坚持高中研究报告性学习

.z坚持高中研究性学习，打造**四中新模式李国旺商挥王爱民自从2009年国家普通高中实施新课程改革以来，****第四中学根据学校实际情况，坚持广阔师生全员参与，把研究性学习和高考复习有机结合，，建立弹性课程时间管理制度，充分挖掘红山特色文化课程资源，，创造“师生全员参与，弹性时间管理，深挖区位资源，坚持有效评价，密切结合高考〞的研究性学习新模式。研究性学习课程如何落实到学校的具体工作中，尤其是高中学校，是极为突出的问题，高考压力成为研究性学习课程在高中落实的一大障碍。如何提高对研究性学习课程的认识，转变教育观念，通过研究性学习改变学习方法，拓展学习思路，提高学习成绩，提升综合能力，从而影响高考成绩，真正践行新课程理念，成为进入新课程中的高中管理亟待解决的问题。**四中，作为市区两级重点校曾为红山区和**市的教育事业做出了巨大的奉献，但是受地缘政治、历史及政策等多种因素的制约**四中一直处于一种十分为难的地位。2009年，红山区委区政府决定把英才学校和**四中合并，集中优势资源打造新**四中，新领导班子坚持科研立校，科研强校，创办特色学校，走内涵开展之路，在教学科研领域进展了一系列改革和创新，其中研究性学习课程成为新**四中的特色办学工程之一。2、建立弹性课程时间管理制度，合理安排课程实施的时间。学校每年分别组织开题评审会和结题论证会，上半年开题，下半年结题，全体师生全员参与，利用节假日和寒假时间，弹性时间管理，进展实践和研究。学校每年第一学期期中考试以后的第二个周六，进展全年级研究性学习课题开题评审会。在这个时期，高一新生入学，熟悉环境，军训，学籍注册，运动会等等，学生事情很多，不宜再进展研究性学习培训，而过了期中考试之后，第一个周六按照惯例都是召开家长会，分析考试成绩以及家长和教师们交流沟通，第二个周六将举行全校性的开题评审会。学生们期中考试刚刚完毕，从情绪上分析是处于低谷期、学习放松期，在这个周，学校适时地对高一新生进展研究性学习集中培训，选题，开题评审。高二或高三年级每个班要派一组优秀课题组到高一年级对应班级进展展示，给高一新生一个直观上的样板，案例，让高一新生更好地掌握研究性学习课题的步骤和方法等相关知识，也给高二或高三的同学们一个展示和锻炼的时机。由于评审教师数量缺乏而采取轮流展示的方式，上午高一年级奇数班，高二年级偶数班；下午高一年级偶数班，高二年级奇数班。每个班级成立由班主任担任评审组组长，每位任课教师为成员的课题评审组。学校将考核教师出勤情况，并记录在案。同样地，第二学期期中考试后第二个周六，将举行高一高二根底年级结题评审会，形式和开题评审会的形式一样。三、高三年级因为即将高考，情况特殊，我们安排在放寒假之前，期末考试之后，假期补课之前的时间。这样，事实上我们充分利用学生的假期和课外时间，进展研究性学习的实施。只是高一新生在培训时占用了一个下午的时间〔第7节课+课活+一节晚自习〕当然也可以安排到周六时间去培训，但是它起到的作用却是巨大的。2、学校成立专门机构，建立一只专兼职相结合的指导教师队伍，师生全员参与。**四中的综合实践活动课程主要以研究性学习课程为主，社区效劳和社会实践为辅，信息技术及劳技通用技术纳入研究性学习研究课题的形式开展的。一、学校建立一只专兼职相结合的教师队伍作为研究性学习指导教师。综合实践活动开展的成败与否，很大程度上取决于指导教师的水平。一方面，由于研究性学习内容的广泛性和开放性，任何一个专职的指导教师都很难包揽对所有学生或课题的指导。另一方面，如果所有课题都分散给不同学科的教师兼职来指导而没有一个专职教师的话，则研究性学习也不便于管理、总结和交流。因此，学校除了成立了“研究性学习课程领导小组〞之外，还专门成立了“综合实践活动研究室〞，主任和副主任是学校综合实践活动的负责人，要承当起学校综合实践活动课程实施的规划组织协调与管理等方面的责任；各年级分别配有一名专职教师，对班主任、各学科任课教师以及有关社会力量兼职教师进展研究性学习有效的指导。