高一物理教学反思-4

第页共页高一物理教学反思高一物理教学反思高一物理教学反思1要上好公开课不容易，所以在开公开课《功率》之前，我在设计教学方案方面作了充分准备，如准确制定教学目的、找准重点、找对难点；科学运用多种教学方法，有针对性地设计教学问题；应用恰当的导课形式，每个环节导语连接好。完善课堂小结、练习及课后记等教学各环节。比方说：在设计如何引入课题方面，我从学生的思维构造入手，举了三个例子，层层递进，这样设计的优点在于符合学生的思维方式，进而自然而然过渡到这节课的主题；接着在提到功率的物理意义以及它的公式及概念时，我通过与速度的类比法引入，从而加深了功率在学生头脑中的印象……本节课的难点在于在“平均功率”和“瞬时功率”的理解和运用，在两个公式：P=W/T和P=FV的应用上，学生还不够灵敏。特别是在分析^p汽车以恒定功率启动的情况，有部分学生还不是很理解，所以在理论分析^p后，我利用了多媒体课件演示以帮助他们的理解。在教学中，我遵循学生的逻辑思维构造的特点，结合教学大纲的要求，环环相扣，通过多媒体辅助教学以及与学生之间的互动，整堂课的气氛较好，学生也能较好地掌握本节课的内容。虽说整堂课气氛还好，教学目的、教学效果也到达了，但由于教学经历等方面的种种缺乏，仍存在许多的缺点。〔1〕整堂的理论性太强，新课改的思想在教学过程中还表达的不够。新课改对学生的技能培养那么进步了要求，教学过程中要注重对学生学习才能的培养，增强一些理论性的内容，而不是单一的知识本身的教授。以往我们评价一位教师组织教学才能的上下往往是看这堂课学生是否认真听讲，有没有做小动作、走神、打磕睡，教师能否调动学生学习的积极性，学生能不能积极配合教师的教学，一堂课下来，学生是否能掌握这堂课的知识。而如今我们要看的是学生是否通过这些知识的研究和学习进步了自身的学习才能。〔2〕整堂课学生主动研究较少。在课堂通过例子地分析^p，总结得出规律后，才要求学生进展验证性研究。这样缺乏在于，这样的研究是教师布置下去的任务，学生的研究是被动的。其实教师只应起着引导、帮助的作用，引导仅仅是提示、帮助，说穿了教师只是一个辅助的角色。引导是当学生迷惑时教师引导他怎样去辩明方向，而不是轻易去告知他方向。新课标施行过程中教师角色应该重新定位。在教学活动中教师应主动地把学生放在主体的位置，把自己放在主导的位置。我深切地感受到了新课标要求下的探究式教学是传统意义上教学的深化和进步，要做好“主导”比做好“主演”更难。传统的教学观念、教学形式在我们心中根深蒂固，在教学中会不自觉地沿着老路去走，所以要彻底转变，需要经过一个长期的认识、理论的过程才能到达。所以在以后的教学过程中在学生遇到困难时帮助他检视和反思；帮助学生寻找、搜集和利用学习资；帮助学生设计恰当的学习活动，和形成有效的学习方式；帮助他们营造和维持积极的学习气氛；帮助他们认识到所学知识的个人意义和社会价值。〔3〕在教学过程中的及时反思做得还不够到位。其实教学过程中的及时反思在新课程标准的理论中尤其重要。因此在教学前的考虑可以帮助我们更好的熟悉教材，更深化的理解学生；在教学过程中的反思能更好的帮助我们进步教学效率，解决课堂教学过程中出现的各种问题。教学完毕后的反思能帮助我们及时积累经历，为进一步进步教学理论程度提供条件。通过这次的公开课我找到了自己很多地方的缺乏，比方说教学经历、教学方式、教师角色的重新定位等等都存在缺乏，发现了与新课改之间的差距，因此我在今后的教学中，只有不断的充实自己进步自己，学习教学理论，认真研读教材、认真备课，备课时要做到：备学生、备教材、备教法，不断的向周围的人学习和请教，多听听有经历教师的课，从中汲取教学经历。新课程改革给教学理论的改革进步创造了条件。我们要领会新课程改革的精神，积极考虑，探究新的教学形式，迅速进步我们的教学才能，更好的为教学效劳。高一物理教学反思2高一物理是高中物理学习的根底，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生才能与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。高一物理教学中遇到的困难一：学生的学习习惯不能及时更新１、习惯于粗浅的定性研究，不肯动脑进展深化的定量探究。２、不认真看教材，不习惯对教材上的知识进展深化的考虑和理解。３、不肯花功夫记忆知识，根本概念、公式、原理不去纯熟掌握。４、做作业时图完成任务，过分的依赖教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强。相应措施及设想：课堂上尽可能的把定量探究的实验交给学生去完成，强化探究意识，培养科学、严谨的探究态度；课堂上进展教材阅读训练，先是由教师就教材内容提问，让学生讨论答复，逐步过度到要学生对教材内容质疑，学生讨论、教师指导解决，从而培养认真阅读、深化钻研的学习品质；为了强化学生对根本概念、公式、原理的理解和记忆，课堂上增加一些小测验，用几分钟的时间对上一堂课学过的重点知识进展检测，并请成绩优劣不同的学生上台展示，练习中增加一些对概念的判断、公式的推理、原理的一解多题训练；为了增强学生独立完成作业的意识，除了从道理上讲清独立完成作业的重要性之外，还适当布置当堂练习，在教师督查下完成。二：学生根底薄弱１、描绘物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达才能差，不能较准确的使用物理语言。２、解题素养差：不标准、不严谨，缺乏条理和逻辑。３、数学运算和推理才能太差，必备的数学知识如函数、方程、平面几何等掌握不好，给学习物理造成很大障碍。相应措施及设想：课堂上尽可能多的让学生去描绘物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念，练习中增加问答题和阐述题的份量，还布置课外探究实验，要求学生对实验的原理、设计思路、操作过程、数据处理方法、实验结论、实验误差分析^p和反思进展详细的记录，从而培养他们的文字表达才能；为了培养学生的解题标准，课堂上进展案例分析^p时，先让学生上台板书他们的解答过程，然后对其进展分析^p讲评，指出其存在的问题，应该怎样表达更标准；催促学生复习稳固相关的数学知识，当课堂上要用到某一个数学知识点时，课前提醒学生做好准备。