《爬山虎的脚》教案两课时(八篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《爬山虎的脚》教案两课时(八篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《爬山虎的脚》教案两课时篇一

1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、渐渐、瞧不起等词语。

2、朗读课文。背诵其次至第四自然段。

3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的表达顺序，抓住主要内容。

4、学习的观测方法和表达方法，培养细致、有序的观测习惯。

了解爬山虎脚的特点，学习观测事物的方法，培养观测事物的能力。

课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），也可制作演示的课件。布置学生课余观测爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

2课时。

一、导入新课

爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

二、检查预习状况（由学生自由汇报）1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。

2、指名朗读课文，要求读正确、流利。

3、将预习中画出的不理解的词句提出来探讨。着重探讨空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。

4、预习中还遇到哪些问题？（有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学习课文时再解决。）

三、初步理解课文内容

1、读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的？（爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。）

2、理清文章脉络。（第一自然段写爬山虎生长的地方；其次自然段写爬山虎叶子的颜色和样子；第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。）

四、学习第一自然段

1、指名读第一自然段。

2、这一自然段共有几句话？分别讲了什么？（共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，其次句讲家里的爬山虎。）

3、这段中的哪个字最能表达爬山虎的特点？（爬）

4、齐读第一自然段。

五、了解爬山虎叶子的特点

1、轻声读其次自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。

2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。

3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住新鲜、一顺儿、均匀）

4、朗读指导：读出叶子的美来。

5、试着把这一自然段背下来。

一、了解爬山虎脚的特点

引言：爬山虎的叶子之所以活力勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚毕竟是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

1、观测实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

2、屏幕（或黑板）显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

4、依照课文有关内容，小组评议画的状况。

5、熟读，指导背诵。

6、结合板书小结：由于注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。

二、了解爬山虎是怎么向上爬的

1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

2、学生边汇报，教师边板书：触巴拉贴

3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解变与弯与贴的因果关系。

4、小结：正是确切地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。正是依照爬山虎的生长顺序来观测的，所以写得才这么有序。

5、观测电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来讲解这一过程。

6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。

⑴假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（教师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

⑵评议方才同学的演示。

⑶再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

⑷教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是一脚一脚往上爬的。

⑸看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话表达。

爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文其次自然段才写一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

⑹熟读课文，试着将这一自然段背下来。

7、小结过渡：方才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最终一个自然段。

三、学习第五自然段

1、归纳触着墙和没触着墙的不可怜况。

没触着墙：板书：萎了

触着墙：板书：稳固

2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

3、朗读课文第五自然段。

四、总结

1、学生归纳其次、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。

3、了解在观测方面有哪些地方值得我们学习的。

4、总结：这篇课文重点围绕爬山虎的脚来写，为了说明了这个意思，进行了细心而有序的观测，并且用确切、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

五、听写词语

六、拓展作业

1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

2、细心观测一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

3、实地观测爬山虎（如有条件），了解爬山虎的其他特点。

4、思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理；或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。

《爬山虎的脚》教案两课时篇二

（1）学习本课生字，生词。

（2）自渎课文，重点学习本课第1、2段。

（3）学习描写事物得方法，学习如何去观测一个事物。

（4）激发学生观测得兴趣，做生活得有心人。

（1）理解课文内容，感受观测事物得方法。

（2）通过对词语得理解，了解爬山虎得特点。

爬山虎得特点。

一、导入。

同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙得植物呢？今天我们就来学习一种会爬墙得植物。教师板书——爬山虎得脚

二、初读课文，解疑，学习生字。

1、自读课文，划出本课得生字、生词，并通过上下文理解词义。

2、可见出示本课生字，生词，学生读，师改正

3、读课文，找出课文得哪几段写了爬山虎得脚。

4、教师讲解本课体裁——说明文。

三、讲读课文。

１、课文得1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。

a、个别读课文，思考：第1自然写什么？

b、这两处地方有什么共同点？

c、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎得什么特点？

２、讲读第2段、

a、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？

b、这一段共有几句话？每句话写什么？

c、叶子颜色得美表现在哪里？

d、叶子得均匀、整齐表现在哪里？

３、导读。

a、爬山虎叶子得颜色变化。

b、爬山虎长大了得叶子颜色很美。

c、爬山虎得叶子长得很整齐。

d、爬山虎得叶子得很均匀。

e、当风吹过，满墙得叶子也很漂亮。

4、理解：拂漾

5、齐读课文，个别读

6、归纳短意。

四、背诵其次自然段。

五、小结，准备下课。

《爬山虎的脚》教案两课时篇三

《爬山虎的脚》是一篇好玩儿的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种十分安逸的感觉。课文的重点部分是3至5自然段，形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚〞，十分生动地描写了爬山虎的“脚〞的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，对爬山虎的观测细致入微，而且是连续观测了很长时间。本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会是怎样用确切生动的语言写出它的特点的。

