高一地理教案-2

第页共页高一地理教案高一地理教案高一地理教案1教学目的1、知识与技能:理解高压、低压系统的活动规律与天气特点。2、过程与方法:会运用简易天气形势图分析^p各地天气系统及天气变化趋势,并分析^p其对人类消费生活的影响。3、情感态度与价值观:理论联络实际,增强防灾抗灾意识。理解科技前沿,树立学习科学知识为消费生活效劳的理念。教学重难点1、能根据气压分布图判断其气流状况及天气特点;2、能读懂简易的天气图,推测近期的天气变化趋势,并用标准的语言来表达。教学过程【导入】新课导入今年的9月3日特别有意义,它是____成功70周年纪念日,大家都回家看阅兵仪式了吧?这些镜头,你们还记得吗?【PPT投影】展示阅兵仪式的照片:英姿飒爽的三军仪仗队、冲动得流着泪的____老兵、踏着“七彩祥云”而来的空军方阵。不知道同学们有没有注意到阅兵仪式上那道最美的风景——湛蓝的天空呢?事实上,如此美丽的天空,来之不易。为了确保阅兵的顺利进展,从8月20日起,北京地区正式启动空气质量保障措施,通过全市上下共同联动,积极协调周边省市协同减排,全力保障阅兵纪活动期间北京的空气质量。至9月1日,北京空气质量已连续天天优良,空气质量保障情况甚至超越了2023年奥运会期间。当然,假设没有老天爷帮助,谁也不能保证当天一定是好天气。就像秋游之前,你是否也担忧过老天配不配合呢?先让我们来看看专家9月2日的分析^p预测吧!我们之前已经对气候有所理解了,气候是一个地方多年的大气平均状况,范围大,时间长,一般变化不大。但是天气是指一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等的大气状况,天气是短时间的、多变的。那么,专家们凭什么就知道9月3日降水可能性小呢?学生讨论后得出结论:我们发现文中在讲到晴的时候,提到了当时“影响北京的天气系统主要是东移的槽脊”。【讲授】引出“槽、脊、高压、低压”的定义教师引导:其实槽和脊是天气系统的名称。天气系统通常指引起天气变化的高压、低压和高压脊、低压槽,锋面等具有典型特征的大气运动系统。而所谓天气预报就是对各种天气系统的预报,通过对将来某时段内各种天气系统的产生、挪动和消亡的变化来分析^p将来一段时间内的天气变化。请学生根据教材内容理解“高压与低压”、“槽和脊”,并归纳在这些天气系统在等压线分布图上的气压分布特点。学生活动:阅读教材内容,学习到了“高压”和“低压”,“高压”即中心气压高于四周,“低压”刚好相反。由高压中心延伸出来的狭长区域叫“高压脊”,由低压中心延伸出来的狭长区域叫“低压槽”。教师引导:为了使学生能更好的理解,教师在等压线分布图上可先找到高压脊,画与之相垂直的一条线,请同学们说说其与等压线相交的点上分别对应的数值,比照后发现,脊线上的气压值高于两侧。所以脊线本质是气压比两侧都高的点集合。【活动】探究一高压与低压的大气运动特点及其对天气的影响活动一案例分析^p,研究控制北京附近的天气系统及其对北京天气的影响活动一(1)标出控制北京地区的天气系统的名称教师引导:下面让我们来看看9月3日那天,局部地区的海平面气压分布状况,请同学们来观察一以下列图上北京附近正被什么天气系统控制着?学生活动:读图后,分析^p北京附近气压的分布情况,找到天气系统的中心,通过比较中心与四周等值线的数值分布,结合教材内容,找到了“高压”中心,并在图上用“G”标出。在此根底上,画出由它延伸出来的高压脊(脊线)。(一位同学上黑板演示,其余同学在学案上画。)活动一(2)画出此时北京和伊尔库茨克的风向教师引导:先请同学讲讲风向的画法。学生活动:画过北京的风向的根本步骤,答复要点如下:1、先确定程度气压梯度力的方向,垂直于等压线,指向低压。2、北京在北半球,地转偏向力偏右(右手定责画法),风向右偏。3、近地面风向与等压线成一夹角。确定风向,用箭头标出。4、准确说出风向:西南风。过伊尔库茨克的风向的画法类似,为西北风。活动一(3)(4)完成高压(反气旋)示意图(画出高压系统周围四个点各处的风向以及垂直气流的运动方向),并用简要的文字归纳小结。教师引导:请学生在黑板上标出该高压系统北部和东部的风向。学生由此发现,在高压系统的不同部位风向是不同的。程度方向上大气好似发生了旋转。这样就形成了一个大气程度涡旋,我们把它叫做反气旋。高压和反气旋是对同一个天气系统的不同描绘,一个指气压状况,一个是指气流状况。画过北京、伊尔库茨克等四个风向后,可利用这一方法在高压系统的形式图当中将大气运动的示意图画完好。教师最后引导学生做规律小结。学生活动:(抽两名学生上黑板画,一个画北半球反气旋示意图,一个画南半球反气旋示意图。其余学生在学案上画。)主要步骤:1、在高压中心用“G”标明。2、画四点的程度风向。小结:1、通过画图,我们得出结论:北半球,反气旋顺时针向外辐散,南半球由于地转偏向力向左,所以逆时针向外辐散。因为近地面程度方向上中心空气会不断辐散,于是垂直方向上,由高空空气下沉来给予补偿。2、关于天气,高压区,垂直方向上,高层大气自上而下来补充,盛行下沉气流,空气下沉升温,教师可引导“云消雨散”,故少雨。描绘为,在高压控制下的地区,天气一般“晴朗枯燥”。联络北京9月3日“秋高气爽”的好天气。【活动】案例分析^p，研究控制东京附近的天气系统及其对当地天气的影响教师引导:【PPT投影】9月3日上午,局部地区的卫星云图学生活动:观察北京上空的云层特点,发现此处晴空万里。继而验证了受高压控制,天气晴朗枯燥的规律。教师引导:那么在该高压系统的东面呢?可能正在受什么天气系统的控制?学生活动:该处云层厚,很有可能是多云或降水天气。可能是受低压(气旋)的控制。学生活动:1、标出低压、低压槽2、画出此时伯力、东京的风向3、完成低压(气旋)示意图(画出A'B'C'D'的风向以及垂直气流的运动方向)4、程度方向向中心辐合(北逆南顺),垂直方向盛行上升气流,天气阴雨。小结:教师应引导学生边画、边想、边理解。自然地理难,往往需要透过现象看本质,但是其科学性强,逻辑性强,一环扣一环。这个活动题中,从确定中心气压性质(低压区),到画风向(程度方向上,大气从四面八方向流入中心),到理解垂直气流方向(中心的空气上升,盛行上升气流),最后推测天气变化(气流上升遇冷凝结容易成云致雨,往往形成阴雨天气),一步接着一步。只要学生能把整个过程从头到位不折不扣地理通理顺,那么这个问题就解决,掌握了,甚至可以说,以后都很难忘记。【活动】探究二研究2023年8月6日局部地区海平面气压分布示意图，分析^p有关问题。教师引导:通过刚刚的学习,我们理解到,不同的天气系统对天气的影响是不一样的,而天气系统的产生、开展和消亡,又时时刻刻使天气也随之变化。生活中,我们研究天气系统,也是为了预测天气的变化趋势,从而更好地指导人们安排好消费和生活。学生活动:观察、考虑、讨论:学生活动1、请根据等压线数值,标出甲、乙分别是何气压中心。学生答:甲,低压系统;乙,高压系统。学生活动2、图示时间,影响北京和上海的分别是什么天气系统?学生答:北京受低压控制,上海受高压控制。以上两题,难度系数都较低。第二题中,学生答出北京受低压槽控制,超出预计程度,说明对槽脊的概念已经理解掌握,能在图中判断并描绘出来了。学生活动3、假设你是天气播报员,请你来播报一下当时北京和上海的天气情况。学生答:北京,阴雨天气;上海,高温晴朗。这一题难度系数略高,一方面需要结合之前刚学的规律,从上下气压来判断天气,这个还不算难;更难的一面是,题目要求“假设你是天气播报员,请你来播报一下当时北京和上海的天气情况”,这就需要学生用标准的术语来答复这个问题。