《给教师建议》读书笔记

《给教师的建议》念书笔录范文《给教师的建议》是前苏联苏霍姆林斯基所著，是本教育经典书，下边给大家分享《给教师的建议》念书笔录，一同来看看吧！《给教师的建议》念书笔录1苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术第一包含讲话的艺术。”教师的教课成效很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言涵养提出很高的要求。教师的语言是在教育教课实践过程中逐渐成的吻合教育教课需要、按照语言规律的职业语言。假如教师的语言修养好，那么他上起课来会特别轻松，学生听的也特别理解，讲堂效率怎能不高？相反，语言能力差，就会耽搁很多时间。第一，教师语言的贞洁性。教师的语言要贞洁、文明、健康。语言贞洁，就是要讲一般话。语言文明，就是用语要高雅、优美，语调要和睦、动听，语气要和蔼、平易，使学生听后能产生快乐感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌全部初级、庸俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的显露。教师的语言涵养是其为人师表的重要要素，会对学生的道德质量培育和审美涵养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促进孩子精神世界崇高的一股巨鼎力量。这类敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”所以，要启示学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成贞洁、文明、健康的心灵世界。其次，教师语言的正确性。教师的语言要正确、鲜亮、精练。所谓正确，就是要看法明确，语意清楚，发音标准，遣辞适合，造句吻合文法，推理合逻辑，用语拥有专业性和学术性。所谓鲜亮，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞誉什么，反对什么，爱憎分明。所谓精练，是指语言要言不烦。阐述简洁简要，纲要挚领；剖析入木三分，丝丝入扣；描述画龙点晴，力透纸背；看法独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会拥有感染力和吸引力，才能够像春雨相同流入学生的内心，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。比如：讲堂教课中语言的运用很要点。说什么？怎么说？我有这样一个亲自经历的例子。在某节课上，有3个学生在底下作小动作。我没有正面责备他们，因为我试过无数次，对这几位学生都没实用。于是，我就让他们主动站起来。立时教室万籁俱寂，全部学生都认为我要责备他们了。我相信那几位学生也在思虑要不要站起来。30秒以后，有一个学生站起来了。我没有责备他，相反，我夸奖了他的诚实和英勇，相信他假如能改掉作小动作的坏习惯的话未来必定能做大事。我的话出乎学生的预料，我注意到没站起来的另两位学生的表情变化，一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的成效达到了，就持续上课。以后，这三位学生上课显然比从前认真了。我想，教师的语言艺术是在每次教课实践中磨砺出来的。相同是教育上课开小差的学生，怎么说才能达到应有的成效？为何我那样说没有成效呢？我感觉这是需要我们平时注意思虑和累积的。《给教师的建议》念书笔录2重温教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》比从前有了更靠近自己教课工作的和蔼感。每读到一条建议，比从前理解和认识更深了一些。有感于“请记着：没有也不可以能有抽象的学生。”作者用一个形象的比喻让我们理解了学习上的成就这个看法自己就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分就是成就的标记而对另一个学生来说三份就是了不起的成就。这不就是我们说的教课评论的多样化吗？教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能获取进一步发展。可否保护每一个学生的自尊感，就取决于我们对这个学生在个人成绩的看法。不要向少儿要求他不可以能做到的事情。正如作者说的假如你逼迫一个身体衰弱的孩子必定要提够20桶水，就会伤害他的力气，到明日他就什么也干不可以了。所以，更理解了“任何一门学科的任何教课纲领不过包含必定水平易必定范围的知识，二没有包含活生生的少儿。不一样的少儿要达到这个知识水平易范围，所走的道路是不相同的。”所以，教课和教育的技巧和艺术就在于要使每一个少儿的力量和可能性发挥出来，使他享遇到脑力劳动中成功的乐趣。这使我对从少儿兴趣出发来教课有了更多的认识。