二、设置教师指导小组，即由班主任及本班各学科〔除高考科目之外，包括音体美信息劳技等课程教师〕任课教师组成，由班主任任指导组组长，在评审会时任评审组组长。指导小组也可以根据每次活动主题的不同、活动内容的差异及活动实施的具体要求，推选适合*项活动或*个阶段开展的活动教师为组长，组长负责协调组内其他指导教师的关系并统筹活动全局。三、促使教师教学理念和方式的转变，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作完成对学生的指导工作。在学科教学中，每个教师都有自己的专业，很少和其他学科的教师有工作交往，但在研究性学习中，围绕课题研究，涉及内容广泛，需要教师指导的内容不仅包括计算机知识、科研方法、各种专业知识、结题报告写作、数据处理等各方面的方法和知识，同时还包括对学生进展合作与人际交往技巧、心里调整、组织管理、平安保障措施等方面的指导和教育。尤其是对于跨学科的综合主题的指导，对于学科教师而言，个人很难独立完成对该主题的全面指导，而一个班的学生同时还会有不同内容的主题需要教师指导。因此研究性学习的指导教师要学会与其他教师相互联合、共同协作、互相帮助，施展集体的教学智慧，创造性地开展对学生的指导工作。这就要求教师从独立工作走向合作。对于教师而言，这也是一种工作方式的根本学科，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作完成对学生的指导工作另外，还制定了研究性学习的具体培养目标、教学管理及各阶段、最终所需完成的各项任务，制定了“**四中研究性学习实施方案〞以及师生的评价方案，分期分批对学校教师和学生进展了全员培训。研究性学习是采用“以点牵线，以线促面〞的推进方式循序渐进地进展的。我们在定“点〞实验的根底上〔即以一个班为实验“点〞〕，总结“点〞上的经历后，在刚进入新课程的高一年级“线〞上实施，随着新课程的逐年推进，进入高二年级的学生，再为新生进展示*，三年后，使研究性学习课程在我校全面展开。**四中在几年来的课程管理和实践过程中，不断探索和发现问题，不断总结经历和改革创新，摸索出了一套比拟完整的、符合高中学校实际的研究性学习模式，既不占用学校课堂教学时间，又能使广阔师生全员参与，使自主、合作、探究的教学理念在动态多维生成的课程开发与实施中得以表达，使研究性学习课程在我校得以顺利实施。3、开发以学科拓展迁移目标的红山文化特色校本课程资源**四中以外乡地域资源为背景，强调学校与社区、工厂企业和家庭的多层面接触与联系，构建一个更为真实、开放的学习环境，开展研究性学习活动，使学生在探究过程中主动获取知识、应用知识、开阔文化视野，实现学生全面开展，以期到达“课程必修，普遍实施；教师能教，便于操作；学生爱学，积极投入；效果实在，确有收获〞的效果。遵着综合实践活动课程资源的开发地域性原则，开发自然、历史、民俗文化类课程资源，以当地的物质根底和客观现实问题，培养创新精神和实践能力。虽然同学们从小就深受红山文化的熏陶，但是他们对红山文化、**精神真正了解的并不多。正如北大钱理群教授认为的，在全球化趋势下的人们逐渐表现出一种“生于斯，长于斯，逃于斯〞的倾向，而这种倾向会造成危机：年轻一代对养育自己的土地，和这片土地上的文化，以及土地上的人民产生了认识上的陌生感，情感和心理上的疏离感。而区域文化知识的普及其实就是在全球化背景下寻找我们民族国家的根，建立学生和乡土的精神血缘联系。因此我们决定以**地区所独有的、深厚的历史民俗文化,作为研究性学习课程资源开发的首选内容。我们进展了关于“红山文化知多少〞的问卷调查、聘请专家或学校教师作红山文化系列讲座、组织历史科组的教师编写?红山历史文化?，语文组教师举行红山文化知识竞赛。同时，学生根据自己的兴趣与爱好，在红山文化包括红山民俗风情领域中选择可探究的问题并提炼成为探究课题，聘请教师、家长或社区工作人员为指导教师，共同讨论、探究、分析，共同参与课程资源的开发过程。