普遍的结果是学生知道意思,却不会表达,或者表达得不够准确。以此作为时机,可以让学生自己发现问题所在,既要用准确的文字来表达,也要通过口述,来检验其合理和流畅的程度。教师应要求学生尽量用较为简单的语言来描绘,言简意赅,突出天气的两个要素(气温和降水特点)。提供当时的天气预报,ppt展示文字材料,一来验证学生的推测分析^p,进步兴趣性,二来引导学生作出更准确的归纳。北京:天气闷热,降水概率高。上海:高温天气,且无降水。炎热枯燥的伏旱天气就是由副热带高气压带引起的。介绍:伏旱是指我国长江流域及江南地区盛夏(多指7月8月)降水量显著少于多年平均值的现象,属于季风区灾害性气候。一般在西太平洋副热带高气压控制,且少台风活动时,容易出现严重干旱。夏季是农作物生育旺盛的时期,伏旱对作物的生长及产量都有重要影响。图片展示伏旱中,皲裂的土地。伏旱期间虽然晴朗少雨,但因长江中下游和川东地区河网密布,水汽蒸发很多,低空湿度仍很大,故热量不易散发。高温加高湿,人体不易排汗,感到闷热难耐,还可能引发疾病,危害人、畜安康。那么这个时候最能缓解高温酷暑的是谁呢?学生活动4、据图判断当时影响____的天气系统。学生答:低压(气旋)。教师引导:这题本身不难,但是教师应该引导学生做进一步探究。例如:1、从该系统等压线的分布来看,气压值向中心方向急剧下降,中心气压值非常之低,这是普通的低压中心吗?2、等压线排列如此之密集,又反映了什么?学生活动:受教师的启发后,考虑并得出结论:这是一个强烈开展的低压中心,等压线密集程度,气压梯度力就大,表示四周风力很大。学生恍然大悟,是台风。介绍有关台风的地、挪动途径等知识。高一地理教案2【教学重点】①化学元素——矿物——岩石之间的关系;②三大类岩石及其成因;③地壳物质循环【教学手段】矿物标本，各类岩石标本【教学过程】(引课)引导学生从周围环境入手考虑：陆地环境由哪些要素组成?各要素之间有什么互相关系?特别是岩石与其它要素之间有什么关系?(出示花岗岩标本)花岗岩是由石英、长石和云母组成的，石英的成分是什么?→岩石是由矿物组成→矿物是由化学元素组成。(板书)一、组成岩石的矿物1、地壳中的化学元素(阅读教材中扇形图)地壳中所占比例较大的化学元素有哪些?化学元素在一定地质条件下构成矿物，举生活中实例或根据化学课所学知识说明有哪些物质是矿物，这些矿物是由哪些化学元素组成的?→明确有些矿物是单质，有些矿物是化合物。(出示矿物标本)矿物对人类最重要的是什么?标本是否可以称为矿产?(板书)2、地壳中的矿物(1)矿物的概念(出示花岗岩、石灰岩等标本或观察教材中的图片)说明几种熟悉岩石的组成→明确岩石的概念(板书)二、岩石及其成因1、岩石的概念2、按成因分类(出示三大类岩石的代表性岩石标本并结合教材中岩石成因的相关图片)观察玄武岩、页岩、板岩等，从外观上对三大类岩石进展区别→结合实物标本观察教材中的图片→明确三大类岩石的成因及特点。(出示有化石的岩石标本)观察化石多存在于哪类岩石中?化石可以起什么作用?(阅读教材中补充资料和示意图)通过阅读理解有关地层和化石的知识→完成示意图中的问题。(提出问题引导考虑)日常生活中常提到的矿石与岩石及前面提到的矿产有什么区别?如何评价矿石的优劣?(提出问题学生分组讨论)三大类岩石之间是否可以互相转化，如何转化?请用图示的方式表示出来。(板书)三、岩石互相转化与地壳物质循环【设计思想】对本节教材的处理力求从学生生活实际出发，岩石、矿物、矿产与学生实际生活联络严密，但学生在日常生活中往往忽略这些地理事物的存在，因此教师在教学过程中尽可能列举生活中常见的实例，使学生感到所学知识与实际联络亲密，特别是在教学中假设所用的岩石或矿物标本是学生或教师亲自在野外采集的，其效果更好。另外培养学生从图像中获取信息、认定加工信息的才能，也是本课教学的一个重点，因此在教学中注意充分利用教材中已有的各类图像资料，设计问题，引导学生分析^p、考虑得出结论，同时注意培养学生运用图示的形式总结概括知识构造。【板书设计】第一节陆地环境的组成——岩石一、组成岩石的矿物1、地壳中的化学元素2、地壳中的矿物(1)矿物的概念二、岩石及其成因1、岩石的概念2、按成因分类三、岩石互相转化与地壳物质循环探究活动某地区不同地层依次发现有三叶虫，恐龙，剑齿虎化石，说明该地区缺少鱼类化石的原因?高一地理教案3一、太阳辐射对地球的影响1、太阳辐射的概念2、太阳辐射能量的来3、太阳辐射对地球的影响二、太阳活动对地球的影响1、太阳外部大气构造由内到外：光球层——色球层——日冕2、太阳活动及其主要类型①太阳活动的概念②主要类型黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最剧烈的显示3、对地球的影响干扰电离层——使无线电短波通讯中断对地球磁场的影响——产生“磁暴”对地球气候的影响三、月相及其变化1、月相变化的周期规律2、月相变化对地球的意义探究日食和月食发生的规律【活动目的】(1)培养学生搜集资料的才能。(2)培养学生的空间想像才能。本内容要求有较高的空间想像才能。(3)培养学生的计算才能。日食和月食的形成规律有严格的科学数据可参考。对高中学生而言，这种活动有利于学生将数学知识运用到自己感兴趣的研究活动中来。(4)培养学生的表达才能以及运用计算机展示探究成果的才能。【活动步骤】(1)布置资料搜集任务：通过因特网或《天文爱好者手册》，查阅和日食月食相关的资料。(2)课内成果演示：要求学生掌握了根本原理后，将自己搜集的资料制作成可演示的多媒体课件(如ppt格式的文件)。注意，应该将学生分组制作。比方日食月食发生的根本原理，日食月食的种类，日食月食出现的规律和周期等。假设没有条件，可以让各组派代表上讲台演说。并安排一定时间让听众学生提出相关问题，让演示者答复)。注意：所有这些问题，都应该有比较准确的数字来说明。应尽可能用相关的图片(或者自己画的示意图)来说明问题。(3)教师总结：总结各小组完成任务的情况，并将日食和月食发生的原理、规律等作个总结。高一地理教案4教学目的：1、理解几种常见的气象灾害的危害，以及监测防御的重要性。教学重点：台风、暴雨洪涝、干旱、寒潮等气象灾害的危害性、发生的规律及有效的防御。教学方法：及时搜集全球范围内的气象灾害消息，让学生详细理解其危害;组织学生收看关于我国1998年“三江”特大洪涝灾害的影视资料，进展详细分析^p防御措施。如《挥师三江》教学过程：气象灾害是全球各类自然灾害中最严重的灾害。为了加强我们对灾害的意识，进步对减灾、防灾的认识，我们将气象灾害专课学习，使学生充分认识到气象灾害的严重性，逐步理解其发生的规律，以及如何有效地进展防御。一、台风：我国是世界上受台风影响最大的国家之一。台风是形成在热带或副热带海面温度在26℃以上的广阔洋面上，是一种强烈开展的热带气旋，在北半球为逆时针辐合的大旋涡。中心附近风力在12级或以上。假设发生在印度洋和大西洋上叫飓风。台风灾害主要由强风、特大暴雨和风暴潮造成。加强台风的监测和预报，是减轻台风灾害的重要措施。对台风的探测主要是利用气象卫星，近海可用雷达监视其动向，如图2、33，指导学生识别台风中心位置及挪动的途径，做到及时预报，减轻灾害损失。二、暴雨洪涝：连续性的暴雨或短时间的大暴雨是造成洪涝灾害的重要原因。我国是世界上多暴雨的国家之一，主要发生在南方和东部地区。暴雨的形成需具备以下几个条件：a、不断地水汽供应;b、强烈的空气上升运动;c、形成降水的天气系统持续时间较长。利用气象卫星对暴雨、洪水进展监测，对防御洪水有宏大作用。防洪需工程措施和非工程措施相结合进展。