gkh教学反思博客(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——gkh教学反思博客(4篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

gkh教学反思博客篇一

知识目标；学会gkh三个声母，能读准音，记清形，正确书写。认识“花、哥、弟、个、画〞5个生字，并能在一定的语境中使用。

能力目标；读准gkh与单韵母相拼的音节。

情感目标；初步学会拼音有介音的三拼音音节，把握三拼连续的拼音方法。能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

gkh的发音及三拼音的拼音方法。

汉语拼音极其枯燥，创设生动好玩儿的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动好玩儿，并不失时机地渗透德育教育

刚刚接到自己要上公开课的时候，心里即刻一片茫然。原因之一是由于申报公开课时的内容更换了，使得从前做的一些准备工作和搜集的全部资料都成了没用的废物。其次是时间太仓促。从知道上公开课到正式上课只有短短的十二天时间，扣除双休日及放假的时间，仅仅只有七天时间。在这么短的时间里，要想上出一堂公开课来，对与我而言，确实是一件十分困难的事。而从上课的实际状况和效果来看，确实暴露了自己的大量不足之处。

教学设计，也就是我们寻常说的教案，但又区别于传统的教案。表现在书面上应当客观根据班级学生实际，采用简单的语言，运用简单适用的`方式方法，切忌机械模仿，照搬照抄教学参考。原则上应力求节省教师时间，可以将现代化教学手段与课堂教学优化整合等等。教学设计是教师备课的主体部分，即意识明确地设计教学过程。教师根据具体的教学内容选定相应的教学模式、课型、教法、学法后，就应当着手设计教学过程。教学设计是上课之前的准备工作，是事先计划好的。教师必需依据教学内容，学生的年龄特征、心理特征，学生的知识储存，学习环境等状况对教学过程进行预先的决策和超前的把握，以此来进一步规划教师教学行为。一个教学设计是否获得成功，很大程度上取决于这个教师的专业技术能力以及教学修养，教师正确、先进的教学思想和高明的教学艺术、独特的教学风格，是设计质量的根本保证。创意是设计魅力所在。—个好的教案设计必需是工具性和思想性的高度统一，科学性和艺术性的有机结合，教师主导和学生主体两主的和谐，预见性和实效性的协调组合。

教学设计能力首先表现为对教学内容的整体把握能力。教学内容的整体把握包括教师对教学内容的理解不仅要知其然，更要知其所以然，这就是说不仅要弄清编者的意图，也要理解的用意。那就要求教师从编者的角度、的角度、教者的角度对教学内容全面分析，理解透彻，融会贯穿，将其内化为自己的知识，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心〞，从而发挥教学内容最大的教学效应。其次是正确把握教学内容的重点和难点。教学的重点和难点也是整个教学设计的核心，它关系到教师在教学设计中如何突出以及如何突破的问题，也是在课堂上教师重点表达的部分。在“gkh〞第一课时的教学重点就是识记“gkh〞的发音和字形。而声母的发音特点就是又轻又短，于是在指导发音的时候重点就是倾听学生发音是否确切到位。

教学设计能力其次表现在对学生学情的预计能力上。我们备课的一个重要环节就是备学生。也就是站在学生的角度去备课，基于儿童已有的经验，让儿童通过自己的经验来建构认识。教学设计必需充分考虑学生学习新的教学内容已具备的知识储存，做到“心中有人、心中有数〞。在教学设计前，教师不妨站在学生角度，多问自己几个问题：学生已经知道什么?他们最想知道的是什么?他们最难理解的是什么?……然后根据这些问题的答案对教学内容进行规划，包括对内容的筛选、简化、补充、排序等。并由此来确定一个对比适合的教学起点，能高速高效地建构起一条设计教案的最短路程，使教学活动始于学生的“现有发展区〞，避免盲目性。在设计教案时，由于考虑到是去试验小学借班上课，而试验小学的学生基本上都已经接受过不同程度的学前教育，班级中的大部分学生已经在暑假中加入了学前培训班，所以基础是相当好的。对于我这个乡村教师来说，他们的学习程度我虽然有所耳闻，但终究没有亲身经历过。所以当我第一次的教学设计中采用如“g-a→ga〞、“ke〞、“hǔ〞这样的三种形式，层层递进，逐一加大难度。谁知我一出示这些音节，学生早已经会拼了，连我自己认为最难的带声调拼读音节，学生拼起来也像小菜一碟。真是让我大开眼界，果真如传闻中的一样好。所以在修改教学设计时，我把“g-a→ga〞、“ke〞这两种形式结合在一起，在带声调拼读音节上再提高一步，增加了一个新形式，将新授的声母与单韵母组成新的音节词语，如“dǎgǔ〞,这样的形式学生学习的热心更高，拼读的劲头更大，也更符合试验小学学生的学习水平和学习需要。