三：课时安排不够虽然在36个课时内能免强完成一个模块根本内容的学习，但缺少时间在课堂上进展训练和解题指导，难于到达纯熟掌握知识形成技能的目的。相应措施及设想：尽力进步课堂教学效率，课堂上把主要精力放在重点知识的掌握和难点的打破上，挤时间进展解题方法的训练和指导。几点建议1．教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原那么。正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，才能要逐步进步”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和才能的不断进步，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析^p”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点〔主要是形象思维〕，使学生易于承受，是从**常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进展物体受力分析^p的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知根底，高一在讲过三种根本力的性质后，讲授受力分析^p方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析^p简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析^p单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进展受力分析^p的思路。这样从较低的层次开始，经过3次重复、逐步进步，使学生较好地掌握了物体的受力分析^p思路与分析^p方法。2．高一物理教师要重视教材与教法研究根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的承受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深化，对学生的原有知识和思维程度理解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步到达目的；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再承受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”所以，高一物理教师要研究初中物理教材，理解初中物理教学方法和教材构造，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么程度以及获取这些知识的途径，在此根底上根据高中物理教材和学生状况分析^p、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、施行适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。3．讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完好的根底知识，培养学生物理思维才能培养才能是物理教学的落脚点。才能是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中，首先要加强根本概念和根本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及本卷须知。理解概念、规律之间的区别与联络，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联络、比照，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维才能以及科学的语言表达才能。在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析^p、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深化地纳入自己的认知构造中，尽量防止似懂非懂“烧夹生饭”。4．要重视物理思想的建立与物理方法的训练中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进展简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析^p总结得出规律，讨论规律的适用范围及本卷须知。例如：平行四边形法那么、牛顿第一定律建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维才能、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的才能，实现知识的迁移。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有方案地逐步进步学生分析^p解决物理问题的才能。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析^p，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成明晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的才能，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的才能。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析^p过程、解决问题。小结：通过一学期的教学，我反思我在教学中存在的很多问题。比方，再有就是教学过于死板，平时让学生参与的时机较少，总是满足于自己一言堂。