工程措施包括：修筑堤坝、整治河道、修建水库、修建分洪区等。非工程措施是：洪泛区土地管理;建立洪水预报警报系统;拟定居民的应急撤离方案和对策;实行防洪保险等。三、干旱干旱是因长时期无降水或降水异常偏少而造成空气枯燥、土壤缺水的一种现象，是一个突出的世界性问题。会造成粮食减产，人畜饮水困难，影响经济开展和社会安定。防御干旱应采取多种措施：农、林、牧结合，改善生态环境，选择耐旱作物，开展农田水利建筑，营造防护要，改进耕作制度等。四、寒潮由强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温，并伴有大风、雨雪、冻害等现象。寒潮是我国冬半年主要的气象灾害，造成的主要灾害有：农作物冻害，大风吹翻船只，摧毁建筑物，破坏牧场，大雪、冻雨破坏通信线路，交通受阻等。对寒潮的防御要提早发布准确的寒潮消息或警报，提醒有关部门事先做好准备，将可大大减少损失。课堂小结：将几种自然灾害进展比照，理解其主要内容。课后活动：让学生及时搜集各种气象灾害发生的时间、地点及特点。板书设计：几种气象灾害比照表种类概念成因分布灾害表现防御措施台风强烈开展的热带气旋气旋的强烈开展热带、副热带海面强风、特大暴雨、风暴潮加强监测、预报、防灾、减灾暴雨洪涝24时降水量在500mm以上充分水汽强烈上升降水时长全球范围程度不等洪涝、农田被淹、财物受损监测、预报工程措施与非工程措施结合干旱空气枯燥，土壤缺水现象长期无雨或异常偏少全球范围程度不等粮食减产、饮水困难、社会经济不稳农牧林结合，农田水利建立，改善生态环境寒潮大范围剧烈降温，伴有风、雨、雪等强冷空气迅速入侵造成我国冬半年大局部地区农作物受冻、建筑物毁坏、破坏牧场提早发布寒潮消息或警报教学后记：各种气象灾害对人类的生活、消费影响较大，让学生从详细实例着手，理解危害程度，做好应急准备。高一地理教案5教学内容分析^p1、教学内容为：《普通高中课程标准实验教科书地理(必修2)》(人教版)第四单元第三课第一课时。2、教学内容及其地位：教材首先简单介绍了传统工业区的分布、区位优势、工业部门以及在本国乃至世界工业开展过程中的作用。并指出20世纪50年代以后，尤其是70年代以后，传统工业开始衰落，并经历了长期的改造历程。然后教材选择了鲁尔区作为典型案例进展了详细分析^p。本节是对工业区位因素的详细化，并为学习下一节课(新工业区)打下根底。3、教育功能：通过理解鲁尔区的开展变化，用开展的观点对待传统工业区的改造，适应世界开展潮流。培养学生的读图才能、地理思维才能、综合分析^p才能。学生学习情况分析^p1、学生的认知起点：学生在前几节课已经学习了工业消费活动的根本理论，理解工业消费的根本形式，从工业消费的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业消费活动的开展状况。这节课的内容重点分析^p现实生活中的工业消费状况，是用所学理论来指导理论，学生易于掌握，学习起来加深了对理论的理解。2、学生的学习兴趣：本节课充分利用多媒体的效果，主要通过学生的读图、比较和观察，把理论和理论的有机结合，使学生的积极性和主动性有所进步，学习兴趣比较浓。3、学生的学习障碍和难度：学生学习了鲁尔区的兴衰的原因和如何进展综合整治，但在知识的迁移中可能出现答复要点不全面。设计思想1、教育理念：利用教材德国鲁尔工业区为案例与学生共同分析^p其形成的优势区位条件和衰落的原因，然后让学生用“辽中南工业区”为案例比照分析^p中外传统工业的形成条件及其对地理环境的影响，目的是让学生通过案例分析^p学会区位因素的分析^p方法;通过布置课外探究作业：“山西省能基地经济开展慢的原因分析^p”到达课标要求的最高层面。2、教学原那么：倡导积极主动、勇于探究的学习方式。3、教学方法：注重信息技术与地理课程的整合。教学目的1、知识与技能：理解工业消费活动对地理环境的影响，学会分析^p矿产资与工业部门之间的联络，培养学生的地理思维才能;学会独立或合作进展工业形成与开展的调查;掌握阅读、分析^p、运用工业图表和工业数据的技能。进步学生地理思维才能、综合分析^p才能及分析^p问题才能、解决问题的才能知识迁移才能。2、过程与方法：初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的知识和技能对工业信息进展整理、分析^p，并运用学习过程中。3、情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机;关注全球的、我国的、当地的传统工业和环境现状，增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感;培养学生的创新意识、求变意识;增强对资、环境的保护意识。教学重点和难点1、重点：传统工业区衰弱的原因和整治措施。2、难点：传统工业区改造过程中观念的转变及知识的迁移。教学过程设计一、引入新课1、由学生说出影响工业的主要区位因素。[学情预设]：学生大局部能答复，但答复的问题不够全面。提出问题：假设给一个工业区的实例，你能否分析^p它形成的优势条件吗?下面我们就以案例分析^p的形式来学习工业区位条件和开展的特点的分析^p方法。[设计意图]：通过对旧知识的复习，导入新课。2、课件展示，请学生读“世界工业分布图”找出世界工业的分布地区。3、学生读图答复(1)亚洲的工业主要分布在哪些国家?(2)欧洲的工业主要集中在哪些区域?(3)北美洲的工业主要集中哪一个国家?[设计意图]：培养学生读图提取信息的才能和语言表达才能。教师小结：第一次和第二次技术____时期的世界工业主要分布在北美洲的美国、____、欧洲的西部、东亚的____、中国、南亚的印度等地区。它们在本国乃至世界工业和社会开展过程中起着重要的作用。板书：德国的鲁尔区英国中部工业区世界传统工业的分布俄罗斯的欧洲局部美国的东北部工业区中国的辽中南工业区[设计意图]：帮助学生形成知识系统。二、德国鲁尔区1、课件展示，指导学生读“世界工业区分布图”和“德国鲁尔工业区图”(1)在图中找出鲁尔区的位置。[设计意图]：培养学生的空间感，帮助学生生形成心理地图。(2)说出鲁尔区有哪些工业部门，它们是重工业还是轻工业?[设计意图]：培养学生从地图上提取信息的才能。(3)这些工业是集聚分布还是分散分布?(4)这些工业在消费规模、资消耗、运输量上有什么特点?在工业消费过程中对地理环境产生什么影响?2、学生答复教师板书：传统工业的主要部门：煤炭工业、钢铁工业、机械工业、化学工业、电力工业、纺织工业等。传统工业的特点：消费规模大、原料和能消耗量大、运输量大、污染严重。3、师生讨论：(1)课件展示，结合课文和图4、9说一说鲁尔区的主要矿产是什么?(2)鲁尔区没有铁矿，它邻近的其它国家有没有铁矿?(3)找出流经鲁尔区和其附近的河流,有没有运河?这能说明什么问题?鲁尔区的水上交通便利，陆上交通如何?(4)鲁尔工业区分布欧洲的哪一局部?这里的经济状况如何?对鲁尔区的工业产品销售有何影响?[知识链接]：德国鲁尔区形成于19世纪中叶，被誉为“德国工业的心脏”。它位于德国西部，鲁尔河与莱茵河入口，面积4595平方千米，人口570万，工业产值曾占全国40%以上。钢产量占德国70%。4、学生读图、读德国鲁尔工业区的案例③考虑并答复以下问题，教师总结。(1)分析^p鲁尔区有哪几方面的优越的区位条件?(从资、交通、市场分析^p)[学情预设]：学生提取的信息还是不够全面，根本都能说出有丰富的原料和燃料(但往往漏了便利交通或市场其中一因素)。