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本文格式为Word版,下载可任意编辑——乡下人家教学反思50字(10篇)范文为教学中作为模范的文章,也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇对比优质的范文吗?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

乡下人家教学反思50字篇一

这样一篇风光如画的美文,怎样能使孩子投入这其中呢?我深深地思量,努力给学生创设一个读书的空间,努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。

透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静〞的自然质朴、活泼诙谐、人间天堂的美!在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。

由农家的鸡群觅食想开去,你好像还看到了什么,听到了什么?品味城市生活不及田园生活的和谐美。通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感气氛,使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中,我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土馥郁,听到熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣。

多给孩子品读的机遇、想的机遇、说的机遇,学生收获的则是聪慧、情感的熏陶,心灵的净化、思想的启迪。

乡下人家教学反思50字篇二

第一课时

1、出示课文插图,观测并思考:

图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。

2、今天,通过课文学习,老师将和你们一同走进这充满活力的田园生活。

1、自学生字新词,同桌交流,教师指导。

2、边看图边读文,注意读准字音,读通句子。

3、再读课文,边读边想画面,然后说说你有什么感受?

⑴乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

⑵乡村生活自然亲切、幽美宁静。

⑶乡村生活不管什么时候、不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

思考:是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?

4、默读课文,自由学习,画出自己不理解的地方。

5、小组合作交流。

6、全班交流,教师指导解疑。

是啊!乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景,不信你听!

屏幕出示:长藤绿叶瓜架,

春雨竹笋鲜花。

雄鸡清闲逍遥,

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画,

纺织娘高唱幸福,

最美乡下人家。

你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!

1、可以像老师这样吟诗。

2、可以试着读读课文。

3、可以作为导游向大家介绍“乡下人家〞。

乡下人家教学反思50字篇三

教学《乡下人家》一课后,心里有些冲动。由于课堂的几处生成带给了学生清爽的感受。如对句子的理解。“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有诙谐的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。〞

师:两者相比,为什么可爱得多了呢?

生:乡下人家门前的瓜架上不但有青,红的瓜,还有绿的叶和藤,颜色美丽得多。

生:这些瓜开花的时候,或许还有红、黄的花,花儿逐渐地开,一朵接着一朵,花谢以后又是一个个小小的青青的瓜,每天都能看到新的变化,这是多么可爱的啊!

生:看着这些每天都会变化的花和瓜,能不带给人好心情吗?

生:虽然那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆看上去对比威风,但是常年累月静止不动,多看了会觉得毫无生趣。而乡下人家屋前的瓜架却是每日都会变化,每日都是那样的活力勃勃,显然是可爱多了。

学生体会到了语言中藏着的情味,能从颜色、变化、和心情等几方面去感受乡下人空的清爽与生气。这一处的生成既丰富了学生的语言又丰富了他们的情感,有助于学生在平日观测时更加细心。这可能就是生活在乡下边沿或者是常去乡下的起因,学生对这篇课文很感兴趣,有共鸣,更有补充内容。真好!

乡下人家教学反思50字篇四

一轮的同备一课书活动快要终止了,在这个过程中,我受到了高主任的耐心辅导,在这个过程中,我的心里是满满的感动:多少个休息日,多少个夜晚,高主任总是不厌其烦的通过网络指导着我这个并不太聪明的学生,看到我有了些许进步,在勉励的同时,又为我指明白下一步的方向。有时候我想,高主任于我,比我指导自己班里的学生还要耐心,这也是让我反省的地方。高主任的言传身教,高主任的勤奋,也鼓舞着我和我们在不断求索。