不但要从学科自己的兴趣点，更要关注少儿认知的兴趣点，针对每一个不一样的少儿个体的原有认知水平，来组织教课。即我们所说的“一把钥匙开启一把锁。”这样做的利处就是教师和学生关系有互相相信，学生能够爽快自己，真切把学习当作自己该做的事情，发自心里，建立起自己的尊严。让每一个孩子在学习中都能获得成就，好像燃起了生命的火花和一条门路。这对于我们教师来说弥足宝贵，必定要爱惜好这条门路和这点火花。曾几何我们因为自己的急于求成，因为没有足够的耐心，让这些火花消散，让我们所谓的差生就那么一每日落伍下去。那如何让每一个孩子在讲堂上都能有成就感呢？那就是分层次地部署学习要求。善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们获取成功的脑力劳动中去。假如我们能让那些俏皮捣乱的学生也能勤劳地、全神贯注地学习，就是我们教课成功的标记。回忆自己的讲堂，常常是一致要求的比许多，忽视了不一样层次的个体。固然也曾不忘鼓舞那些后进生的点滴进步，不如依据他们的认知起点，给他们更吻合地努力任务，也让他们经过自己的努力，自我获取，自我进步来得更实质。这就是让每一个孩子都在讲堂上经过自己的努力，产生自我实践感知，体验。惟有让每一个生命都有所体验的时候，才是他有自我认知，真切学习到知识和获取能力。我将记着苏霍姆林斯基的这句话：“只有当学生进行思虑的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，如何才能把此刻学习和马上学习的东西，变为学生乐于思虑、剖析和察看的对象吧。”《给教师的建议》念书笔录3给教师的建议早些日子已经看过，可是时间一长，有好多精粹的看法都已忘掉，幸亏学校安排让重温经典，又有了一次与大师对话的时机，真好！苏霍姆林斯基在当教师、做校长的三十多年时间里，一直从事教育教课一线工作，善于从平时的工作中发现问题、探究教课、研究学生，他和他的教师团队一心扑在教育上，在工作中思虑，在思虑取工作，这本书中的100条建议都是来自平时工作的最真切的教育事例和最真切的教育领会，几乎每一条、每一句话都闪耀着真谛的光辉，都特别丰富，特别可贵，值得我们频频研读细细品尝。我印象最深的是此中有关特困生的阐述。在同一个班级中，总有优等生、中等生、困难生，其实这就是人与人之间的差异性。只管我们老师也认识这类广泛曾在的差异，但在实质教课中，仍是以相同的标准来要求。就像苏霍姆林斯基所说，对于一个学生来说5分是成绩好的标记，而对另一个学生来说3分加快很大的成功。他分享了他一个朋友（优异的数学老师）的详细做法：在造作业时，他把班级里的学生疏成了五组，第一组是成绩最好的学生，他们不需要任何帮助就能易如反掌的解出习题，第二组是勤劳努力的学生，他们能够经过紧张的脑力劳动来达成任务，第三组是只好达成中等难度的习题，第四组的学生理解和做题都很慢，他们只好达成一半或三分之二的习题，第五组是个别学生，需要老师给他挑出他能获得一些成绩的习题。可想，在这样的讲堂上，每个学生都能感觉到老师对自己的特别关爱，每一个学生都会专注于自己领域之类的劳动，每个学生都能体验到获取成绩的愉悦！作为教师，我们应当认可差异，这是自然的存在，校长之所以能成为校长，是因为他们有自己的魅力、以及他人没有的优异的特质。为何全校老师的练字会以孙老师和王老师的字体为模板，那是因为我们在书写方面的能力的确有天分。不是每个人都能成长为校长，不是全部人都能成为书法家，就像杨主任所说的我们要学会研究自己，发挥自己的专长，让自己努力成为自己希望的样子，说达成人的差异，再来理解学困生，就会平易一些。其实，苏霍姆林斯基针对那些发展上落伍于正常状况的少儿是怎么一回事进行了深入的研究，其实这也是困扰着我们教师平时工作的正常顺利进行的一大难题。为何相同一个老师在上课，其最后的教课成效却天壤之别。此刻看来究其原由：我们应当正视学生之间在接受力，智商，习惯上的确是有差距的，智商、家庭环境、等多种要素造成了孩子学习能力的差异。就拿书写来说，有些孩子的手段协调力比较强，所以书写就相对雅观，而有的孩子真的是不论怎么努力，都没法完满体现。为了保护差生的自尊，我们能做的应当是在他们能力的范围内，把自己的潜能发挥到极致！作为教师，我们不可以歧视这些学习磨难的孩子，就像苏霍姆林斯基所说的：教育这样的少儿，应当比正常少儿百倍的仔细、耐心和富裕怜悯心。认可差异，多些爱心与关注才是我们应当做的！《给教师的建议》念书笔录4截止当前我最大的收获就是考进了昆吾小学这个大家庭里，快乐之余有些担忧，作为新入编的教师，只凭教育热忱是不可以的，还有很多需要学，为此我买了几本书，《给教师的建议》《一线带班》《低年级这样教》等，第一我先看了《给教师的建议》，分享一下自己感想深的句子。教育者应当深刻认识正在成长的人的心灵。教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的倒是教育的责任。师与生之间，维系在一同的是爱，因此爱也就成为了教育永久的主题。“教育的最高境地是不留印迹的爱，我希望自己能够达到这个境地。”多么朴素的一句话。