不给学生时机出错，而学生从自己的错误中得到的认识会更加深化。因此，在今后的教学中，只有不断的充实自己进步自己，不断的向周围的人学习和请教，为早**成为一名优秀的教师而努力。高一物理教学反思3本节是在前一章学过的力的一般知识的根底上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力.教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关.用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷.学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法.关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么.通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和才能.最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，浸透了“等效法”.生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景.以观察考虑开路，培养学生观察考虑的才能，进步学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性.通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否程度，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目的的完成重力教学反思：1、课程标准中关于本节内容的要求为“通过常见事例或实验，理解重力”，因此在教学设计中以日常生活中的现象提出问题，在学习了重力，重力势能的知识后，又让学生利用所学知识解释日常生活中的相关现象，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。2、“科学探究”既是教学内容又是教学方法，因此在本节课中安排了两个探究活动，以通过探究活动让学生在理解重力大小的同时进一步熟悉和掌握科学探究的方法。3、苏科版教材第八章《力》的设计思想是先学____殊现象，再学习一般现象，即先学习弹力、重力、摩擦力，再学习力，因此本节课的除了完成根本知识教学以外，还指导学生掌握研究的力的常见方法即通过力的三要素去研究力，并在第四节的教学中有良好的反响。4、在教学过程中，结合生活物理社会的内容，拓展介绍了万户飞天和神州飞船相关内容，激发了学生的民族自豪感和献身科学的激情，成功地进展了爱国教育。5、本节课教学中适当的运用计算机辅助教学化解了教学重难点，并获得了成功。高一物理教学反思421世纪世界各国综合国力竞争主要是高科技的竞争，高科技人才又来于教育，21世纪教师肩负着培养高素质、具有创造性人才的艰巨任务。这就要求教师必需要积极地投入到教学改革中去，认真学习适应新课程标准，重新认识教育过程、更新教育观念、探究教育方法。反思自已的教学行为，不断完善自己的课堂教学。笔者就自身教学反思，谈以下三点感受。一、新课的引入是否培养学生兴趣，所提问题是否激发学生求知欲。强烈的好奇心，为新课教学埋下伏笔。例如：运动的描绘一节，充分得用教学资、动画、录像、展示出第一次世界大战时法国飞行员在两千米高空飞行时发现脸旁有一个小东西在游动，他敏捷地抓了过来，确是一颗德国子弹，此时引起了学生们的强烈好奇心，同时提出问题：在什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹？并为讲述参照物和机械运动埋下了伏笔二、重点、难点教学是否是最正确方式。例如：这节课的内容描绘物体运动的核心是参照物。难点是参照物的选择，而参照物这个概念教学不能仅通过教师讲解，要充分运用一定的录像片，同时要安排学生分组讨论，去发现概念确实切含义。例如录像片中坐在行走的车中的两个小朋友，互相没有运动。而地面的小朋友却发现车上的小朋友在快速运动，这样同学们很快明白了判断物体是否在运动需要选取一个标准的物体，这个标准的物体就是参照物。三、每节教学内容的教学是否符合物理学科的教学特点。每节教学内容的根本物理概念是物理教学的根底，是物理学理论的根基和精华，建立科学的物理概念是教学成功的关键。而根本概念须通过实验〔演示、分组〕获得。例如：讲电流的磁场后提早让学生准备铜导线，并让学生绕成矩形，上新课时让学生猜想磁能否生电？此时课堂非常活泼〔可能生电、可能不生电〕然后学生根据猜想分组制定实验方案进展实验，通过对实验现象的观察与分析^p，轻松的得到“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动时要产生电流。”总的来说，物理教学要充分利用演示实验、分组实验。让学生自已去探究科学探究方法，提出问题，进展猜想制定实验方案进展实验，搜集实验数据分析^p论证，学会评估，学会科学的探究方法。经历同科学家进展科学实验探究时类似的过程，从而真正把学生培养成为创造型人材。高一物理教学反思51、三个根本。根本概念要清楚，根本规律要熟悉，根本方法要纯熟。关于根本概念，举一个例子。比方说速率。它有两个意思：一是表示速度的大小；二是表示路程与时间的比值〔如在匀速圆周运动中〕，而速度是位移与时间的比值〔指在匀速直线运动中〕。关于根本规律，比方说平均速度的计算公式有两个经常用到V=S/t、V=〔Vo+Vt〕/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况。再说一下根本方法，比方说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法，就是一个典型的相辅形成的方法。最后再谈一个问题，属于三个根本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记、实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。