下面我想就《乡下人家》这节课中我的体会和收获,和大家共享。

《乡下人家》这节课我总共讲了两节,全是陌生学生。在以前我一直认为语文课第一课时无非读读书,识识字,“精彩〞的内容要放到其次课时来讲,特别是公开课。所以我在备这节课时就把好多关键词语的解释放到了其次课时,把对风景的体会也放到其次课时,这样一来,其次课时的内容显得好多,但是学生的阅读能力却并没有得到真正的锻炼,有点华而不实。高主任建议我把了解六幅画面和关键词的理解都放在第一课时,尽量放手让学生用自己的方法解决,实在解决不了的,老师帮助解决。这样其次课时就可以直接切入我们的教学目标,去把目标落在实处。第一个班用的是王官营小学四(1)班的学生,由于其次课时的备课思路早已确定,所以我先去给学生们上了第一课时,感觉不错,在其次课时时学生们也很积极,但是由于在第一个环节对于“总爱〞和朗读的指导太多,而导致最终超时7、8分钟。有了这次教训,我想应当删除一些东西吧,但那时由于觉得哪个环节都挺好,又都舍不得删,就想:在讲解时就点到即止,多多朗读根据上个班的经验,应当也不会太差。可是再一次讲这课时,换了另一个班,由于时间关系,没有进行第一课时的铺垫,再加上这个班相对性格对比内敛,所以课堂上很是启而不发,一堂课下来,我暗想,唉,一节好课,学生很关键啊。可是静下心来又一想,不对,作为一名好老师,怎么能去挑剔学生呢?你遇到什么样的学生不得去教呢?在说,即使学生存在差异,但是也可以围围着自己制定的目标,使他们在原有水平上得到提高啊,所以,针对这节课,我做了以下反思:

1、对目标把握还是不明确,落实不到位,譬如在第一环节,假如让学生明白是用什么方法写出独特的,总结之后再让他用这种方法去找其他几幅画独特的地方,效果应当更好。正是由于目标把握不到位,所以第一段的讲解基础没打牢,以至于到后来老师还一直自己在强调“普遍普遍,常见常见〞

2、不敢取敢舍,所以讲课时老想面面俱到,反而哪块都没到,我想这也是好多老师的通病,那就是在公开课时,怕被人批评内容浅,少,而忽略了学生能力是个否真正得到了锻炼,其实在一节课中,哪怕只锻炼了学生一个方面的能力,假如训练到位了,学生学到方法了,那这节课就不白上。

3、还是不自觉的用老师的讲,引,代替学生的思考,学生在阅读时的思考的习惯很重要,可是作为老师,总是不相信他们的这种能力,或者是在公开课时怕浪费时间,所以老师不放开让孩子思考。平日又为了追进度,往往又是老师提出问题不久,就直接抛出答案,久而久之,孩子自己思考的能力被抹杀了。其实,假如我们平日肯花几节课费些时间去引领孩子如何思考,如何解决问题,那么在以后就会省时高效了。这正是,“不授之渔授以鱼,越想省事越费事;不如初始授以渔,基础打牢轻松习〞。

4、另外,老师的语言准确性也很重要,譬如我在问“再看看,还有哪幅画是独特的?〞就简单让学生产生有的画面不独特的感觉。假如换成“其他几幅画,你看看哪里是独特的?〞虽然区别不大,但是产生歧义的概率就少了。

5、还有,这也是跟高主任学到的方法,在课堂上老师要敢于追问,不要怕有矛盾,不要怕默然,默然的过程恰恰是学生思考的过程,这个过程没有老师的提醒所用的时间可能会长一些,但是默然过后,学生迸发出的将是成功的开心。这比老师给他讲解千百倍的印象要深刻得多。

总之,以前没跟高主任学习的时候,还觉得自己老不错的,现在学习了一点点,却感觉自己需要学习的地方太多了,感觉自己以前真像一只在井里看着巴掌大的天空,却还沾沾自喜的青蛙,现在爬到井沿才看到天空的广阔。孔子说:“默而识之,学而不厌,诲人不倦〞,对于既是老师的学生,又是学生的老师的我,这是我今后努力的方向。