[设计意图]：培养学生分析^p才能，归纳概括才能。5、板书:丰富的煤炭资离铁矿区较近鲁尔工业区的区位条件充分的'水便利的水运广阔的市场6、学生读鲁尔区五大工业部门联络图(1)答复鲁尔区根底工业是什么?主导工业是什么?与这两大工业部门相关的工业是什么?这些工业都是重工业，说明鲁尔区的消费构造的特点是什么?(2)教师讲解五大工业部门是互相联络的，假设一个工业部门的消费衰落将引起全区消费的衰落。7、课件展示，读4、11图鲁尔区煤炭产量的变化图考虑答复以下问题，后教师总结。(1)煤炭在能消费构成中的比重有什么变化?原因是什么?(2)煤炭工业衰退对钢铁工业有什么影响?钢铁工业衰落还有其它什么原因?(3)鲁尔区的工业集聚会产生什么问题?这些问题对当地的经济活动有什么影响?(4)分析^p鲁尔区衰落的原因是什么?[知识链接]：1〕、20世纪50年代以后，石油、天然气广泛使用，在世界能消费构成中，煤炭所占比重减少。新技术炼钢的耗煤量逐渐降低。年份1800年1900年1980年焦煤4吨2吨0、75吨铁矿石2吨1、8吨1、3吨2〕、今天，由高新技术打破引发的世界经济构造调整，在极大提升了全球消费力程度的同时，也把不少传统产业推向了产能过剩的为难境地，钢铁行业即是其中之一。目前全世界钢的消费才能为10亿吨，1999年钢产量约8亿吨，产能利用率仅8%。美国、____、韩国及欧洲的一些主要产钢国普遍存在着开工缺乏的问题。3〕、比比皆是的焦炭工厂不断冒著黑烟，铸造厂也不停排出紅褐色的污水，还有飄浮在空气中的悬浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一层黑灰。洁白的衣物穿出門去，不一會兒便成为灰色。紅瓦白墙，綠草如茵的家园，更是遙不可及的梦想。而沿岸化學工厂林立的萊因河，更有如一道被六万多种不同化学药品調成的鸡尾酒。——德国作家HeinrichBoll1958年形容魯尔区8、学生答复教师板书[设计意图]：培养学生的自我表现意识和语言表达才能。消费构造单一煤炭的能地位下降鲁尔工业区衰落的原因世界性钢铁过剩新技术____的冲击环境污染9、师生讨论：20世纪60年代鲁尔区对症下药开始了综合整治。从图4、13可以看出针对工业构造单一、工业分布过于集中、经济的单一化、环境污染等方面分别采取措施是什么?10、学生答复教师板书调整工业构造调整工业布局鲁尔工业区综合整治的措施开展第三产业优化环境三、联络实际1、“辽中南”老工业区，注意比较与鲁尔区有哪些相似之处和不同之处?2、我国东北的一些老工业区从中应得到什么的启发?鲁尔区哪些方法值得我们借鉴?3、让同学们分组展开讨论，每组选出一个代表当“某东北老工业区的领导”，并做好记录，振兴东北，应采取哪些措施?鲁尔区哪些方法值得我们借鉴?[设计意图]：用这个案例目的这是让学生学以致用，到达举一反三的效果。[学情预设]：学生讨论比较剧烈，课堂气氛活泼，但从同学们答复及做的记录来看，比照两传统工业区的相似之处归纳较好;但对鲁尔区有哪些方法值得借鉴，文字归纳不够准确。也不够全面。四、板书设计1、传统工业共同的区位条件丰富的煤矿、铁矿、水等资便利交通运输条件广阔的市场2、衰落的共同原因：消费构造单一环境污染国际市场的冲击，市场变小经济的转移到新兴工业区新技术的冲击3、综合整治的措施调整工业布局开展第三产业优化环境调整工业构造五、课后作业与探究活动1、出示材料：(1)山西省是我国最大的产煤基地，作为能大省，它为我国现代化建立作出了重大奉献，但山西省尚未成为我国的经济大省。(2)中国水资分布图、主要煤矿和铁矿分布示意图、南水北调道路图2、学生完以下要求(1)与美国东北部工业区和德国鲁尔区相比，山西省最匮乏的自然资是什么?为解决山西省这一资短缺问题，建立了什么工程?山西省比鲁尔区欠缺的区位优势还有哪些?(2)为了尽快使得山西省由能大省转变为经济强省，山西省政府提出了加快经济构造调整的战略。借鉴美国综合治理的成功经历，你认为应当怎样调整经济构造，变能大省为经济强省?3、问题(2)的提示：(1)适当压缩原煤的消费规模和数量，推动煤炭消费的深加工和能转化，进步经济效益;(2)引进新兴产业，协调三大产业的开展;(3)加强道路网的建立，改善交通条件;(4)增加科技投入，走可持续开展道路，使经济开展真正转到进步科技含量和劳动者素质的轨道上。教学反思本节课的教学特色在讲解工业区位这个知识点的过程中，均以“案例”为中心。围绕案例设计教学，引导学生展开讨论、分析^p，通过学生的自主学习、合作学习，不仅学到了根本知识、根本技能、而且逐步学会分析^p地理问题，提出解决问题的步骤与方法。辽中南工业区目前存在较大问题，让同学们去分析^p原因，借鉴相似类型的工业区整治方法，提出一些建议，从而到达知识的迁移。让学生觉得学地理真的有用。适量、适度使用多媒体教学，增加教学的直观性和兴趣性，效果良好。高一地理教案6【设计思想】根据本节教材对知识、才能和价值观念三方面的要求，本节课重点应该是“宇宙中的地球”这局部知识，为了使学生可以更好的理解地球在太阳系中的普通性和特殊性，特别在这局部设计了学生的探究性学习过程，即通过比照九大行星构造特点及运动特征，使学生明确地球与其它行星有很多相似特性，由此说明它是太阳系中一颗普通行星。为了充分调动学生的学习积极性以及对知识的探究意识，在理解地球的特殊性时，设计了一个学生活动，即让学生通过多媒体资料库查找有关火星相关的资料，并与地球进展比照，由此说明为什么火星至今没有发现生命物质的痕迹，地球由哪些与其不同的条件，使其可以有生命存在，通过这个探究活动，既可以培养学生查找资料，处理资料的技能，又可以激发学生的科学探究意识，为后面的学习奠定根底。【板书设计】第一节人类认识的宇宙一、宇宙二、天体和天体系统三、宇宙中的地球1、太阳系中一颗普通行星2、太阳系中一颗特殊行星——目前唯一有生命物质存在的星球人类对宇宙的认识【活动目的】1、认识到到地球只是一个很普通的行星，但对于我们每个人来说，这颗行星是不可替代的。2、尽管人类的科学技术开展相当迅速，但远远没有到达认识宇宙全部的地步，我们有无数的天文之谜需要在将来逐渐揭开。3、激发学生对于宇宙之谜进展探究和考虑的兴趣。我们并不期待在不远的将来认识宇宙的全部，但毫无疑问，人类将永远执著地去探究，去追寻宇宙的真谛。因为我们身边的一切都是一个美丽而精彩的星球的一局部，这个星球正实实在在地存在于茫茫的宇宙之中。【活动步骤】教师可以根据学校和当地的条件组织学生做以下探究活动：1、带着学生参观天文馆〔注意带上照相机和笔记本〕，让学生搜集尽可能详细的天文资料。2、组织观看有关的天文科普录像〔如星际探寻、登陆火星、苍穹寻奇、不明飞行物等〕。3、查阅相关历史资料，理解人类宇宙认知的变化。如地心说、日心说等。理解一些天文假说。4、查阅资料，理解我国在天文学上获得的成就。如张衡、郭守敬等。5、要求学生根据自己搜集的资料〔参观天文馆、看录像、查阅杂志书籍、阅读互联网等。写一篇“我生活的宇宙”的论文。6、可以组织学生对自己搜集的资料进展整理，办一期地理板报。最好能表达最新的科技开展对天文学研究的指导。高一地理教案7[教学目的]1、理解三圈环流的形成过程。2、掌握各气压带风带的位置和特性。3、理解气压带风带的季节挪动的成因与规律。4、理解大气环流的作用。[教学重点]气压带、风带的分布与挪动规律。[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成。[教学方法]多媒体交互式演示讲解。