在我们农村生长的植物对比多，爬山虎也对比多见。学习了这片课文能有助于学生对爬山虎有更全面的认识，而且学习观测植物的角度，引导学生去观测更多身边植物（如：小麦，玉米，辣椒，蒜等）的观测。所以学习这篇课文对农村学生能提高他们更多观测植物的兴趣。

1、了解爬山虎的特点，理解课文的表达顺序。

2、学习细心观测的方法，培养留心周边事物的意义。

3．能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

4、感受对大自然无限热爱的生活情趣。

5、背诵、抄写描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

1、通过对词句的理解了解爬山虎的特点。

2、体会是怎样用确切的语言写出它的特点的。

3．学习怎样“围绕一个意思〞有顺序、具体地写好一段话。

通过词句的理解，了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。

爬山虎是怎样向上爬的，这是学习本课的难点

教学资源：媒体资源、录音磁带、录音机

教学方法：研读、讲读法

学法指导：自主研读、集体交流

教学过程：（其次课时）

一、谈话导入：同学们，本节课我们继续学习叶圣陶先生的作品《爬山虎的脚》。谁能说说课文从哪几个方面写了爬山虎的脚？

二、自主研读：

1、师述：叶圣陶先生用5个自然段描写了爬山虎，你对爬山虎的那一个方面最感兴趣？请选择其中的一个自然段细心地读一读、画一画、议一议，看看你有哪些感悟和收获？

2、学生分组研读，师分组巡查指导。

爬山虎的叶子有什么特点？

1、师质疑：读了爬山虎叶子的这一段，你有什么收获？

2、组织交流：（点拨导读）

⑴、师：在其次自然段中，你觉得叶子美在什么地方？你能通过读来体会吗？（朝下、均匀、漾起波纹）

⑵、师：观测叶子，叶圣陶爷爷还观测了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红——嫩绿——绿的新鲜）

⑶、听录音：再读其次自然段，边读边想象画面。

交流话题（二）：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢？

1、导入：爬山虎的叶子如此漂亮，那么它靠什么巴在墙上呢？（脚）本课那几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？（3——5节）

2、师质疑：关于爬山虎的脚，你想知道些什么？

3、先来解决爬山虎的脚长在那儿的问题。

⑴、读第三自然段帮你能用一句话告诉同学们，爬山虎的脚长在什么地方？

⑵、同桌相互说一说、画一画：爬山虎的脚

⑶、播放媒体资源：爬山虎的叶子和茎的图画，学生观测画图说。

4、爬山虎的脚是什么样的？什么颜色？

⑴、自读课题，画出有关的句子。

⑵、通过媒体资源中的课件，展示爬山虎的脚的样子和颜色的段落，学生再读体会。

⑶、品味比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角。〞（质疑：蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相像之处？你能不能用其他的事物来比喻细丝呢？）

三）、交流话题（三）爬山虎是怎样爬的？

1、自学第四自然段，学懂了汇报（可以读、可以说、可以表演），画出写爬山虎动作的词语。

2、学生汇报：

⑴、找出与爬有关的词句。

⑵、用自己的话把爬山虎的爬墙的过程按顺序说一说。

⑶、播放媒体资源，爬山虎是怎样爬的动画。

（4）、齐读第四自然段

四）、交流话题（四），爬山虎的脚有什么变化？

⑴、指读第5节，边读边画出脚的不同变化。

⑵、比较交流：触着墙的；没触着墙的。

⑶、小结：爬山虎真了不起，为了生存，它在不断地改变自己，使自己牢牢地巴在墙上，而这一过程不是一两天可以发现的，可见是经过了认真而又持续不断的观测才看明了的，这种做法值得我们学习。

四、总结全文：

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，可为什么又写了爬山虎的叶子呢？

2、你从的观测中受到哪些启发？（细心观测——连续观测）

3、小结：大自然中有大量奥秘等我们去发现、去摸索，我们要向那样养成细心观测，不断观测的好习惯，这样，才能抓住事物的特点，有顺序地把事物介绍明了。

《爬山虎的脚》教案两课时篇四

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;

2、学习的观测方法，培养细致、有序的观测习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。

1、实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

3、爬山虎实物。

第一课时

初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

一出示实物，引入：

认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观测的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观测，而且会观测。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看是怎么观测的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡查指导。

三、反馈读书状况。

1、出示词语让学生认读。

2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。

其次课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受生动具体的描写和长期细致的观测。学习观测和描写的方法。

教学过程：

引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的.大榕树给我们带来的快乐……今天老师带同学们更加细心地去欣赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1、你看到了什么?

2、有什么特点?