教案设计能力还表现在制定最正确教学措施的能力上。设计者胸中有书，心中有人，更要手中有法。即根据对具体教学内容的把握和对学生学情预计，制定促进学生更高效学习的最正确措施(具体包括教学目标的设计、教学过程的组织、学生学习活动的安排、教学方法的选择、教学手段的运用、课堂提问、板书等)并形成一定的流程。需要指出的是，这一环节的设计中教师更应关注并渗透学习策略，终究课堂教学活动的中心是学生，由学生的行为所决定。在设计教案时，我太重视教师主导的作用，而忽视了学生的主体作用。其实学生对于“gkh〞这三个声母都已经会读了，只要教师稍加指示学生就能念确切，不需要过多的强调和范读。但是在教学设计中每一个声母的教学中都安排了教师范读，指导发音。其实可以在重点指导“g〞的发音后，用“扶〞和“放〞的方法放手让学生去学习“kh〞，可能学生学习的兴趣更加浓重。可能在学生学习的过程中并不能全部都把“kh〞两个声母念确切，但只要教师稍加示意或者请会读的学生当小老师，可能学生会更有成就感。

原以为有了完备的教学设计，上课时就可以按部就班了。但是教学过程却绝不是一个简单的依葫芦画瓢的过程，由于我们面对的是学生，是一个个富有生命活力而又有不同特性的“人〞，这就决定了课堂教学具有师生互动，生生互动，合作生成的特点。教学过程是一个极富于变化的活动过程，主体、客体、媒体之间的关系始终处在不断转换之中。这种不断转换的关系，使得课堂教学过程具有很大的灵活性和很强的现实性。因此，教学设计只是一种“预设〞，课堂上的生成是不是与“预设〞的一样，谁也不得而知。教学过程浮现的繁杂性和多边性要求教师具有实施调控的能力。这种实施调控能力具体表达在哪些方面呢?

gkh教学反思博客篇二

《画风》一课主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事，本文贴近儿童生活，语言简单朴实，教学中我引导学生在读中体会，在读中感悟思考，受到情感的熏陶，并培养学生的朗读能力，同时，通过让学生自己动手画风，进一步培养获得美的享受，他们的创新精神和实践能力。并且把想象到的画风的方法写下来，这样就达到读写的统一。

成功之处：

1、本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友〞的活动，先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像，号召同学和他们三个做朋友，与他们打招呼，作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也表达了语文教学的人文性。

2、重视学生学法的指导，能把课文教学与写作教学相结合。

3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合、指导者。实现了师生之间、生生之间，学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯.

不足之处：

1、应当在课堂中重视“以读为本〞，充分利用课堂的时间，本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应当回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式对比单一，时间对比少，朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。

2、在教学的过程中，也产生了一些值得探究的问题。例如，在教学环节上，我还设计了拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，或者画声音、味道。学生的想像力都十分不错，说出了好多方法，积极性也不错。但这方面就花了不少时间，所以让学生在文本上的感情朗读和分角色朗读的时间就对比仓促，学生没有什么时间去消化、吸收文本文字。然而这部分的内容是不能这样拉过去的，只能留到下一课时。课后有老师向我提议，拓展不是重点，有时间可以说多一点，没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性，但也产生了困惑：我们应当如何对待训练学生思维、口语表达能力，等等方面的拓展。

措施：

其次课时，及时稳定，充分读书。学生的学习兴趣很浓重。通过指名读、男女生对读、齐读、比赛读，表演读，等多种形式，学生已经对这篇课文有一个整体感知和完整的印象，不再是零零散散的支离破碎的印象。

gkh教学反思博客篇三

《gkh》是汉语拼音教学其次单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所把握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，我大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松好玩儿的教学情境，让学生快开心乐地学习并把握了本节课的教学内容。具体做法如下：

创设乘火车游玩拼音王国的情境：课件显示分别乘坐于不同车厢的声母yw、bpmf和dtnl，学生先依次、后打乱顺序认读这10个声母；读完后，引导学生回忆、小结声母发音的共同特点（轻、短）；而后出示单韵母，以找朋友的游戏形式检查学生对这10个声母和单韵母组成音节的认读状况。用这种游戏形式进行复习，避免了简单、枯燥，让学生一上课就进入情境中，兴致勃勃地投入接下来的拼音学习中；将声母以火车车厢的形式串联，又为学生建立声母表的概念打下了基础，可谓一举两得。

