看到了什么？

5、课文是怎样用美丽的语言来介绍这些景物的？小组读读第2节，然后选取一二句你喜爱的句子再读一读，写一写，再向四周的同学推举。（完成课后练习二）

6、沟通，依据学生推举或教师自荐的句子指导朗读。

（1）沿着罗纳河走到日内瓦东部，,,,如同翡翠铺成。（自由读、个别读等）

其中渗理解词语的方法：请学生联系课题，读读这句句子，知道“令人神往”的意思就是“令人憧憬”从而得出可以联系上下文找一个近意词来理解的方法。

（2）湖的南岸，白雪皑皑的山峰，沿湖公园密布，一幢幢造型奇怪的别墅掩映其间。指导朗读的过程中出示有关媒体或图片，让学生理解什么是“白雪皑皑”，然后查字典理解“皑”字的意思，最终请学生想象并表达“白雪皑皑的山峰”是怎样的景象？从而得出理解词语的方法：查阅工具书或结合实物。

（3）湖中有一座高达130米的人工喷泉，,,,人们就会把它抱进怀里，送到医院。（个别读，齐读）师：你从哪些描写中，能看出“和平”、“幸福”？请大家默读课文其次节，边读边圈划有关词句）

①学生沟通。

②师小结：日内瓦人民喜爱人民，爱护自然，大自然也给他们带来了和平的环境，幸福的生活，这种人与自然的和谐融洽，就是“和平幸福”。

7、师：学到这里，我们的旅程也该完毕了，离开这么美的地方，我真有点儿恋恋不舍，你们呢？让我们再扫瞄一回那里的美丽风光。（齐读第一节，引读其次节）

罗纳河是一条贯穿全境的河流，它把市区一分为二，,,,沿着罗纳河走到日内瓦东北郊，,,,,,,,湖的南岸，,,,湖中，,,,

8、练习说话：用一两句话说说你对日内瓦的感受。（同时理解“旅游胜地”的意思。

9、齐读课文第三节，然后完成填空练习。日内瓦是（），还是（）。日内瓦既是（），又是（）。

小学语文课文教案篇6

《蓝鲸》（苏教版小学语文第五册）是一篇说明文，课文按总分总的构造，介绍了蓝鲸的形体特征及行动，呼吸、吃食等方面的生活习性。文章运用了列举数据、作比拟、打比方等说明方法。依据文章的内容及写作特点，我设计了如下四步进展教学。

一、填一填

课文二、三自然段重点写了蓝鲸的形体很大，为了把这个特点说清晰，列举了许多数字来说明。教学时我指导学生先读书，圈出描写鲸很大的数字，然后完成如下填空练习：

（1）蓝鲸的体长可达()多米，体重有()多吨，相当于（）头黄牛的重量。鲸须有()米多长。它每天要吃()吨饭，每顿竞能吃下()吨鱼虾。（列举数据）

这些数据说明蓝鲸很___________。

（2）蓝鲸的行动特别快速，每小时可达()千米。蓝鲸换气时，会从鼻孔内喷射出高达()米左右的水柱。（列举数据）1/212下一页尾页

这些数据从另一个侧面也说明白蓝鲸很_________。

通过读、圈、填，让学生体会初步熟悉举数据这种说明方法，更通过这些数据让学生体会到蓝鲸的确很大。

二、比一比

课文的二、三自然段不仅介绍了蓝鲸大，还介绍了蓝鲸行动、呼吸等生活习性。在列举数据的同时，还运用了作比拟、打比方等说明方法。教学时先引导学生读书并找出这些语句，再读一读，比一比，切实体会蓝鲸行动、呼吸、拉力等方面的特点。

详细的句子有：

1、蓝鲸的嘴巴容得下十几个成年人在里面睡觉。（作比拟）

2、一头蓝鲸相当于300头黄牛的重量。（作比拟）

3、一头蓝鲸的拉力相当于一台中型火车头。（作比拟）

4、3米长的鲸须，就像一把大型的软扫帚。（打比方）

5、远远望去，水柱犹如一股喷泉。（打比方）

怎么体会呢？就是抓住比拟的事物，将两者深入地比一比。如第一句可设计如下比法：

a、这句话拿()和()作比拟。

b、估算一下十几个成年人睡觉得要多大的地方？

c、闭起眼睛，想像一下蓝鲸的嘴巴就有多少大。

d、这一句话说明蓝鲸__________。

e、再读一读句子，要读出这种感觉，这种特点。

剩下几句可在上述学法指导的根底上，让学生自行比拟体会。在比一比中让学生把语言文字转化为详细的形象，获得感性的体验。这样既深化了学生对课文的理解，又让学生感受到所用的说明方法。