如，“同一根绳上张力相等”；“加速度为零时速度最大”；等等。2、独立做题。要独立地〔指不依赖别人〕，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。3、物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不管难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画准确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图可以变抽象思维为形象思维，更准确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析^p和动态分析^p，状态分析^p是固定的、死的、连续的，而动态分析^p是活的、连续的。4、上课。上课要认真听讲，不跑神或尽量少跑神。不要自以为是，要虚心向教师学习。不要以为教师讲得简单而放弃听讲，假设真出现这种情况可以当成是复习、稳固。尽量与教师保持一致、同步，不能自搞一套，否那么就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的根底，那么允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。5、笔记本〔纠错本〕。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识构造，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课教师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进展编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。高一物理教学反思6学生对完成这个实验根本没什么问题，主要还是在数据处理和图像的绘制上。1、对位移单位没有换算；2、平均速度计算根本没什么问题，表一可以顺利完成；在计算瞬时速度时用一段时间的平均速度代替某点的瞬时速度，为了使计算出的平均速度更接近于该点瞬时速度，求某点的瞬时速度等于相邻两点的平均速度。单纯的计算，在练习中玩成的很好，但在添表二时又出现了问题：3、纸带上的第一个点速度不为零〔纸带从中间截取〕，根据极限思维求0点瞬时速度等于0—1的平均速度；4、根据表二绘制v—t图像时，大部分学生可以完成；5、结合整个实验报告的数据处理，表一中平均速度完成后，就可以直接完成表二瞬时速度〔某点的瞬时速度等于相邻两点的平均速度〕，然后绘制v—t图像。6、误差分析^p时学生都能说出自己做实验室造成的误差。学生做完实验，完成实验报告后，做相应练习时就很顺手，根本完成了实验要求。高一物理教学反思7初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？我认为要抓好以下几个教学环节。一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新颖感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比方通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的发奋学习打下良好的开端。二、培养师生情感兴趣总是与人们对事物的情感态度严密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深化到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。三、展示物理兴趣中学生学习物理兴趣的程度大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓重的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓重兴趣。四、加强实验教学由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的时机，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不一样，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对屡次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。五、坚持强化训练现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P＝pgh和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析^p、归纳、概括的才能，这对于刚入物理门槛的初中生确实感到困难。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的根本功进展强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人落伍。六、引导阅读理解物理定义、定律一般是客观平白的描绘，假设稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住【【关键词】：^p】：，从而进步阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体外表上的力。这里“垂直”一词就是【【关键词】：^p】：。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到准确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理本质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联络实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察考虑题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易承受，从而加深对概念的理解和掌握。