在红山民俗文化节、**特色小吃、歌舞、课本剧等等一个个富有地方特色的课程资源被开发的同时，学生们掌握的是问题探究式的学习方法，激发的是浓厚的学习兴趣，提升的是解决复杂问题的综合能力，这些应用到高中学习中无疑对学习成绩的提升具有重要作用。4、尝试高中复习备考与研究性学习有机结合，高三尤为重视。新课程注重培养学生的自主探究精神，学校引导各学科备课组教师结合本学科特点及需要，进展本学科课程的拓展和补充，而这一拓展和补充的过程就是本学科研究性学习的课程资源的开发过程。尤其是针对高三学生，面临高考的压力，把研究性学习和高考复习有机的结合起来，最大限度地发挥自主合作探究研究性学习的作用。以往每年高三各学科都要做一些高考复习专题讲座，都由经历丰富的老教师或名师主讲，而现在变成了由教师们主导，学生分组合作形式，自主学习，讨论、汇总，通过一段时间的整理，组织结题评审会，小组每个成员把自己组织的资料共享，在评审会上讲述出来，再由评审组教师点评。学生通过合作和实践，把感性知识升华为理性知识，使自己所学知识更扎实，效果更实际。比方高考作文高分策略的研究课题，把学生分成几个课题组，分别研究议论文，记叙文，说明文，等题材的写作技巧，素材积累等等教师由传授者变为组织者，管理者，学生由被动学习变为主动学习，教师为学生提供一个展示自己的舞台，激发了学生学习的兴趣。“说英语，话家乡〞，如何把学英语、用英语和了解家乡、热爱家乡严密联系起来，让学生在真实的语境下侃英语，在英语的气氛下话家乡；切实提高课堂教学效率，建立以学生为中心的大课堂模式，为振兴**，把**建成国家级旅游城市打下坚实的根底，特倡导同学们在学好教材的根底上，参加“说英语，话家乡〞的课题研究。

物理，自行车的圆周运动与力的关系；化学，生活中的化学知识；历史，红山文化之玉器的探究等等各学科都有了新的举措，都开发了各种课程资源。而在这个过程中又会生成很多其他的东西，如教师在指导学生的过程中形成了一份指导手册，又如学生在实践过程中会形成很多成果：学生的各种作品等，这一切不但是对“校本教材〞这一固有资源的利用，而且可以说是对综合实践活动课程资源的再开发，实现了开发与利用的和谐统一。组织教师积极主动地参与课程的开发与研制，结合本地的特色，与学生一起自主地选择活动主题和内容，自己确定活动开展的方式和途径，探索适合学生和自己能力的活动，开发适于综合实践活动课程实施的资源，发挥自己的潜力和学生的潜质，自觉承当起综合实践活动课程的研制者和资源开发者的角色。具体措施：⑴课程资源的收集。调查**市的自然资源〔自然风光，旅游资源〕，还有经济状况，民俗文化，革命历史：主要采用实地考察，走访群众，咨询政府有关部门，网络查询等方式，尽可能地全方位地掌握**市的地域特色。

⑵课程资源的整理。整理有关**市的文本资源、图像资源：根据调查下来的相关情况，对所有调查所得材料进展整理，形成文本材料、图像材料。比方因为近年**市在旅游方面有了新举措，网络上也有不少与**市有关的信息，搜集所有网络上的相关信息，并进展整理成一份文字、图片材料——?**市旅游信息之网摘?。为了宣传我们这个新崛起的景点，市政府花了很大的力度进展宣传，出了不少的宣传资料，向政府有关部门借阅相关资料，并整理局部有用资料，也整理成一份文字、图片材料——?**市风景区风物拾萃?。又根据拍摄所得的图像整理成一份图像材料——?美丽的**，我的家?。

⑶开展社会调查，不断跟踪和预测社会需要的开展动向；?**市公交线路怎样设计更合理??**市交通堵塞情况调查及解决建议??创立全国文明城市，文明从我做起每位市民应该怎么做?⑷审查学生在日常生活以及在实现目标的过程中能够从中获益的各种课程资源；⑸研究学生的情况，以了解他们已经具备或时尚需要具备的知识技能和素质，以确定制定课程开发方案的根底；⑹鉴别和利用校外资源，包括自然与人文环境各种机构各种生产和效劳行业的专门人才等资源，使之成为学生学习和开展的财富；⑺建立课程资源数据库，拓展校内课程资源及其研究成果的分享渠道，减少重复性劳动，提高使用效率。在校园上专门建立一个综合实践专栏，专门放置整理出来的有关**市的文本资源、图像资源，让学校里的教师、学生共享，提高使用效率。