三、演一演

课文第四自然段写了蓝鲸吃食的特点，即鲸吞。这一段内容较长，鲸的吃食有一连串的动作：一张、一推、一涌、一闭、一卷、排、留等，如何理解这段话，体会这些词？我让学生认真读书，然后把自己当作是蓝鲸，并用自己的嘴巴演示鲸吞的过程：一张一推一涌一闭一卷排留。我还让同桌两人一个

演示，一个讲解。这样不仅激发了学生学习的兴趣，还深入地理解了课文。

四、拓一拓

学完了二、三、四自然段，引导学生再回到课题上。让学生看着课题说一说通过本篇课文的学习，你懂得了哪些关于蓝鲸的学问?让学生自主总结，把刚刚学得的学问，进展内化整理成块，并通过学生自主发言练习说话力量。

通过总结，学生储藏了关于蓝鲸的肯定的学问，但不能让学生满意于这些，还要拓一拓：读了课文后，你对蓝鲸感兴趣吗?你还想了解蓝鲸的什么呢?这一问激活了学生的思维，学生纷纷发言：我想了解蓝鲸怎么睡觉的?我想了解蓝鲸怎么生?

小学语文课文教案篇7

一、说教材

1．教材简析

《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最终一次听说训练。教材具有以下几个特点：

（1）有序

本学期听说训练的要求是能听懂他人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简洁交际应用中的应对用语。《问路》则是连续《打电话》后其次次进展交际性听说的教材。

它由三局部组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。由于小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最终小兰找到冬冬的家。教材依照不清晰详细地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情进展挨次写下来，思路清楚，条理清晰，便于同学述说。

（2）有物

这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让同学较易地把握应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当消失，则可引导同学认真观看图上民警叔叔的姿态、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热忱态度。文章则可以引导同学阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了态度热忱外，还要留意指清路名、方向、标志等，这是很重要的根本学问。同理，小兰问路时态度该怎样，留意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导同学——观看、——体会、——把握。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。

（3）有用

本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练同学的会话力量上又能循序渐进、逐步提高，真正表达了听说训练的广泛性、交际性和有用性。

2．教学目标

依据教材特点和同学实际状况，按学问、力量、情感三条线，我确定了以下教学目标：

（1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热忱、指得清晰。

（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。

（3）能把学校到自身家里的路线说清晰。

3．教学重难点

本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要留意什么？②分角色扮演问路和指路。③能说清学校到自身家的路线。三块中难以把握的是理解指路时必需留意什么。这必需联系自身的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相冲突，所以说清学校到自身家里的路线也是一个难点。

二、说教法学法

1．教法

由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭保守的“揭题——出示图片——指导观看——小段分说——整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“美丽的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，表达教师的主导精神，成功地达成教学目标。

2．学法

同学是学习主体，听说技能的把握也必需通过不时的练习才能娴熟。因此这节听说训练以同学的自学和扮演为主。通过自学让同学明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须留意的问题，再通过扮演、运用所学学问进展实际操作，在操作中提高交际会话力量，精彩地达成教学目标。

三、说教学程序

1．叙述精彩故事，展现生活画面——揭题

运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向同学供应了很多生动形象的感性素材，为听说训练创设了美丽的情境。于是，上课一开头，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新颖的一笔——动画呈现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”立刻画面上就消失鸟语花香、桃红柳绿的一片生气勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先消失一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最终音乐提示，消失字幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清楚，条理清晰，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的缘由。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最终大头儿子仍在十字路口，难过地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让同学更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了同学的奇怪：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们究竟该怎样问路和指路呢？教师在同学悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。

2．勇闯三关，扎实训练

美国蓍名教育家布卢姆曾说：“假设同学对教学目标有明确标准的话，假设同学在学习遇到困难时能得到帮助，全部的同学均能把握学校所教的大量东西”。于是我就带着同学去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如下图：

这三道题其实就是本节听说课的重点，特殊是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让同学通过自学明确教学目标是教学取得成功的先决条件。

接着训练听说技能。技能是明确目标、把握方法后通过不时的变式训练而形成的。紧接着我就出示：

当同学自由扮演、指中扮演，再议议评评后，已初步具有操作问路和指路的力量时，我就带他们闯进第三关：

以上三关，从熟识要求——把握方法，初步运用——两次迁移，屡次运用；层次清楚，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新奇，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，同学快速地积极凭借教材，阅读考虑，解决问题。接着分角色扮演，同学在活动中主动探究，把握方法。为顺当闯过练习关，同学必需动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让同学再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标志等）帮助同学精确地把握指路的难点。这样，教师教得轻松，同学学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。