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读其次自然段。

5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8、为什么把叶子写的这么美呢?(认真观测)所以我们要学习认真细心地观测事物的方法，养成良好的观测习惯。

爬山虎的叶子之所以活力勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观测：

a、脚的样子;b、脚的外形;c、颜色

1、谁来告诉老师你观测的结果。

2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗?

4、根据自己的观测和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。(教师巡查，拿一张好的评价)

5、这一段哪一个词说明进行了认真细心的观测?(注意)

由于注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的才干，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡查)

a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表看法，其它学生补充，教师充分表扬)

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

3、你们想知道到底怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的〞。

5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很〞。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么?(自由说)

(没触着墙的脚萎了，触着墙的稳固，脚与墙有密切关系。)

2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢?(第一自然段)

运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么?

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观测周边的事物)

3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)

通过本节课的教学，我觉得有以下几点还算可以：

1、学生通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作，并且培养了他们认真读书的好习惯。在画爬山虎的脚时，学生能够真正的动手去画，表达了语文与美术学科的整合。

2、课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比喻句，开始把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比喻句提出来，让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有变化的，且让学生体会的比喻句用得确切，恰当。

3、通过本节课的学习，我给学生提供了一些植物的素材，让学生通过自己的细心观测，进行段式训练，这大大提高了学生的学习积极性，学生写的作品给大家展示，共同进步。

当然，我觉得以下几点不足：

1、首先是在两分钟训练时，并没有把学生的积极性带动起来，使学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对于字词的把握状况，发现个别学生还是没有把握好字的读音，这就需要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容，对于个别学生要进行针对性的指导。

2、根据我听课之后的想法，我认为在画图的时候进行小组合作能够画出确切、恰当的爬山虎的脚来。既可以培养了他们的团队精神，又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的开心感，在这一点上需要向其他老师学习。

3、有部分知识点讲的不是很明了，学生不简单理解，例如：在讲到“一脚一脚〞是否可以替换成“一步一步〞时，并没有给学生讲出来，这个需要在以后的教学中需要向其他有经验的教师学习。由于教学经验积累尚有大量不足，教学中，我还不能对重点词进行对比的讲解。

4、根据其他老师的评价，让我认识到了，要结合自己的想法去讲，别人的课件不是自己的想法，备课不充分导致没用的话语对比多，让学生的兴趣降低。

5、在分析课文时，有一个对比重要的问题我并没有讲出来，虽然我提到了这个问题，但是并没人深入的为学生讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还要写它的叶子呢?这个问题对于学生理解整篇文章的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，但是我并没有把这个问题说明了，导致学生不理解。在以后的教学中，要改正以上的不足，多听课，积累教学经验。