正是这样朴素的一句话，道出了张思明对教育的理解，表示了他对教育工作的态度——专心去做。专心做教育，就要拥有一份童心。教师与学生组成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而二者其实不是对峙的，教师与学生间的和睦成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中，因为学生的年纪要素决定了学生的思想，他们有自己察看问题、剖析问题、解决问题的视角，作为与学生有必定年纪差距的老师，则一定要拥有一颗学生相同的童心才能与学生走得更近，才能走进学生心里深处，使教育活动以最小成本获得最大效益。专心做教育，就要奉献一片爱心。“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批阅作业？不是，那不过我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，而且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，假如你认真察看，你会发现本来每个孩子都是那么可爱。专心做教育，就要直立一颗恒心。“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，或许作为我们来说，领会到的不过重复：上课、作业、指导，但是，正是在这单一的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年纪在逐渐长大，知识在逐渐增加，思想愈来愈成熟，与人交往的能力愈来愈强自然，这些不会展此刻我们眼前，可是我们能够经过学生的一言一行领会获取。这是我们锲而不舍，坚韧不拔地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：经过多次思想工作，至死不悟的俏皮学生爱上了学习；经过耐心指导，成绩落伍的学生迎头追上这些都是我们长久教育的结果。我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应当用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应当专心地去做好我们的工作。《给教师的建议》念书笔录5在这本以小学生为主要表达对象的书中，我看到了这位教育巨匠在教育过程中的专心与热忱。在每一条建议中，都提出了的确的可操作的教育教课理念或许方法，徜徉在书中，我得益颇深。一、每一朵花都应当同等的开放“没有也不可以能有抽象的学生”。这是在第一页就映入眼帘的一句话。作为老师，有些时候仿佛过于急于求成，当孩子们达不到我们在心中为他们确定的目标时，就开始敦促甚至责备。更加严重的是，有时我们会说出近似于这样的话：你不适合学习。但实质上，学习对孩子们而言也是他们想急迫做好的一件事，而因为我们有时的“出言不逊”，有的孩子可能就会所以厌烦学习，厌烦学校，最后沦为教育以外的旁观者。在苏的看法中，他提出了“学习上的成就”看法。身为老师的我们，应当认真领会这个看法的深层次的含义：学习上的成就，在每个学生身上都有不一样的标准和界定。而针对这样不一样的标准，我们需要做的是“因材施教”，而不是冷言冷语。每一朵花都应当同等的开放，我们不可以因为花期不一样而轻易否认这朵花所具备的开放的能力。但同时，我们也“不可以向少儿要求他不可以能做到的事”。每个孩子都有自己天分异禀之处，我们身为孩子们成长路上的指路人，应当在适合的时候教给他适合的方法或许赐予鼓舞。“兴趣是最好的老师”我们要努力的使学生发现学习的兴趣从而享受学习。而“学习成就”又是因人而异的，所以，我们在教育教课过程中，要善于经过各样方式找出学生善于的地方，让其建立自信，从而拥有学习的尊严。在学习中获得的成就，是点燃孩子们梦想火种的最先的火苗，而我们一定努力地爱惜这火苗。记得郭文红老师以前说过“任何一个少儿，心里最真切的梦想就是：成为一个好人”，我们要仔细珍爱孩子们这小小的梦想，“人的天分、可能性、能力和喜好的确之无可限量的。而每个人在这些方面的表现又都是唯一无二的。自然界没有一个这样的人，我们有权益说他是‘不论干什么都不可以的人’”。——没有，也不可以能有抽象的学生。努力地改变自己，改变自己对学生不合理的认知，改变自己总是“先入为主”的想法，让孩子们感觉学习是一件快乐的事。让每一朵花都同等的绽开！二、获取进步最卓有成效的方法——阅读在书中的第二到第六章节，以及第十九章节，不论是说到教师劳动仍是学生的学习，无一不重申“阅读”的重要性。对于教师劳动。说到平生备课的准备，就是念书。“每天不中断地念书，跟书本结下平生的友情。潺潺小溪，每天不停，注入思想的大河。念书不是为了对付明日的课，而是出自心里的需要和对知识的渴求”在这里对教师备课提出了平生的要求：阅读，不停地阅读。假如教师想要使自己的讲课内容变得丰富起来，就要经过大批的阅读实现。讲课的过程是一个进行创建的过程，而创建的源泉根源于宽泛的阅读，在阅读中，我们能够尽