七、开展思维才能在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非彷徨中，诱导他们从不同的角度去考虑问题，发挥其创造性。比例：在电学的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电，一个电键k两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1，L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深化性和广阔性。八、注重学用结合不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与理论脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的才能，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联络它在实际消费或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。高一物理教学反思83月30日上午10点，我在东山中学完成了学员汇报课。通过自己课堂上的教学体验和各听课教师的点评，我感觉收益良多，在肯定自己工作上一些优点的同时，也暴露出自己存在的一些缺乏。在整个教学过程中，我主要突出以下几个方面：一、授课思路明晰明了，学生理解起来容易；二、注重新课标的教学要求，做到以教师引导为主，学生全程参与，从提出问题到解决问题都注重发挥学生自主探究的能动性；三、注重课堂气氛的调动，从课前的引入到各部分内容的过渡都力求做到自然、有趣，寻求课堂的“笑点”，让学生在愉快的气氛中学习知识；四、做到根据学生的实际情况，把握课堂讲解的深度及课堂练习的难度。在缺乏方面，许多教师都提到语言的严谨性和标准性。这点确实也是我缺乏的一个方面。物理这门学科，在描绘物理情景、建立物理模型的过程中都需要注重语言的严密性与标准性，只有正确表述才能引导学生进展正确的分析^p和理解。在其他细节上我还要再进展琢磨，例如在讲引力常量时，除了介绍卡文迪许的实验外，还可以向学生介绍实验室的荣誉，让学生知道该实验培养了许多位诺贝尔奖获得者，是举世知名的“诺贝尔奖摇篮”。这样可以启发学生对自然科学的求知欲，引导学生投身科学研究的兴趣。另外，在教学中要将物理方法与思想介绍给学生，例如，牛顿的万有引力是将轨迹看做是椭圆轨道得出的；扭秤实验应用了放大思想等。在以后的教学中，我会针对自身存在的缺乏，勤加锻炼，从根本工做起，从细节处花心思，不断使自己的教学程度等到进步。高一物理教学反思9本月中旬进展了期中考，以匀变速直线运动及重力，弹力为考察的重点，期中考后又进展了摩擦力的教学，并对重力、弹力、摩擦力这一章进展了单元测试，从两次力学知识的测试情况来看，大部分学生在力学的初中所学的根底知识中掌握得很不结实。对这三种力，我们一直强调大小及方向，但很多学生还是只顾大小，无论方向。弹力是高中新介绍的一种力，从它的产生条件：接触、形变。从弹力产生的原因：由于形变要恢复原状的产生的一种力大部分学生无法理解为：书放在桌面上受到支持力的作用是由于桌面形变而产生的，我便总结出：两个互相接触的物体间产生弹力作用，一个物体受到的弹力是由于另一个物体的形变而产生的〔不是由于自身形变产生的〕。摩擦力是力学中的难点，也是重点。摩擦力的大小计算之前，我强调学生：一定要先判断物体是动还是静，然后再确定解题方法。而方向的制定是难上加难；在相接触的两上物体间，判断其中一个物体摩擦力方向，要先以另一物体为参照物，判断这个物体相对另一物体的运动及运动趋势的方向。在这里，我同时强调学生记住了一些曲型的常见的例题，用这些题的分析^p方法，解题思路套用其他类似的习题中。力学是整个物理学的根底，在这一阶段，我们要注意引导学生打好这一根底，逐步学会受力分析^p，作受力分析^p图，培养学生独立考虑独立解题的才能。高一物理教学反思10本学期我担任高一4，5，6班的物理教学工作。直到如今，我从事物理教育工作已有一年了，现就将我在这学期的教学过程中的所感简单的谈一谈。新课程下高中物理教师进展教学反思可从理论和专业根底方面，教学根本策略方面进展。第一、对理论和专业根底方面的反思。要不断的加强自身的专业知识，要多积累，要依赖于自身在教学理论中不断积累起来的经历，但是仅仅停留在经历的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为根底。１、转变物理教学理念。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或别人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。２、丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的施行以及开展教学反思，至关重要。第二、教学根本策略的反思。１、物理课案例研究。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进展分析^p、讨论。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学理论中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。２、物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过互相观察、商讨和批判性对话有助于进步教学程度。听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观察，留下详细、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进展交流、分析^p，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思才能的提升。