大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在第二单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。三圈环流与气压带、风带形成，是教学大纲中要求学生可以理解掌握并灵敏应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢？这是一直以来的一个难题。曾有人尝试过多种教学方式：传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。收效不同，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混为一谈，没有非常明晰的思路，因此不会灵敏自觉地应用大气环流的知识解决问题。只能靠死记硬背的方式来应付考试。也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、才能有限，未能成功。在网上教学资库中有这局部内容，且设计精巧贴近教学时，便立即进展了教学尝试，结果是喜人的。学生乐于通过观察电脑动态演示，经过仔细考虑，认真讨论后自己总结得出答案。由于结论是学生积极动脑考虑反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路明晰而严谨，应用起来就得心应手。[教学过程]课前复习：让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。引入新课：通过前面的学习，我们认识了大气运动最简单的形式——热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。全球上下纬度之间是否存在热量差异呢？那么是否存在热力因素引起的空气环流呢？考虑。假设：地表物质均一，地形平坦；地球不运动。考虑假设的含义：无海陆上下之分；大气运动只受程度气压梯度力的影响。A组导学内容1、赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉？极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢？2、赤道与极地之间的近地面，空气在程度方向是由赤道向极地运动，还是由极地向赤道运动？3、极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么？请同学们仔细观察投影演示，互相间合作学习完成A组导学内容。过渡：地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？假设：地表物质均一，地形平坦；地球不公转。考虑假设的含义：无海陆上下之分；地球在不停地自转。考虑地球自转会对大气运动产生什么影响？B组导学内容1、赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么？为什么？学生仔细观察，合作学习。讲述：赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下，于北纬30°附近高空偏转为西风,之后，大气运动会发生什么样的变化呢？请同学们合作学习，完成B组导学内容中的2～3题。2、赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空堆积起来，导致北纬30°附近高空的空气在垂直方向上会如何运动？使得近地面气压升高还是降低？3、北纬30°附近的近地面空气分流、偏转后的风向？学生仔细观察，合作学习。讲述：北纬30°附近被称为副热带高气压带。赤道附近~北纬30°附近的近地面东北风风向常年不变，就好似一个人很守信誉，因此，这个纬度带被命名为东北信风带。至此形成了低纬环流。而北纬30°附近～北纬60°附近近地面被命名为中纬西风带。讲述：北纬60°〔极地〕附近近地面被命名为极地东风带。4、自北纬30°附近北流的空气与自极地南流的空气相比较，热力性质是否一致？有何差异？相遇后两种空气的运动状况有何不同？由此造成北纬60°附近近地面气压较周围低还是高？考虑、讨论。讲述：北纬60°附近近地面被命名为副极地低压带。5、北半球形成了几圈环流？南半球是否会形成同样的环流？C组导学内容1、全球近地面共分为几个气压带、几个风带？2、全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循？考虑、讨论，从而找出分布规律：南北对称、相间分布。过渡：气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢？让我们把假设情境进一步接近实际情况来设定。假设：地表物质均一，地形平坦。考虑假设的含义：考虑地球的公转，太阳直射点在南北回归线间挪动。D组导学内容总结气压带风带随太阳直射点挪动而挪动的规律。板书：二、形成上下纬度间冷热不均--单圈环流——三圈环流——气压带风带季节挪动。总结：这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、挪动规律，前提是地球外表性质均一，但是地表是不均匀的，所以实际上的大气环流要复杂的多，下节课我们再继续研究。[板书设计]2、4全球性大气环流一、定义：全球性有规律的大气运动。二、形成上下纬度间冷热不均——单圈环流——三圈环流——气压带风带季节挪动。〔附：对高中地理观摩课《大气环流》的--的分析^p：《大气环流》是第二单元大气环境的重点合难点，它是气候类型的原因与分布、洋流的成因与分布等地理现象的主要原因。对大气环流的学习和掌握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像，既能分清地面空气运动和高空空气运动，又能很好地有机结合。这样才能使学生更准确地记忆气压带、风带分布图，更好地加以运用。学生主体参与的互动式教学方式，加强对学生的才能培养，是目前教改的方向之一。周教师的这节课有两个打破点：1、运用素材库进展探究式课堂教学。周教师使用素材库中的《大气环流》课件，很好地解决了这个问题。课件运用动画的形式把教学中单纯用语言不容易表达清楚的内容，很容易、形象地表现了出来，使学生头脑中形成了明晰、立体直观的动态图像念，充分调动了学生的学习积极性，进而培养了学生的形象思维才能。2、学生主体参与，突出了师生交互式的学习方式。周教师根据教材，挖掘内涵，提出了导学内容，再结合课件演示内容，让学生观察、动脑、考虑、研究、讨论，由学生总结、表达得出结论，再由师生共同总结，这种师生交互式的学习方法，效果优于其他形式的教学，它既有利于学生对教材的理解，又有利于学生分析^p问题、解决问题的才能培养。符合当前素质教育的特点，是当前课堂教学改革中值得提倡的。周教师的这节课有以下几个优点：1、语言流畅、教态自然、思路明晰、条理清楚、由简入繁、层层深化，符合学生的思维步骤。2、课前的复习提问设计巧妙。让一位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回忆前面学过的知识内容，在绘制的过程中，学生的下笔顺序反映了他对热力环流的认识是否了然于胸，下面的学生是否能立即指出错误同样反映了他们对知识掌握的程度如何。通过大气环流最简单的形式--热力环流来引入大气环流，由简入繁，过渡自然，不留痕迹。3、不直接将大气环流的概念灌输给学生，而是在三圈环流、气压带和风带的形成过程理解清楚之后再由学生总结大气环流的概念。