乡下人家教学反思50字篇五

《乡下人家》是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文,陈醉云用散文的手法,描绘了一个个自然、和谐的场景,呈现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、擅长用自己勤劳的双手点缀家园、点缀生活的美好品质。在教学中,我主要做到了以下几点:

教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。〞进行教学。让学生充分地读课文,抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子,注意引导学生抓住重点句段阅读。

在这篇课文中罗列了五个不同的乡村生活场景:瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。由于每一幅图画都很美,但是不可能面面俱到,这就要有选择地讲读。因此,我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图,鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容根据他们自己的爱好,自由朗读,做到了扶放结合,表达了学生的主体地位。

在教学本课时,我采取教师引读、自由读、竞赛读、男女生比较读等形式让学生感受乡下那简朴的美、和谐的美和充满活力的美,并通过朗读来表现自己的理解和感受,课堂效果十分好。

回想整个学习过程,感觉效果对比理想。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导,整节课学生都在自主学习、合作交流,学生的兴趣也浓重,收获好多。最终我建议城市里的孩子,也可以选取身边的一处景物,学着试着写一写,写出它的独特迷人。

乡下人家教学反思50字篇六

《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景,呈现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、擅长用自己勤劳的双手点缀自己的家园、点缀自己生活的美好品质。教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、幽美宁静,感受对乡村生活的憧憬,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

师:文中用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想欣赏一下吗?(生:想)想拥有吗?(生:更想)

师:你最希望你自己拥有哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)

师:想要拥有必需得要付出。请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画拟个名字,并且想象着说一说它美在那里?比一比谁选择的画最美。可以与其它兴趣相投的同学合作完成任务,也可以自己单独完成。

(生行动)

班级汇报。(略)

师:一起来欣赏同学们梦寐以求的名画。

(出示课件,师生欣赏)

师:这样自然亲切,幽美宁静的乡村风光!难怪说:“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特迷人的风景〞。(音乐响起来。)让我们在这美好的音乐中再一次品味生动的语言欣赏这幽美的画卷吧!(师生配乐朗读课文)

师:请谈一谈你此刻的感受。(生谈)

师:是啊!如此美好宁静的乡村生活!只有我们认真去品味,认真去感受,才能真正拥有它!庆幸的是我们欣赏了它,并真正拥有了它,所以让我们和一起再骄傲地说一声:──(“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特迷人的风景〞)。

在阅读课教学中一个十分重要的任务是引导学生品味文章语言,可是由于自身能力有限,往往不能引导学生品味出来,反而让学生畏惧上了这个学习任务,所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨,这节课上只是仅仅采用了一个比赛的方式,就充分调动了学生的积极性,学生不仅用简单的语言拟了几幅图的名字,如“雨后春笋图〞、“

群鸭戏水图〞、“月明人静图〞等,而且对文章语言的分析,品味则更是精彩,如“大量鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来〞中的“探〞,“即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也不惊诧〞中的“惊诧〞。刘煜同学因喜欢“雨后春笋图〞竟还搬出了郑燮的《竹石》一诗!学生的思维活跃得几乎令我不敢相信!教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了,而且还很有“味儿〞!另外,他们还很十分有创意地把现在城市生活和乡村生活相对比,谈了大量自己独特的见解!学生思维完全被解放了!而假如按我的水平引导学生去品味,是无论如何也达不到这种效果的。所以我骄傲地想,假如我“笨〞,那么我可以努力地想方设法地将品味换一种方式,让学生散发出的夺目光彩来掩盖住他们的“笨老师〞!

乡下人家教学反思50字篇七

1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并把握多音字“冠〞“率〞。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

3、学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好,体会对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

是引导学生感受乡村生活的美好。

了解课文在空间、时间上交错表达的顺序。

1、搜集有关农村生活的资料。

2、制作幻灯片。

2课时。

(初读课文,学习生字词)

略。

〖教学过程

1、出示多媒体课件,欣赏图片。看看看这些照片,你知道这是什么地方的风景?看了之后,你有什么感受?