继续方才的情境，告诉学生现在到达了拼音王国的第一站——小河边，课件出示情境图，让学生看图说话，根据学生说的内容相机引出gkh。这一环节充分运用情境图，让学生进行口语表达练习，同时将新学声母同图画内容“鸽子〞“蝌蚪〞“喝水〞与学生的口语经验联系起来，提醒学生发音，化难为易，为学生读好字母作好了铺垫。

学生在看图说话时，已经根据“鸽〞“蝌〞“喝〞的字音发出了gkh的音，此时让学生以小组为单位，根据之前读声母的经验（发音轻短），在互动中自行尝试发音，并采用指名读、开火车、小老师带读等形式检查学生的发音；学生把握了gkh的正确读音后，再让学生观测情境图，根据图中与gkh形近的事物与学生个人的生活经验，在小组中探讨如何记忆gkh的形，并创编儿歌；最终让学生观测gkh的写法，自己说说要用几笔写成，写时要注意些什么，而后课件示范书写，让学生细心观测后描红并仿写，利用flash动画直观形象的特点突破教学难点。在这一教学环节中充分发挥了学生的自主合作精神，同时培养了学生的想象力和创造性，让学生发现自己就是学习的主人，体验到学习的成就感！

回到方才的情境中，告诉学生在这一站又有好多新朋友上了车，课件随即出示单韵母aeu，学生通过和它们打招呼的方式复习读音；告诉学生它们一上车就和gkh成为了好朋友，出示gkh与aeu相拼组成的音节，让学生自由地练习拼读，并通过多种形式，如指名读、抽读、开火车等进行检查和稳定。由于学生经过上一单元的学习已基本把握了两拼音节的拼法，本课的两拼音节也对比简单，因此在本课中大胆地让学生自己进行拼读；运用情境故事导入和游戏的形式充分激发了学生拼读音节的兴趣。

告诉学生现在来到了今天拼音王国之旅的最终一站——拼音乐园，在这一环节中，整合多种游戏，采用闯关的形式，对学生进行操练和稳定。由于对于一年级的孩子来说，40分钟的课堂教学时间长了些，他们很难保持注意力持续集中的状态，因此在复习稳定时采用他们爱好的游戏形式，把所学内容奇妙地融入高兴的活动中，让他们在游戏演练中，不知不觉地就得到了知识的稳定。

教学完本课后，我有几点深刻体会：

1、一年级学生有意注音时间短、思维形象直观的特点，因此课标指出：“汉语拼音教学应尽可能好玩儿味性，宜以活动和游戏为主。〞在教学中，我们应尽可能地利用课件、挂图等教学媒体创设生动好玩儿、贴近学生生活的教学情境，将游戏、儿歌、故事、比赛等丰富多彩的教学形式贯穿于整堂课中，在学中玩，玩中学，这样才能将学生的学习兴趣和积极性一直保持在高涨状态。

2、学生是学习的主体，所以在教学中，我们应充分尊重学生，发挥学生的主动性，采取先扶后放、逐步放手的教学策略，勉励学生运用已有的知识经验自主探究新知，让学生充分发挥潜能，体验成功的喜悦。

3、在教学中应努力创设生活化的语言环境，让学生将所学的拼音知识与生活经验相结合，在头脑中建立起一座拼音符号与具体事物之间的桥梁，将拼音教学生活化。让学习汉语拼音从言语实践中来，又回到言语实践中去，真正成为学生认识汉字和学习普通话的有力工具。

总而言之，教学是一门艺术，想要上好语文课，教师就必需充分开动脑筋，挖掘教育聪慧，善用各种资源，让语文课堂变得生动多彩而富有生命力。

gkh教学反思博客篇四

一、情境导入，激发兴趣

教学一开始，我播放低音量的葬礼哀乐，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特别的葬礼。葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。这是怎么回事呢?〞描述将学生带入课文特定的情境，学生产生了大量疑问，如人们为什么要为一条瀑布举行葬礼?这是一条怎样的瀑布呢?学生有了猛烈的求知欲望，就会主动地摸索。

二、循音入境，引导想象

课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布雄伟壮观地气势。我让学生阅读时，找出文中表现瀑布雄伟气势的词语，如