这种方式使学生承受新知识更自然、更积极。高一地理教案8教学目的使学生通过学习理解大气对太阳辐射的削弱作用；大气对地面的保温作用；在学习过程中培养学生自主学习的才能，以及从各种资料中认定、提取、加工处理各种有用信息的才能；通过学习使学生更加关注人类生存的环境及人类面临的环境问题。教学建议关于大气热力作用的教学分析^p本节教材的重点内容是大气的热力作用，其中大气的保温效应是本节的难点内容。大气的热力作用包括两个方面：第一，大气对太阳辐射的削弱作用。大气的削弱作用应特别注意哪种作用有选择性，哪种作用没有选择性，另外大气中可以起到吸收作用、反射作用和散射作用的关键物质是什么？这种削弱作用使白天的气温不会太高，不过这种削弱作用因地而异，教材明确提出由于各地太阳高度角不同，太阳辐射经过大气的路程长短不同，被大气削弱的程度不同，到达地面的太阳辐射就会有所不同。第二，大气的保温效应，需要明确太阳辐射、地面辐射和大气辐射三者的差异和彼此的关系。日、地、气三种辐射的差异在于：地面的温度地域太阳，大气的温度地域地面，因此太阳辐射属于短波辐射，而地面辐射和大气辐射属于长波辐射，因此可以被大气中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、气三种辐射的关系在于：太阳辐射经过大气被削弱一局部后，有将近一半的太阳辐射穿过了大气到达地面，地面吸收太阳辐射后增温，同时向外辐射，将热量传递给大气，大气吸收地面辐射后增温，并向外辐射，大气辐射有两局部，一小局部向宇宙空间散失；另外一大局部向地面，称其为大气逆辐射，这局部辐射在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量。由以上分析^p可以看出，太阳辐射是地球的能量泉，大气畅快的放进太阳辐射，使地面充分的吸收太阳辐射，并将所吸收的能量以长波的形式辐射给大气，所以地面是大气主要的直接热，大气充分吸收地面长波辐射，将大局部能量以长波形式辐射给地面，从而对地面保温。理解了大气的削弱和保温作用，就可以解释地球外表昼夜温差较小的原因，大气对太阳辐射的削弱作用使白天的气温不会太高，大气对地面的保温效应使夜晚的气温不会太低，因此昼夜温差不会太大。关于大气的热力作用的教学建议建议采用谈话法，讨论法和学习指导法进展授课。首先引导学生阅读教材中的相关图像说明太阳辐射波长分布的状况；其次从地球与月球的昼夜温差不同入手，引导学生分析^p产生二者差异的本质是什么？由此说明大气的热力作用。大气怎样起到削弱作用，教师可以利用录像资料或引导学生阅读教材，并结合详细事例，如夏季有云的白天气温不会太高，晴朗的天空呈现蔚蓝色，青藏高原紫外线辐射强烈等说明大气削弱作用三种形式及特点。通过太阳辐射由低纬向两极递减的结论，引导学生分析^p影响大气削弱作用强弱的主要因素是太阳高度角。关于大气的保温效应的教学建议关于大气的保温效应，教师可以结合生活中的实例，如冬天穿的羽绒服，盖被子等说明保温作用原理。引导学生阅读教材中提供的相关图像或教师自制的课件，分析^p日、地、气三者之间的辐射关系，特别应该使学生明确的是太阳辐射属于短波辐射，地面辐射和大气辐射属于长波辐射，对地面起保温作用的是大气逆辐射，这种辐射也属于长波辐射。关于全球热量平衡的知识，教师应将重点放在由于人类活动导致大气某些成分发生变化，从而影响日、地、气三种辐射，使全球气候变暖，到达地面的紫外线增多，威胁到人类的生存。对于这局部内容，教师可以事先给学生布置课外查找相关资料，课上大家进展讨论，通过讨论、分析^p，使学生可以更关注人类生存的环境。关于全球热量平衡问题的教学分析^p对于全球热量平衡问题，应该明确以下三点：一是从全球多年平均状况看，地球收入和支出的热量是相等的；二是全球热量平衡对人类活动的影响，即全球热量平衡，使全球的多年平均气温较为稳定，有利于人类的生存与活动；三是人类活动对全球热量平衡的影响，即人类活动使大气中二氧化碳含量增多，影响了地球上的热量收支平衡，加剧了全球气候变暖的趋势，从而对全球生态及经济开展产生一系列影响。通过对大气与人类活动关系的分析^p对学生进展人地协调开展的教育。【教学重点】大气的热力作用【教学手段】录像片《大气对太阳辐射的削弱和保温作用》，《温室效应的产生》；Powerpoint课件【教学过程】〔引课〕北京秋季的气候特点是什么？地球外表极端最高温是多少？极端最低温是多少？→〔引导提问〕虽然地球外表昼夜温差较大，但与月球相比，有何不同？为什么？〔出示课件，下载〕通过课件中所提供的月球与地球温度的数据引导学生得出：月球无大气的保护，温差很大；地球有大气保护，温差较小的结论。〔提问〕为什么大气的存在能使地球外表白天的温度不会很高？夜晚的温度不会很低？大气是怎样起作用？引导学生通过录像所给的信息得出结论：大气对太阳辐射有削弱作用，对地面有保温作用。〔提问〕大气通过什么方式削弱太阳辐射，从而使地表白天的温度不会很高？→引导学生从教科书中找出问题的答案，并总结概括削弱作用的三种形式及特点：吸收作用有选择性，反射作用无选择性，散射作用有选择性。〔提问〕举详细事例引导学生考虑并答复：削弱作用的强弱受哪些因素的影响？→得出结论，影响因素是多方面的，其中最重要的是太阳高度角，它的大小会影响太阳穿过大气途径的长短，穿过大气途径越长，削弱越多。〔教师总结〕太阳、地面、大气三者之间的辐射关系，太阳辐射是短波辐射，穿过大气时被削弱53%，47%的太阳辐射穿过大气到达地面，被地面吸收增温并辐射能量，由于地面的温度比太阳低，辐射波长与温度呈反比，因此地面辐射是长波辐射，被大气中的水汽和吸收，使大气增温向外辐射能量，其中一局部能量散失到宇宙中，更多的能量那么给向地面，我们称之为大气逆辐射，它也是长波辐射，对地面起保温作用。〔出示课件，下载〕根据课件所提问题，分组讨论。并根据课件提供的图像，请相关小组给予答复。〔教师总结〕从地球多年平均状况看，其能量的收入和支出应该是平衡的，但是现实情况又如何呢？〔录像展示〕《温室效应的产生》〔提问〕为什么会出现这样的大气环境问题？还有哪些大气环境问题与我们今天所理解的知识有关？〔总结〕由于人类的活动影响了大气的某些成分，进而影响到地球热量的收、支平衡，这可能导致全球气候变暖、导致到达地面的紫外线增多等现象出现，从而威胁人类的生存，可见保护我们赖以生存的大气环境是至关重要的，应该从我们每个人做起。【设计思想】本节课重点有三个方面：知识系统局部应明确太阳辐射、地面辐射和大气辐射三者之间的区别和关系；才能系统局部重在培养学生对资料、信息进展认定、提取、加工、处理的才能；价值观念局部侧重对学生进展人地协调开展的教育。针对以上三局部，在教学中应重视教师主导作用和学生主体作用的结合，教师应注意从学生生活实际出发，通过知识的迁移，引导学生利用已有的资料分组讨论，分析^p得出相关的知识结论，并在学习过程中，培养学生的才能，对于知识的学习和才能的培养，教师的引导作用是不容无视，即便是分组讨论，自主学习，教师也不能放任学生，完全不受任何限制的自由发挥，而应该及时纠正学生在学习过程中的问题，起到事半功倍的作用。价值观念的教育在本节课中，表达的较好，特别是大气和人类活动之间的互相影响的关系，应该让学生有充分的体验，使学生在学习、讨论的过程中到达自我教育的目的。探究活动题目：大气中二氧化碳含量的变化，可能带来什么后果？分析^p：本活动既可用于课内提问，也可用于课外的探究。全球变暖已经是不争的事实了，当然二氧化碳的含量增多是否是其主要原因在学术界并没有绝对的定论。