2、谈话交流。

3、师激情谈话导入:

看到这样自然亲切、幽美宁静的乡村风光,我们情不自禁的想去看看呢。好,今天我们随一齐走进课乡下人家,去走走,看看,去感受一下那独特而迷人的风光吧!

(师板书课题,生齐读课题)

1、再读课文:

读了课文,你有什么感受?

2、读后流交。

3、梳理整合,浓缩场景。

⑴过渡:

笔下的乡村生活是如此的自然亲切,幽美宁静,其实也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到地6自然段,选一个你喜欢的场景,试一试用自己的话概括地说一说。

⑵用简练的`语言概括每一个场景:

学生代表发言,教师指导点拨。

教师根据学生回复,相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书:瓜藤攀檐图,鲜花竹笋图鸡鸭觅食图,夏天入夜图,秋天月夜图

1、品读课文:

前三幅图中,你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落,划一划有关的句子,并给你的同位说一说自己的理由。

2、同桌合作学习,感受乡村生活的美

3、全班交流,教师相机点拨,品味乡村生活的美

第一幅图(第一自然段)

1、生谈自己的感受,师梳理

2、抓住重点词理解课文:

⑴“装饰〞的含义(、联系生活实际)

⑵在这里“别有诙谐的装饰〞指的是什么呢?

(请学生读一读相关描写)

⑶为什么说这些都是“别有诙谐的装饰〞呢?体会乡下人家的自然美。

3、通过比较写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……〞

⑴联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆〞一般在什么地方能看到?有什么感觉?

⑵通过对比,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4、指导朗读:

自由读,指名读。

其次幅图(其次自然段)

1、学生汇报,教师梳理

2、理解重点句:“几场春雨过后,到那里走走,往往会看见大量鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(出示投影)〞

⑴故弄玄虚说:“这句话里的“探〞用错了,只有人能探头,笋怎么也能探头呢?应当换成“长〞

(引导生理解这是一个拟人句,体会出拟人句的好处)

⑵体会读句子:

假如将“探出头来〞换成“长出来〞,会是什么感觉。(引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快)

3、指导朗读:指名读,师生评议;再指名读;齐读。

第三幅图:(第三四自然段)

1、学生汇报,教师梳理

2、学生体会读:“从他们的房前屋后走过在场地上大踏步地走来走去。〞

(引导学生再次体会拟人的好处,感受对这只公鸡的爱好。感受到对农家生活的热爱。)

3、积累背诵:指名背;再指名背,师生评议。

4、指导学生有感情的朗读。

1、选择喜欢的段,选择自己喜欢的方式,喜欢读的练习有感情的读,喜欢的积累背诵的就练习背诵。

2、学习成果汇报:

1、师小节:

方才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的却都是这样自然亲切,幽美宁静,所以发出这样的慨叹:齐读课文的最终一节,

2、师生齐读最终一节。

3、引导总结的写作手法,学习擅长观测,擅长体会生活的写作习惯。

1、师出示自己的小诗,激发学习课后“阅读链接〞的兴趣:

(附:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡清闲逍遥,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱幸福,最美乡下人家。)

2、布置作业:

自学“阅读链接〞。

瓜藤攀檐图自然

鲜花竹笋图亲切拟人

21乡下人家鸡鸭觅食图可爱顺序

夏天入夜图幽美生活

秋天月夜图

通过教学《乡下人家》这篇课文,我感觉有两个方面做的十分的好:一是表达了新可标的师生关系;二是加强了朗读训练。

一、在课堂上,我就把学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜欢的地方给大家推荐,在推荐之后,确定也有喜欢同一个地方的孩子,之后一起交流、探讨,这又表达出一种合作。整节课都是在自主中学习,在合作中交流,在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者

二、在阅读教学中,加强朗读的训练

朗读对于提高语言表达能力,发展形象思维,提高作文能力,提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上,阅读是核心,在课堂中,我是从这几点入手的:

1、让学生自由选择适合自己的阅读方式:

《语文课程标准》指出:语文课必需根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲。因此,在指导朗读时就要针对学生这一点,让他们选择自己喜欢的内容,以自己喜欢的方式读。例如:在学习第五、六自然段的时候,我让学生选择自己喜欢的一处场景,喜欢读的同学就练习有感情的读,喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时,不仅读给大家听,还要说出就喜欢的理由,说后又带着自己的感受和体会读,每个人都不一样,学生的积极性很高,课题愤怒异常活跃。

2、给学生学会理解课文内容的方法:

四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会的写作意图。课文的每一个段落都很美,但是不可能四处讲,四处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的,对于的一些特别的表达方式都要重点来学习,来读。如:通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,“探〞字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得十分生动、形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习的写作方法。

3、多层次的读和指导,让学生在评、读、悟中提高了朗读能力:

如:每读一边遍都有不同的任务和要求。

⑴初读。感知课文内容,解决字词,质疑问难。

⑵细读。质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络。

⑶精读。感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点,读出味道。

⑷“自由读〞学生通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感气氛,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

总之,回想反思整个教学过程,我认为基本上达到了教学目的,让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验,在整节课中能够以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句。

乡下人家教学反思50字篇八

本次赛讲课,我十分认真地备课。教学设计屡屡修改,力图突破原有的固定模式。我认为一篇写景的文章,要让学生入情入境地品味文字、体会情感,必需引导他们抓住主要线索,抠住关键词句细心读,逐渐品,并展开想象,感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看图片——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行教学。

我认为自己做的对比好的有:

在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。〞来进行教学。让学生多读课文,抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清楚、合理,教学过程流畅。

新课标强调要引导学生在“读〞中感知,在“读〞中感悟,在“读〞中培养语感,在“读〞中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我加强了朗读的指导,安排了多层次的朗读。开头的齐读课文,学生读得整齐,有感情。指名读,自读品味,精读感悟,把读贯穿于整个教学的始终,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解,让学生与文章、的思想感情产生共鸣。

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要,由于知识是有限的,而想象才概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。〞

在教学中我给了学生广泛的想象空间,让学生想象自己坐在瓜架下,想干什么?想象那花儿们依着时令,顺序开放是什样的情景?春笋探出头来又是怎样的一幅景象?晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的?在我们乡下仅仅只有这些画面吗?还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥,从而也对乡下独特迷人的风景有了更深的了解。

在教学中,设计了多样的环节引导学生品味文字。如:让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡,什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学生在读完课文后,用自己的话总结表达。避免了单一的读、品、说,是课堂学习不再单调乏味。

不足之处:

一、教学预设中,对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。学生的发言没有都敞开说。课堂时间延长了一点。

二、开头的导入不够灵活。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果,学生的思维有偏差时,有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性,又把一些重要的词句处理,显得有些急忙。

三、教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后,可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的比较,我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。

总之,感谢备课组老师的指示,我还要继续努力,感谢!

乡下人家教学反思50字篇九

1、认识“檐〞、“饰〞等五个生字。会写“棚〞“饰〞“冠〞等十四个生字。正确读写“装饰〞“和谐〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、有感情地朗读课文,背诵自已喜欢的段落,摘录积累精彩句段。

5、围绕“走进田园,热爱乡村〞开展一次综合性学习活动。

1、生字、词语卡片。

2、课文插图的挂图及投影片。

3、搜集有关农村生活的资料。

一、导入

1、出示课文插图,指导看图:

⑴通过看图,你知道这图上画的是什么地方的风景?

