【公开课】被动运输教学设计高一上学期生物人教版（2019）必修1

教学设计方案教学主题被动运输第一课时教学对象高一学生科目高中生物教材人教版必修一分子与细胞授课时间40min授课类型新授课、讲授法、讨论法教学工具多媒体课件教学目标通过水分子进出植物细胞的案例了解细胞吸水和失水的条件；通过探究植物细胞的吸水和失水总结探究过程的一般步骤；教学重难点重点：被动运输的原理和特点；探究植物细胞的吸水和失水；难点：尝试提出问题、做出假设；进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作；重难点解决方案针对探究植物细胞的吸水和失水这一重难点我们可以在网上寻找资源在课堂上播放有关视频，来帮助学生理解植物细胞的吸水和失水过程；教学目标细化1.掌握水进出细胞的原理；进行探究植物细胞的吸水和失水的实验设计和操作；了解物质跨膜运输的类型；掌握自由扩散和协助扩散的特点和实例；2.尝试从日常生活现象中提出问题，做出假设；学习科学探究的一般步骤和方法；3.领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践科学态度和精神；学生在合作学习的过程中，学会与他人交流、尊重他人；课后作业进一步总结探究的一般过程以及完成相应的练习题目网络学习拓展资源选用洋葱鳞片叶内表皮，黑藻叶肉细胞是否可以作为本实验的植物材料？2、将0.3g/mL蔗糖溶液换成KNO3溶液，实验现象是否还一样？参考资料教学反思板书设计教学过程教师活动学生活动设计意图复习旧课，导入新课（5min）教师提问：细胞作为最基本的生命系统其边界是什么？有什么功能？设置疑问：物质进出细胞是否受到细胞膜的控制？活细胞中有哪些化合物，含量最多的是？不同的物质是如何进出细胞的？思考讨论相关问题，明确物质的进出必须要受细胞膜的控制。引导学生寻找新旧知识的结合点，引起认知冲突，激发探索新知的欲望。渗透作用（9min）组织学生阅读“问题探讨”关于渗透现象的演示图；投影演示渗透作用的动态过程，引导学生思考：蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都通过半透膜？半透膜两侧水分子的通过数量一样吗？为什么？漏斗的液面会无限上升吗？为什么？如果烧杯中不是清水，而是同样的蔗糖溶液，结果又会怎样？原因？如果用一张纱布代替半透膜，结果会怎样？原因？观察渗透作用的发生过程，小组讨论分析原因，思考回答相关问题。结合问题自主构建渗透作用的概率及条件。利用动画演示，增强直观感，设计“问题串”是为了以问题驱动学习，引导学生自主、探究、合作，最终完成对知识的主动构建。水分进出细胞的原理（8min）引导学生回忆利用红细胞制备细胞膜的实验，组织学生讨论分析：图中的红细胞出现了什么现象？为什么？当外界溶液的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗？红细胞内的血红蛋白等有机物能透过细胞吗？这说明红细胞的细胞膜相当于“渗透装置”中的什么装置？你认为红细胞的吸水和失水多少取决于生命条件？小组讨论分析红细胞吸水和失水的原因，进而归纳出：红细胞吸水和失水的条件，红细胞的细胞膜相当于半透膜，动物细胞相当于一个渗透装置。培养学生观察、比较和分析、总结，进而得出科学结论的能力。阅读课文中的资料分析，赞爱讨论，分别回答讨论题。探究植物细胞的吸水和失水（10min）展示生活现象：如将有些萎蔫的菜叶浸泡在清水中，不久，菜叶就会变得硬挺。将白菜剁碎做馅时，常常要放一些盐，稍过一会儿就可见到有水分渗出。对农作物施肥过多，会造成“烧苗”现象。引导学生这些生活现象产生的原因？教师引导学生针对水分进出植物细胞的探究提出问题，做出假设，进行实验设计以及实验结果的预测设计实验时可以思考和讨论以下问题。1．如果假设是正确的，当外界溶液的浓度高于细胞液的浓度时，细胞就会（）；当外界溶液的浓度低于细胞的浓度时，细胞就会（）。2．如何使细胞外溶液的浓度提高或降低？3．如何看到细胞？需要用到什么材料和器具？4．对实验结果作出预测——细胞失水或吸水后可能出现哪些可观察的变化？观察现象，思考教师提出的问题，交流与互动，植物细胞吸水和失水相关的实例并分析原因，尝试从生活实例中提出问题、做出假设，然后思考讨论如何设计实验区验证自己的假设，并完成实验结果的预测的表格。结合生活实际，有利于提高学生对生物学知识运用的能力和生物科学素养，同时引导学生着手于从生活的实例中发现问题、提出问题、做出假设。在教师设置问题的引导下，逐渐掌握新知识。逐步掌握探究实验的具体步骤，培养学生的科学探究能力通过对问题的具体讨论，加深学生对知识的理解和应用，培养求实、质疑、探索的精神。课堂小结（3min）总结半透膜的概率，渗透作用的概率以及条件，原生质层的概念，探究实验的一般步骤及时总结，加深印象，促进学生对本节课的整体把握。课后和实验作业（5min）课堂随时检测，完成相应的课堂练习练习反馈培养学生应用知识去解决实际问题的能力知识点分布设计章节顺序知识