3．首尾照应，小结回味

好的课堂教学结尾，不只对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延长拓展课堂教学内容，使同学坚持旺盛的求知欲望和深厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当同学闯三关后，我又重新带着他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将完毕之际解决，让同学推断刚刚大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让同学在辨析明理中再次提高熟悉，也从同学的信息沟通中反应教学的效果。这样首尾照应、完整鲜亮。最终课在大头儿子经过小白鸽的教导，最终找到长城，师生一起观赏长城美景的愉悦气氛中完毕。同学得到了美的享受，课也得到了美的升华。

小学语文课文教案篇8

一、说教材

《秦兵马俑》课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的兴趣。依据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：

1、学问与力量：熟悉8个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气概。

3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族骄傲感。

本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。

二、说教法与学法

我在进展教学时，选择了以默读为主，同时穿插了扫瞄、自读、齐读、有选择的读、师生协作读这些读书形式。在这个充分接触文本的根底上，给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别实行了三种不同的学习形式：

规模宏大：默读批划—反应—感悟

类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反应

共性鲜亮：默读—感悟—想象扩展

三、说教学过程

(一)介绍历史背景，激趣导入

1、虽然学生对秦兵马俑本身特别感兴趣，但它究竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简洁的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的力量。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的状况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的熟悉，为后面的学习奠定根底。

(二)初读感知，直奔重点

1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，集中学生的思维。

2、兵马俑毕竟有哪些特点，文中一句话概括的好，快速扫瞄课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过扫瞄课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、共性鲜亮。

(三)体会兵马俑的规模宏大

1、采纳默读批划的形式，让学生默读相关局部，并划出能感受到规模宏大的句子。

2、在反应时，重点指导学生从“已开掘的三个俑坑，总面积20220平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟识的事物作比拟，使模糊的概念清楚化，同时引导学生留意文章所用的表达方法。

(四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概。

1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关局部，找一找。

2、在学生了解了兵马俑的各种类型的根底上，敬重学生的阅读喜好，选择自己最喜爱的一类，仔细读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌沟通读后的感受。

(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。

1、走近兵马俑，认真端祥，会看到什么呢?在文中找一找。指名反应。

2、默读这一段，想想你从中感受到了什么?

3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生协作读。通过屡次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的……似乎……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积存。

(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

教师进展总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术珍宝，一朝醒来，震动了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到傲慢。其实，中华民族值得我们傲慢的历史文化遗产，还有许多，等待着我们去了解、发觉。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有完毕，而应是一个新的开头，通过这个奇妙的点拨，引导学生参加延长性的语文学习，培育学生探究中国世界文化遗产的兴趣。点击>>>点击>>>点击>>>

小学语文课文教案篇9

(一)争论揭题，引入新课

1.我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书：春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的?

2.投影出示课文第一自然段，学生拼读争论。

拼读：自由读;同桌互读;“我会读”。

争论：

(1)读了这句话，你知道春雨的样子了吗?(板画：春雨)

认读生字“线”，组词。

(2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

3.出示课文最终一段，朗读质疑。

读：拼读;小组读;集体读;自己边思索边读。

认：认“欢”字，换偏旁记字。

问：读了这个句子，你有什么疑问吗?(鼓舞学生大胆提问)

提示：

(1)“大家”指的是谁?

(2)大家争辩的是什么问题呢?

4.出示课文其次自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。

(1)从句子中找到以上问题的答案。

(2)识字。

音：勾画出句中的生字拼读;连词朗读。

趣题底颜好玩问题究竟颜色

形：你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?

提示：同构造：趣题同偏旁：题颜

换偏旁：底—低加偏旁：是—题

(二)情景感悟，对话朗读

1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)

2.分角色朗读，争论。

(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢?

(2)春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

(3)熟悉生字“淋、洒、滴、油”。

你发觉这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看，是你熟悉的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)

(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的语气呢?

指导朗读：“不对”;“不对，不对”;“你们瞧”;“你们看”。

“……花……了，……花也……了。”

(5)分角色朗读对话。

(6)创设情境演一演。

(三)实践活动

春雨究竟是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。

小学语文课文教案篇10

教学目标：

1、连续练习独立识字的力量，歌声教学设计及反思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点：

通过朗读引导学生体会小姑娘面对逆境时那种英勇、乐观的人生态度。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、今日，我们连续学习课文（师手指课题，生齐读）《歌声》。

2、考考同学们对生词的把握状况（多媒体出示词语）

2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？

二、体会“无望”。

1、①触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？

生：第一段

②这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最精确的词语来概括。

生：无望。（师板书：无望）

2、①什么是无望？（没有一点盼望）

②孩子们，这里所说的没有盼望和我们平常所说的没有盼望一样吗？

生：不同

③那这里所说的没有盼望，无望是什么意思？（没有生存的盼望了，快死了）

④请你读出这个词的意思来！

3、人们无望了，为什么人们无望了？请听教师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段）

4、生沟通“无望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。

5、①孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！

（多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶狠地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔驰着、叫喊着、哭