关于这方面的文章和资料很多，可以让学生搜集整理，然后把自己的观点陈述展现出来。通过寻找这个问题的答案，让逐步理解大气的热力状况。教师在教学中应该注意让学生区分清温室效应和大气的保温作用的区别。高一地理教案9教学目的：地球处在什么样的宇宙环境中为什么说地球是一颗既普通又特殊的行星教学过程：一、地球在宇宙中的位置1、天体及主要类型天体是指宇宙中各种形态物质的总称。包括几种常见的天体：恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，2、天体系统〔1〕宇宙中的各种天体之间互相吸引、互相绕转而形成自然天体人造天体二、太阳系中的一颗普通行星1、八大行星〔1〕组成：按距太阳由近及远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。2、地球是太阳系中一颗普通的行星〔1〕八大行星的运动特征①同向性：都是自西向东。②共面性：八大行星公转轨道倾角都很小，几乎在同一个平面上。③近圆性：公转轨道椭圆的偏心率都很小，都接近正圆。〔2〕八大行星的构造特征地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。八大行星的质量、体积、距日远近等构造特征既有共性，又有差异。由此，可以将八大行星划分为三类：①类地行星，包括水星、金星、地球和火星；②巨行星，包括木星和土星；③远日行星，包括天王星、海王星。三、存在生命的星球——地球是一颗特殊的行星地球上存在生命物质的条件1、宇宙环境条件〔1〕稳定的太阳光照条件〔2〕平安的空间运行轨道2、地球适宜的自身条件1、日地间隔适中2、地球的体积、质量适中3、液态水的存在自主学习一、地球在宇宙中的位置重难点释疑1、宇宙是物质的宇宙间物质存在的形式统称为天体。在众多的天体形式中，恒星和星云是宇宙中的根本天体，是构成宇宙的主要的物质形式。2、宇宙是运动的天体之间互相吸引和互相绕转，形成天体系统。天体系统由低到高的排列是：地月系、太阳系、银河系、总星系。地球是地月系地中心天体、太阳虽是宇宙中的一颗普通的恒星，但也是太阳系的中心天体。二、太阳系中的一颗普通行星重难点释疑1、具有太阳系行星的一般特征类地行星：类似于地球的行星，包括水星、金星、地球、火星特征：间隔太阳近、体积和质量小、平均密度大巨行星：包括木星和土星特征：质量、体积都很大，平均密度小远日行星：包括天王星、海王星特征：间隔太阳远2、具有与其他行星相似的运动特征九大行星绕日公转的特征：共面性、同向性、近圆性三存在生命的行星重难点释疑1、平安的宇宙环境地球所处地宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，平安的宇宙环境是指太阳系具备了八大行星有一致的公转方向和互不干扰的运行轨道。2、地球上有生命物质存在的条件日地间隔适中，使地球外表有适宜的温度条件，保证有液态水存在的温度范围，为生物生存创造了条件。适中的体积和质量，使地球引力足以保证大量的气体聚集在地球的周围，并形成以氮和氧为主的适宜生物呼吸的大气。地球体积收缩和内部放射性元素衰变产生的热量，因温度升高产生大量水汽，水汽通过如火山爆发等地壳运动等形式溢出地表，冷却凝结形成降水并在低洼地聚集形成了孕育了原始生物诞生的海洋。高一地理教案10一、课标要求：描绘地球所处的地理环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗即普通又特殊的行星。二、根底梳理：1、请写出你所知道的天体，写出月球、地球、太阳都属于哪类天体，并说明三者的关系。2、读太阳系形式图答复以下问题：〔1〕比太阳系高一级的天体系统是：低一级的天体系统是，目前人类所知的最高一级天体系统是：〔2〕太阳系中8大行星从里向外依次是：。〔3〕8大行星在绕日公转时在方向轨道等方面有何特点？〔4〕8大行星按照距日远近、质量、体积、等特征可分为哪几类？其中地球、水星、木星、天王星分别属于哪一类？〔5〕据图分析^p地球上生命存在的条件：〔6〕运用课本或资料说明地球的普通性和特殊性：三、分层演练：1、不包括地球的天体系统A、太阳系B、银河C、总星系D、河外星系2、关于地球上存在生命物质的正确表达有①地球上有水，其他行星上没有水②地球上有适于生物呼吸的大气存在③地球上的温度在100~C以下，利于形成分子④太阳与地球的间隔适中是存在生命物质的重要根底A、①②B、②③C、③④D、②④〔20xx南京调研〕读“天体系统的不同级别划分示意图”，答复3～4题。3、仙女座河外星系的级别与图所示天体系统级别一样A、AB、BC、CD、D4、D系统中的中心天体与太阳系其他行星相比独特而优越的条件是A、平安的宇宙环境B、地球外表存在大气层C、具有适宜的温度D、具有水体存在5、20xx年4月，欧洲天文学家首次发现一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能适宜生命存在的主要根据是A、行星上有岩石与土壤B、行星上有液态水与适宜的温度C、行星的外表比较平坦D、行星承受来自恒星的辐射能量〔20l0江苏徐州质检〕新华网20xx年8月6日华盛顿电：美国航天局6日发布消息说，已升空5个月的“开普勒”太空望远镜日前发回了一颗太阳系外行星的高明晰图像。美国“开普勒”太空望远镜是世界上首个专门用于搜寻太阳系外类地行星的航天器，在为期3年半的任务期内，它将对天鹅座和天琴座中大约10万个恒星展开观测，以寻找类地行星和生命存在的迹象。据此答复6～7题。6、“开普勒”望远镜所搜寻的宇宙范围包括的天体系统级别有A、1级B、2级C、3级D、4级7、假设“开普勒’”望远镜发现一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能适生命存在的主要根据是A、行星上有岩石和土壤B、行星上有液态水与适宜的温度C、行星的外表比较平坦D、行星承受来自太阳的辐射能量8、上图是日、地、月位置示意图，甲、乙、丙、丁表示月球绕地运动的位置。当发生日食时，月球的位置是A、甲B、乙C、丙D、丁9、能反映20xx年8月上旬日食现象的太阳、地球和月球三者位置关系的示意图是10、读太阳系形式图、完成以下要求。〔1〕图中的字母所代表的行星名称是：A、B、C、D。〔2〕属类地行星的有。〔填字母〕〔3〕用箭头表示八大行星的公转方向。〔4〕用小圆点在适当的轨道位置表示出小行星带。〔5〕比太阳系低一级的天体系统是，其中心天体是；比太阳系高一级的天体系统是。高一地理教案11一、教材分析^p：本节着重介绍了人类活动地域联络的三种主要方式：交通运输、通信和商业贸易。教材的第一目阐述交通运输的有关内容，第二目分两块内容，首先简要介绍通信的概念，然后分别说明它的两种主要类型。第三目简要介绍商业贸易的有关内容。二、目的：知识目的：1、理解交通运输的概念和五种主要交通运输方式的特点(优、缺点)。2、理解并懂得交通运输网的形式和层次。3、理解并能区别邮政通信和电信通信的任务和特点。4、理解商业的概念和商业活动的主要环节。才能目的：1、学会选择正确的交通运输方式。2学会分析^p邮政网络。德育目的：1、让学生从思想上明确地域联络活动是人类活动最根本的范畴，认识交通运输、通信、商业等地域联络活动在人类社会开展中的重要作用。2、具有评价某一区域某种商品运输方式合理性的正确观念。三、重难点：1、五种主要交通运输方式的比较。2、交通运输网的形式和层次。