6、在上课的时候对个别学生关注的不够，对于这方面的能力要在平日的教学时多注意。

《爬山虎的脚》教案两课时篇五

1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。

2、能力目标：学习观测和表达的方法，培养学生留心观测周边事物的习惯和能力。

3、情感目标：激发学生观测的兴趣，做生活的有心人。

通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

爬山虎是怎样向上爬的。

课件、彩色笔、画纸

一、激趣导入

上节课，我们了解了什么？

欣赏课件。问：你知道在这一大片叶子里面藏着什么？

二、合作探究，深入研读

（一）研读第3自然段

1、爬山虎的脚有什么特点呢？默读课文，用“——〞画出写脚的句子。

2、学生汇报。出示句子。

3、你还有什么不懂的吗？直观理解叶柄。

4、请你选择恰当的颜色笔，边默读这三句话，边画出爬山虎的脚（一生板画，其余的在座位上画）。

5、评议图画。

6、出示影片，让学生配音。

7、小结。

（二）研讨第4自然段

爬山虎是怎样向上爬的？以自己喜欢的方式读书，找出能直接回复这个问题的句子。

2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。

质疑：“这样〞到底是怎样？

3、出示句子，用“5〞画出动词。

4、谁来当爬山虎演一演？四人小组探讨，推荐一名代表表演。评议。

5、你们有什么问题要问爬山虎吗？

6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。

7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚〞能换成别的词吗？看课件，探讨，小组汇报。

8、这段中，你们还有不明白的地方吗？

9、齐读。

（三）研读第5自然段

1、看课件，读课文，用“假如……就……〞说说你的发现。

2、男女生分角色读。

三、总结课文

学习了这篇课文，在观测方面有什么地方值得我们学习？

四、拓展作业

细心观测一种你喜欢的植物，以《我发现______的机要》写片断。

《爬山虎的脚》教案两课时篇六

１、学习有顺序，深入细致的观测方法，培养观测能力。

２、理解课文内容，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写明了的。

３、朗读课文，能背诵其次至四自然段。

１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。

２、学习抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写明了的方法。

一课时

多媒体课件

一、复习其次自然段，透露目标。

上节课学习了有名作家叶圣陶爷爷所写的

叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？

下面我们一边看录像（出示课件），一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）

爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）

爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。

二、讲读第三自然段。

１、开启书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？（3—5

）自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话？哪几句话具体写了爬山虎的脚？

（3—5句）

２、指读这三句话，思考：这三句话告诉我们哪几层意思？（位置、样子、颜色）板书

３、交流

位置：ａ、看实物

ｂ、位置在哪儿？（茎上长叶柄的地方的反面）板书

ｃ、多媒体显示

样子：ａ、看课件

ｂ、是什么样子的？（六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。）

c、这里用了比喻句，把什么比作什么？

蜗牛的触角见过吗？有什么特点？（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）

爬山虎的脚就是这样的。（投影显示）

颜色：嫩红色

４、这些内容是如何说的呢？齐读课文３－５句。

５、看着图，跟老师说。

按课文顺序说说看。

６、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？

指名说，齐说。

师：“这就是爬山虎的脚。〞

第六句话起了小结的作用。

７、第三自然段的３－６句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告诉了我们什么呢？（指读）

点拨：“今年我注意了〞是什么意思？说明白什么？（由于不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观测，原来是有脚的，说明正是由于如此

注意观测，才能把脚的外形、颜色写得生动。）

三、讲读第四自然段

过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？

（板书：爬墙）

１、默读第四自然段。

思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬？（第一、二句）

２、指读第１、２句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。

（板书：触、巴、拉、贴）

３、看爬山虎往上爬的动画。

师讲解（为什么原来是直的，现在弯曲了？发生了什么变化？）

（由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，

拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。）

原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读１、２句话。

４、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。

指名说

齐说

５、假如细心看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？（蛟龙的爪子）为什么？（看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子）

６、课件演示

7、填空

四、讲读第五自然段。

过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？

１、指读，思考：第五自然段写了什么？

（讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。）

（板书：变化

萎了

稳固）

２、分读

想想这两种状况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化？

3、怎样相当稳固？（齐读）

4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？（说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回复爬山虎顺着墙往上爬的原因。）

5、齐读

五、总结全文。

１、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚〞的特点从三方面，进行了具体的表达。是哪三个方面呢？

学生交流，后齐读。

2、写爬山虎的脚，还有大量别的内容可写，为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）

那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。

3、爬山虎的叶子纵然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，表达具体，这是什么原因呢？（观测细致）

六、课后练习

细致观测一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面内容写一个片段，把这个特点写明了。

《爬山虎的脚》教案两课时篇七

这篇讲读课文，依照从整体到部分，再到细节的顺序观测，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚〞。写了“脚〞的生长部位、外形和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习的观测方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文表达顺序，能抓住课文主要内容。

2、学习的观测方法，培养细致、有序的观测习惯。

3、背诵3、4自然段。

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

(2)一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

第一课时

一、多种方式导入，激发学习兴趣

1、谜语：

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

(激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)

2、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(由于它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平日看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们细心观测过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长观测、擅长思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

(拿自己和比较，有利于培养学生良好的观测习惯。)

3、对课题质疑。

读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)

二、整体感知课文，理清表达脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

2、检查交流：

(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿安逸均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐稳固

(学生当小老师，加强骄傲感，把学习的主动权交给学生。)

(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很繁茂。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是〞“一大片〞中体会到了什么?(爬山虎长得很繁茂，能爬。)

2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语

2、背诵课文3、4自然段。

其次课时

一、回想旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

二、自主研读，交流收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段细心读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

(重视培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲〞形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)

2、汇报交流。

交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

(1)在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着十分安逸，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。〞)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢?观测叶子中，叶圣陶爷爷还观测到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(四处重视了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。)

交流话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢?

爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充满勃勃活力，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都细心看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观测得很细心多具体啊!写爬山虎的脚更能看出他观测十分细致了。

(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观测很细致。教给学生观测和表达的方法。)

交流话题三：怎么爬的

在第四自然段中，用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚〞换成“有步一步〞有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)

交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?

谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当稳固。)“……要是……休想……〞说明白什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么稳固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最终一自然段。

(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)

三、引导发现，总结写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

2、你从观测爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观测细致。(2)要抓住特点观测。(3)要注意事物的轻微变化。(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观测方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单把握。)

四、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》的观测方法，观测一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要细心观测它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

(读写结合，学有所用，既是对原有知识的稳定，又让学生在练笔中提高了写作能力。)

2、课外查询资料：(1)本文叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。

(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)

板书设计：

25爬山虎的脚

叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜均匀整齐

脚的位置、外形、颜色

脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

脚的变化：稳固萎了

一、把学习的主动权始终还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都表达了“以人为本〞的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

三、让信息技术与语文教学有机结合

本教学对比好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学