⑵从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2、导入:

这样自然亲切、幽美宁静的乡村风光,陈醉云是怎样描绘的呢?你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领会它那份独特的美。(板书课题)

二、初读课文,整体感知

出示“自学指导〞:

1、自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。

2、练习将课文读通顺。

3、默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

(或者这样设计问题:“课文围绕这哪一小节展开描写?〞)

4、全班交流:

教师导语:课文不仅要读得正确、流利,还要读出情味,那就要有对课文进行深入的理解,这就需要同学们擅长提出问题,由于任何的“懂〞都是从“疑〞开始的那些有助于你读懂课文的问题,也就是疑问,就是有探究价值的问题。

5、各组代表发言,教师梳理:

⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景?

⑵为什么说“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景〞?

四、梳理整合,浓缩场景

1、小组探讨交流:

课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自已喜欢的一个场景说说,再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。

2、用简练的语言概括每一个场景:

(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸭群觅食图院落晚餐图月明人静图)

3、全班齐读最终一节,理解“独特〞“迷人〞的含义,进而理解整段话的含义:

教师小结:“独特〞是指“独有的,与众不同的〞;“迷人〞是说“吸引人〞,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从的语言描述中去发现乡下人家“迷人〞、“独特〞的美吧。

3、自由读课文,找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那漂亮的画面。

4、小组交流自学所得,为全班交流做好准备。

五、指导书写生字

1、生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠〞“率〞“搬〞三个对比难写的字。注意字的结构,摆放要均匀。

3、学生练写:

抄写生字、生词。

一、复习导入

出示生词卡片,指名读。

二、研读品味,感受乡村生活的美

1、导语:

笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。

2、合作学习,感受美:

同桌一起细细品味读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。

3、全班交流,教师点拨:

⑴你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗?

(生交流过程中,师适时点拨,提醒学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读〞的方式来参与学习)

⑵“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……〞

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆〞一般是什么地方能看到的?(城市里)

闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前风景的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆〞的城市的景象,说说你的感觉。

通过对比,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱〞吗?

(说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)

三、整体回想,延伸拓展

1、方才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最终一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

2、师生齐读最终一节。

3、自由阅读《在天晴了的时候》,试着画出描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

四、激发兴趣,布置综合学习活动的任务

1、读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园〞的综合活动吧!

2、读一读书上的提醒,然后分组商榷一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读比赛等等)

3、各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。

4、教师统筹安排,确定活动日程。

五、课外作业

抄写课文中幽美的句子、段落。

乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前:瓜、藤、叶(别有诙谐)春天

院子里:花、竹、笋(简朴中带着绮丽)

四处:鸡(清闲自满)

小河:鸭(开心游戏)

门前:吃晚饭(和谐自然)夏天

瓜架上:纺织娘(开心讴歌)秋天

《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的漂亮的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美好的歌声幸福的进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章依照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天入夜夜间的时间顺序交错描写,呈现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、擅长用自己勤劳的双手点缀自己的家园、点缀自己生活的美好品质。下面,我来谈谈教学体会。

我所在的学校本身就处在农村,因此班上的同学大都来自于农村,但是他们有种“身在福中不知福〞的感觉、也就是说,对于乡村田园风光,他们都习以为常了,所以就不太在意、尽管这样精致的文质,也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。

这节课的一开始,我就先让同学样读通课文,勉励学生主动学习。让学生初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。

接着,我带领着学生品味幽美语言,积累精彩句段。

本文的教学重点是读文感悟,学习写法。所以教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言〞的方式展开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。

让我感到可惜的是:课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的改正字音花费了太多的时间,而后面重点的让学生读读、想想、说说,就展开的不够。读了课文,看了图片,其实学生是有好多感受想表达的,但由于时间关系,我几次打断了学生。因此,我想课前预习的效果是很重要的,它直接关系着课堂教学的效果。

乡下人家教学反思50字篇十

我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章依照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天入夜夜间的时间顺序交_描写,呈现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、擅长用自己勤劳的双手点缀自己的家园、点缀自己生活的美好品质。下面,我来谈谈教学体会。

《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村〞。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会的表达方法,丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者浮现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了

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