３、课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、考虑或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我开展有效途径，也进步物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。高一物理教学反思11一、本节课的教学设计过程如下：1、回忆寻找自由落体运动规律的过程引入新课教学。2、理解伽利略用斜面实验探究自由落体运动规律的过程。3、分组进展斜面实验，体验探究匀变速直线运动的全过程。4、理解伽利略的逻辑推理过程，全面体验。5、分别运用数学的代数和图象方法推导出匀变速直线运动的规律，体会数学对于物理学研究的重要性。6、规律应用。二、本节课根本完成了制定的教学目的，完成了课表对教学的要求。〔1〕学生亲身的斜面实验探究活动和运动规律的数学推演过程，非常兴奋，表现出了对知识的极大热情，并且由亲自体验留下了深化的印象，为以后的学习奠定了良好的根底。〔2〕完成了对实验和数学方法的要求，分组实验为每一个学生提供了动手操作的机三、教学过程的难点。〔1〕课时太少，而且课堂时间40分钟，很难放开手脚让学生去进展探究，本来设计的实验探究时间为非常钟，实际过程用了十二分钟，结果导致教学的最后阶段显得很匆忙。这是始料不及的，这让我体会到了时间的掌控在以后的教学中时非常重要的。〔2〕学生的讨论与交流很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难度，还要实时控制讨论的深度和广度，更要控制好讨论的时间。一旦控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，会出现课后再花时间去补救的为难场面。〔3〕由于时间的限制，在教学过程中语言的精炼还有语言的速度都是需要重点进展控制。总之，新课标对我们提出了新的要求、新的挑战，同时也给我们指明了新的方向，探究的路才刚刚起步，我们相信只要用新的课程理念去武装我们的思想，不断的考虑、不断的理论、不断的总结、不断的进步，最终就能达成课程的总目的。高一物理教学反思12说是“____”，一点也不过分，我在迷茫和困惑中被推进了生命化课堂改革的大潮中，潮起潮落，多少彷徨与苦恼，冲动与兴奋，希望与收获，令我百感交集。想当初，自己带着贫乏的知识和经历置身于生命化课堂改革大潮中，既感到新奇，同时又有点措手不及。这一路走来，感触颇多，当然也有些许的体会和心得。一、我的疑惑初识生命化课堂改革，我体验了教与学方式的改变带来的震撼；品味了新理念对传统教育理念冲击的苦涩。也难免对生命化课堂改革产生了重重的疑惑。(一)进展生命化课堂改革会不会课时不够，教学任务能不能完成？(二)怎样才能使课堂充满活力，让学生成为学习的主人？(三)自主、合作、探究的课堂教学形式如何操作？二、我的困惑带着这么多疑惑，开始，我一直小心翼翼地推进着我的物理教学，生怕步子迈大了，造成难以拾掇的场面。即使如此，在生命化课堂改革的实行过程中仍旧时常遇到一些新困惑：(一)“教”的困惑生命化课堂改革的要求是课堂交给学生，学生是课堂的主人。由教师的多讲、全讲变成了少讲或不讲，我感到难以适应，以前自己“独霸”课堂惯了，突然“闲”下来，找不到自己的位置了。感到有一种自己“满腹经纶”无处施展的苦恼。怕“多”讲会被冠以观念陈旧、方法落后等莫须有的“罪名”。少讲，又怕学生的学习达不到自己预期的效果。真是举步维艰，左右为难。(二)“学”的困惑学生在自主、合作、探究学习的过程中，问题也层出不穷，是我困惑和忧虑最多的：1、每个班级总有一些根底较差、性格较为内向、不善言表和缺乏学习自觉性的学生，自卑心理强，又不愿参与合作，在自学环节难以跟上班级学习的进度，更难以得到知识的深化理解，致使这些学生对知识的掌握难有保障。2、学生们的文字组织和口头表达才能不是很强，而且参差不齐，在小组讨论或教师提问时，有的学生怕发言，有的学生是该说的不说、不该说的乱说，有的班级学生人数多，不能同时兼顾全班同学，控制和驾驭好这一堂课，做起来真的是难度较大。3、影响了尖子生的开展。课堂上分组进展学习或讨论，兵教兵是通常的形式，尖子学生教普通学生，他们就变成了各小组的小教师，他们在不厌其烦的讲解中，虽然非常有成就感，但在一定程度上影响了这一部分学生对知识内容的深层理解和讨论。4、课堂上，只要宣布小组讨论。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……合作流于形式。(三)“评”的困惑以前评价学生往往以考试成绩论好坏，简单好操作。如今新课程要求全程评价学生，这是我最为头疼的一件事，生怕表扬少了，难以激发学生的学习热情，因此，课堂上，只要学生答复了一个问题，哪怕是一个很简单的问题，赶紧鼓励表扬说：“讲得真好！你太棒了！表扬他！”学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来，并加星给于褒奖。另一个学生答复了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏，“星星”满天飞。三、我的感悟回忆自己的生命化课堂改革之路，充满艰辛。但在艰辛中我也不断反思着自己教学行为，在反思中又有了一些新的感悟：(一)课堂开放要有度还学生一个自主学习的课堂，并不是将课堂完全“归还”给学生由学生决定一切，象一盘散沙，放任自流。教学中，学生确实应该做课堂的主人，可是这并不等于就应该任由他们随意乱说，更不能抹杀教师的存在。因为教师的生活阅历、对教材的把握，以及知识的底蕴都要远远的高于学生。所以教师该“干预”的时候要干预，该纠正的时候要纠正，该限制的时候要限制，该“主宰”的时候要主宰。不要只追求课堂上的“轰轰烈烈”，把过多的注意力集中在学生的主动学习上，而无视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析^p。