四、学情分析^p：交通、通信涉及到我们的日常生活，学生对此并不陌生，对这局部知识的理解应该没有太大的难度，商业虽然同学们并没有接触过，在信息网络如此兴隆的今天，这局部内容的学习也应该没有问题。只要教师耐心疏导，一定能很好的完成教学任务五、教学方法：分析^p归纳法、提问法、讲解法、讨论法、自学法六、课前准备1、学生的学习准备：做好课前预习学案，把握根本的课文内容2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案七、课时安排：1课时八、教学过程：(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并理解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。〔二〕情景导入、展示目的。同学们假设有亲戚朋友在外地，平时是通过什么方式联络的？假设要见面，会选择什么样的交通运输方式？在选择运输方式时，主要考虑哪些因素？〔三〕合作探究、精讲点拨。〔学生答复〕联络方式：打、写信、上网等；选择的交通运输方式：汽车、火车、飞机、轮船等；主要考虑的因素：平安、速度、价格等〔承转〕大家说了很多地域联络的方式，今天我们就来学习一下人类活动地域联络的主要方式。〔板书〕第一节人类活动地域联络的主要方式刚刚大家提到了现代人类活动地域联络的一些主要方式，像交通运输、邮电通信等。那么我们先来看一下交通运输。〔板书一〕交通运输1、交通运输是一种特殊的消费部门〔考虑〕与工业、农业消费相比较，交通运输是一种特殊的消费部门，为什么？在交通运输过程中，既不消费物质产品，也不改变被运送物品的自然属性和性状，它只是实现人员和物资等位移的主要手段。2、交通运输的开展过程强调科学技术进步对交通运输的重大作用3、当代五种交通运输方式的比较(1)指导学生完成学案【探究活动1】，理解五种交通运输方式的主要特点。(2)社会经济活动对运输的要求是综合而全面的。(3)各种运输方式在技术经济上各有长短，都有最适宜的使用范围。在我们认识了各种交通运输方式的特点以后，指导学生完成【探究活动2】4、现代交通运输开展方向。高速化：进步运输工具的运行速度，缩短时间，增加通过才能。大型化：随着科技和汽车产业的开展，公路运输条件大为改善，栽重吨位大型化，抑制了汽车运量小的缺陷。专用化：开展集装箱运输，节省包装和仓库费用，便于实现装卸作业机械化，保证货物在运输过程中的平安。网络化：地区经济的开展和人们活动的要求，各种现代交通工具结合、各种交通运输线、点交织。形成了不同形式和层次的交通运输网。多种交通运输方式的结合，组成了交通运输网络，使当今社会成员之间的联络愈来愈亲密、愈来愈方便〔板书〕二、通信〔提问〕假设让你一个人待在家里不出门，你会想到用哪些方式与外界联络呢？〔答复〕打、上网、便条等方式，如今是信息时代，出门办事交通很方便，天上有飞机，地上有火车、汽车，水里有轮船，但如今有些事不用出门也能办成，这就是利用邮电通信技术。提问：通信是什么涵义？学生考虑，教师启发：通信是把信息或消息从一个地方传到另一个地方。通信是人类的社会交往形式，起着联络和协调社会开展的作用。通信可以分成邮政通信和电信通信两大局部。经常到邮局寄信的同学可能知道，邮局以前叫邮电局，如今叫邮政局，这说明随着电信技术的不断开展，它已与邮政完全脱离，成为截然不同的两大部门。下面让我们来比较一下，看看邮政通信与电信通信这两大部门的任务和特点有什么不同?1、邮政通信：主要任务是利用交通运输工具，传递信函和包裹。⑴邮政具有点多、线长、面广的的特点，许多国家的邮政利用这一特点进而兼营某些金融业务，以及一些代理业务。通信会受到台风，暴雨、山洪，地震等自然灾害的影响。2、电信通信：主要任务是利用有线电、无线电、光等电磁系统，传递符号、文字、图象、和语言。⑴组成：电信网络是由终端设备、传输设备和交换设备组成的信息传递系统。⑵终端设备：机、机、用户电报机、数据终端和图象终端等；传输设备包括电缆、海底电缆、光缆等有线传输设备和微波收、发信机和通信卫星等无线传输设备；交换设备包括交换机、电报交换机等，是实现用户终端设备中信号交换、接续的装置。⑶由于电信利用电波传递信息，因此地形障碍可使电波发生反射、吸收现象，影响通信质量。〔板书〕三、商业考虑：什么是商业？商业的作用是什么？学生讨论答复。1、教师引导：商业是专门从事商品的收购、销售、调运和储存的行业。2、指导学生完成【探究活动4】3、读商业的主要环节示意图，左边的框图是收购。购进商品，使商品从消费领域进入流通领域，是商业活动的前提；右边一个框图是销售，商品由流通领域进入消费领域，它最终实现了商品的价值，这社会再消费周期创造了更新的条件，又满足了消费者的需要。中间一个框图是储存和调运，存、调是联结商品购销活动的必要流通纽带，因为购、销活动在时空上常常存在矛盾，例如，购进的商品，不可能立即销售出去，总需要经过一段或长或短的储存过程，其中有的商品因季节性的原因，要求保持一定数量的商品储藏，有的商品为了保证连续供应，要有一个大于平均需要的储藏。同时，购进商品必须经过一个由消费地到消费地的或近或远的空间转移过程，即实现商品位置的挪动，调运必须凭借交通运输来实现。因此，存、调成为购销时空矛盾的缓冲器。商业活动这四个环节是严密相连的，假设其中一个环节出现问题，商品流通即会阻塞。商业通过商品的买进和卖出活动，实现商品的交换和商品价值，满足消费和人民生活的需要；效劳业通过租赁业务，使消费者得到方便和享受，促进人民生活程度的进步。〔小结〕以上就是今天我们讲的三种地域联络方式。当今社会，人类活动的地域范围越来越越广泛，人类活动地域联络的方式也浸透到人们日常生活中。我们今天只有努力学习，学好本领，将来才能适应社会，做一个对社会有奉献的人九、板书设计：一、交通运输1、交通运输的概念2、五种交通运输方式的比较3、现代交通运输的开展方向二、通信1、邮政通信2、电信通信三、商业十、教学反思:本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进展当堂检测，课后进展延伸拓展，以到达进步课堂效率的目的。对于本节的学习，难度并不大，不过这是学习第四单元的根底，所以我注重了根本概念的学习及根底内容的分析^p，在课堂上注意案例的应用，理论联络实际，对学生做到了很好的启发，也激起他们的学习兴趣，从而可以完成教学任务。在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出珍贵意见，共同完善，共同进步!高一地理教案12一、课前系统(一)、分析^p教材本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书〔人教版〕《地理》〔必修1〕第二章第一节“冷热不均引起的大气运动”。主要学习内容：掌握热力环流的根本原理，并能运用其原理分析^p实际生活中的一些地理现象；培养学生自学、探究、合作的意识。热力环流是大气运动最根本、最简单的形式，在“地球上的大气”一章中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的根底，故对这一知识点进展详细讲述是非常必要的。(二)、分析^p学生课前学生已有必备的相关知识技能根底，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不结实，不明晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度(三)