综合实践活动课程资源是无处不在的，学校、教师可以根据特定的自然环境、人文环境，以多途径、多方式、多渠道进展开发与利用，以促进学生的创新精神和实践能力。我们正是利用了学校所在的**市的地域特色，开发校本教材，弘扬人文精神，提倡多元开展，让学生走近**，走进红山，热爱家乡，热爱祖国，使得学生的综合素养在实践过程中得到提高和开展。实践证明，综合实践活动只要充分开发利用社会生活，人文知识、自然风物这些广博的课程资源去演绎百家争鸣、百花齐放的实践活动，我们就一定能够成功。5、对课程资源的有效利用⑴充分利用学校现有资源。学校的图书馆、阅览室、网络教室、实验室等教学设施。在综合实践活动实施过程中，学生会比在课堂学习中更多地需要这些设施。通过图书馆教师向学生介绍图书和资料检索的根本方法、学校图书借阅的有关规定。学校中的雕塑和名言警句等文化设施、学校多年以来形成的教育目标和校风校纪、学校师生追求知识和真理的共同信念等隐性教育资源，在综合实践活动中也有重要作用。引导学生充分开掘和利用学校的文化资源，继承和发扬学校的精神文化，积极投入和主动参与对学校文化建立，开展丰富的校园文化活动，也可以作为学生开展综合实践活动中工程设计类活动的适宜内容。⑵合理利用校外教育资源。学校在开发校外综合实践活动课程资源的形式上，与校外教育资源建立联系，形成共建关系，资源共享或共同开展一些教育活动，**学院外国语学院，**学院资源与环境科学学院，**学院历史文化学院都成为我校的综合实践活动课程实践基地；不定期邀请校外教育资源中的专业人员公安、司法、交通、环保等等各单位来学校交流，给学生做一些与开展交研究相关的报告或科技报告；组织学生到有关校外教育单位学习、参观、，让学生利用校外科研单位的设施条件开展研究，等等。要使一个人爱科学、学科学、用科学，成为科技人才，不是自发的，必须从小培养。在综合实践中，学生直接观察、动手实践、亲自考察等活动，这是向学生进展科学态度的教育最有效的途径。社会生活是一个广阔的课堂，我们要经常引导学生经常深入到工厂、农村，接触沸腾的社会生活，利用多种形式加强教育，组织学生参加社会综合实践活动，培养他们的观察能力和记录等能力，使他们切身体会到社会实践教育的作用，到达科学教育的目的。6、有效的师生多级评价体系根据教育部规定，研究性学习作为一门新的必修课程，纳入了高中的教学方案。学生学习了一门课程，就必须对其学习成绩进展考核评价。但是，由于研究性学习自身具有的自主性、开放性、探究性、实践性、综合性和多样性等特点，使得学校很难采用统一命题考试的手段来评价学生研究性学习的成绩。因此，学校应该有一个研究性学习的评价体系，建立较为完善的、合理的评价机制，通过评价充分表达研究性学习的价值取向，以调动学生参加研究性学习的积极性，保证该课程的学习安康、有效、顺利地进展。现在，研究性学习已在我区开设几年来，我们根据实际，不断探索，思考，尝试，独创了一套自己的评价方案，简单易行，便于操作，取得了显著成效。我校研究性学习评价主要分两个方面，一方面是对学生评价，另一方面是对教师评价。除了按照要求对学生有评价目标、评价内容、评价方式之外，我们创立了自己的评价模式。在学校统一安排下，实行班级、年级，学校层层选拔的三级评价模式：1、首先，由班级组织班级课题开题结题汇报会，会议由班主任主持，相关的指导教师参加。采用组长汇报或小组集体汇报或集体辩论的形式，按学校统一的开结题评价标准，教师要对自己指导的小组做出评价性的意见。在班级各课题组中评选出一二三等奖，并推出获得一等奖的课题组参加年级的汇报活动。2、然后，由年级部组织各班获得一等奖的课题组召开研究成果汇报会，以交流经历、积累方法、提高水平为宗旨，要求汇报的方式要灵活多样，活动组织要有特色，指导教师要参与点评活动。3、最后，由综合实践活动研究室召集研究性学习成果评价领导小组成员，