(二)合作不要流于形式整个合作交流的过程外表上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的根底上。只有学生经过独立考虑，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应修养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见，交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立考虑、自主探究的学习才能，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理开展过程。(三)评价要褒奖有度新课程提倡鼓励性评价。但是，过多外在的奖励假设用的赞赏太多太滥了，这样的鼓励反而会失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失。”学生的创造性的答复一定要肯定和鼓励，学生错误的答复，既要指出缺乏，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。教师适当地给予肯定和鼓励是必要的，一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞赏都会调动学生的积极性，增强学生的自信心，有了自信心，就会激发学消费生积极的情绪体验，并向教师期望的方向努力。四、我的收获从刚开始的“雾里看花”到如今的“拨云见日”，我真切地感受到新课程给教师，给学生带来的'变化。在困难的探究中，我也与生命化课堂改革一起成长起来了，真正是教训多多，收获也颇丰。(一)教——胸有成竹一年来的新课程理论中，我的观念在不断的变化，认识到了课堂教学应该“以人为本，以生为本”，表达在上课中，过去考虑的最多的是“如何教”，如今考虑得最多的是“如何学”，真正从学生的角度去认识新课程，而不是从教师的角度去考虑。在理论的过程，针对不同的课型我试着采用不同的方法，并逐渐探究出了一套适宜自己教学风格的，行之有效的课堂教学形式：1、对新课的教学，我放手让学生自己当教师，这样可以将简单的内容学的更透，当然，有学生讲解，也有学生为教师进展评价，教师只是作适当的点拨，这样一来，不仅培养了学生的组织才能、表达才能，也是学生有了一种成就感，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。2、对复习课，试卷分析^p课的教学中就比较难，针对这个情况我在这种课的教学中把时间交给学生，让学生自己讲解，自己分析^p存在的问题，然后互相交流。因为我理解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。每个同学都会将自己的错题进展分析^p，因此，在课堂时给学生提供这样的时机，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，为了稳固他们对知识的掌握程度我还采用了同伴互教的学习方式，因为学生要给别人讲明白，自己必须理解得非常透彻，并且在讲解的过程，同伴之间可以从对方的讲解中学到新的、更好的方法，和不同于自己的思路，从学习成绩方面，教者与被教者均能从中受益。3、对实验课的教学，在实验课上我放手让学生自己动手，发现他们不仅能顺利地完成实验要求，还能进展一些合理的探究，看到这种情况，惊讶之余感到格外快乐，学生不仅玩出来门道，而且玩得更快乐更有趣，感到学习物理的快乐。如在学习压强一章内容时，在研究压力作用效果与哪些因素有关系时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。再如，讲授影响滑动摩擦大小的因素时，可让学生们各抒已见，提出各种猜想、实验方案，并指导学生用实验验证，并对他们的探究进展交流评估。让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验物理学习内在快乐。由于有了这些举措，课堂教学少了先前的迷茫和不知所措。上课时有了一种得心应手的感觉和豁然开朗的喜悦。(二)学——乐在其中由于不再把学生当成装载知识的容器和知识的收购站，而是鼓励学生、带着学生去探究，去学习，真正把“课堂”还给学生。使学生学在其中，乐在其中，学习积极性空前高涨。学习不再是一个被动完成教师学习任务枯燥过程，而成了一个学生们亲身体验、自我发现、充满乐趣的过程。例如在一节浮力的习题课上，我把练习题分成难易不等的几个层次，以小组为单位，组长据小组成员的实际情况，要求每个学生都要解决一个问题，学生积极参与，特别是一些平时不愿考虑的学生都被调动起来了，生怕拖了小组的后腿。而对一些尖子生，我总是要求他们，不要拘于外表，要他们触类旁通，举一反三，并在原题的根底上深化挖掘，让他们对知识有更深层的理解和讨论。这样每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感，组内问题全部自己解决的优胜组，加星奖励，假设还能对别的组给以援助格外加分，这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力泉。这样一堂枯躁的的习题课，被学生之间的热烈讨论、剧烈辩论取而代之。根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小教师”，多给学生“自我表现”的时机，自己解决问题，让学生在参与中找到自信，在自信中快乐学到知识。“我认为”、“我觉得”、“我的看法是”、“我的建议是”等，成为课堂上学生使用频率最多口头语之一；一双双高举挥动的手臂成了课堂中一道靓丽的风景线。(三)评——深化人心对学生的评价不再单纯地以分数认定，对学生的长处和所获得的哪怕是极其微小的进步，都给以关注，尊重每一位学生做人的尊严和价值，关心每一位学生的学习生活和人格养成，不再恨铁不成钢，因为我知道，有时候，铁和钢是等值的，学生有自己的人生体验，有自己的内心世界，考察学生，当然不能用同一把尺子去量不同的东西。对于学习比较好的同学，我总是以鞭策鼓励为主，而对与成绩比较差的学生，以鼓励为主。评价学生要选择好时机，也要因人而宜，这样的表扬才能深化人心。记得有一次，我在课堂知识拓展这一环节中，提出了一个为优生准备的问题，两分钟过后，我用期待的目光扫描了我的得意门生一遍，发现他们都避开我的目光，我心知肚明，正准备给学生点拨。突然一个学习成绩中等偏下、平常不愿发言的学生站了起来，虽然他的答复不很完美，但还是令我和全班同学吃了一惊。我带着全班同学给了他足有一分钟的掌声，看到他的脸红了，我知道脸红的背后，他收获的是得意和自信。在以后的学习中，我特别注意去发现他学习过程中哪怕是一些微缺乏道的“成功点”，“闪光点”，并及时的表扬鼓励，比方哪一次家庭作业完成的不错，我总是不失时机的的在作业本上写上肯定的话，使他学习兴趣逐渐稳定，学习成绩不断进步，学习才能逐步进步；让他由对学习物理感观上的快乐转化为内在的快乐，并保持愉快的学习状态，在快乐中学习。当然，在一年的生命化课堂改革中，我也发现了一些问题。从最终的检查来说，学生还是要参加考试，平时的表现再好，平时的考核全部是优，最后中考仍然压在那儿，考试形式不变，评价的最终标准不变，生命化课堂改革的前景还是堪忧的。从评价教师的机制来说，历来评价教师都是学生的成绩，即使课上得再好，学生再喜欢你，最后假设没有成绩，本来喜欢你的学生也会背叛你。因此，面对生命化课堂改革和成绩评定这对矛盾，教师如履薄冰，陷入两难。尽管如此，一年生命化课堂改革的理论，我觉得还是得比失多，最起码我们努力过了，理论过了，尽管只能摸着石头过河。一步一个脚印，尽管这行脚印可能歪歪斜斜，但毕竟我是在探究着，前行着，希望在以后的生命化课堂改革理论中抑制更多的缺乏，获得更多的成绩。高一物理教学反思13新课改背景下的物理教学，教师的作用不应该是“知识传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”的作用。通过一年的高一物理课堂教学理论，以及最后期末的考试，让我感受很多，对新课程教学作阶段性反思，为进一步施行新课程教学做更好的准备。一、认识高一物理教学的重要性1、高一物理是高中物理学习的根底，许多物理学的根本研究方法和思维方法要通过高一的学习初步形成，只有在高一阶段掌握了学习物理的方法，打好根底才能学好高中物理。2、从初中物理到高中物理有一个较大的台阶，只有跨过了这一台阶，才能有更大的开展。从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化，初中物理是通过现象认识规律，有些同学在初中学习物理时，以记忆为主，而且效果也不错，但高中物理那么是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象，假设如今学生还以记忆的方法学习高一物理就会导致在物理学习中不求慎解，必将成为高中物理学习的一大障碍，如今应该培养分析^p理解的才能了。新课程物理必修1首先从运动学开始学起，运动学中匀变速直线运动有两个根本的运动规律：；，绝大数学生都能很好的记住这些规律，但有些学生仅仅是“记住”，并没有认真的去理解这些规律，在应用的时候经常出现末速度、初速度、加速度、时间不能对应某一个过程。在学习自由落体的运动规律时，部分学生由于平时不注意理解规律，在研究自由落体的某一部分时，都把这一部分的初速度当成零去做了。所以，高一物理教师要对高中物理教材和学生状况分析^p，引导学生去理解物理规律、研究高一教学重点和难点，设置合理的教学层次、施行适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。二、及时理解教学中遇到的困难在教学过程中，除了要备好课、上好课外，还要及时理解教学过程中遇到的困难，并且要在今后的教学过程中解决这些困难。在前阶段的教学过程中我遇到的一些困难，总结起来有如下几点：１、学生在描绘物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达才能差，不能较准确的使用物理语言。课堂上应以学生为主体，防止教师一言堂。教师要尽量创造条件，多给些时间给学生，让学生去描绘物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念。让学生能真正表达自主学习，可以自动探究，真正学有所得。2、高一物理一开始就遇到矢量的学习，让一些学生不知所措。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天经地义”，如今突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大，学生难以承受。3、在解题的时候审题不清，解题不标准、不严谨，缺乏条理和逻辑。为了培养学生的解题标准，课堂上进展例题分析^p时，应把重点放在物理过程的分析^p并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成明晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生作示意图的才能，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成良好的解题习惯。三、培养学生良好的学习习惯物理是一门科学，只有有着良好学习习惯的学生才能学好物理。通过一段时间的教学理论，我发现如今的学生学习习惯非常的差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培养。学生在物理学习过程中一些根本习惯必需要养成。一是严格作图。教师首先要以身作那么，标准作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个标准作图的习惯，并且擅长把一个物理问题准确地用图表示出来。二是努力进步数学运算才能。从期末答卷情况看，学生的数学运算才能普遍不好，需要加强训练。三是标准解题过程。要能完好地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。四是做作业时图完成任务，过分的依赖教材、参考资料或同学，独立完成作业的意