初中历史-宁为战死鬼不作亡国奴教学设计学情分析教材分析课后反思

第17课宁为战死鬼,不作亡国奴一：教学目标根据课标要求和课文内容以及学生的实际情况，确定本课的教学目标如下：通过自主学习识记“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的历史史实。通过让学生上台表演中国军队英勇抗战的片断，理解侵华日军的骄横跋扈、蛮不讲理的嚣张气焰，以及中国守军义正词严、临危不惧、坚决捍卫主权的爱国精神。3、通过引导学生比较九一八事变和七七事变后时局，理解七七事变是日本全面侵华的开始，也是中华民族全民族抗战的开始。4、通过搜集南京大屠杀的有关材料及现在日本右翼分子否认南京大屠杀的报道，进行对比分析，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，培养学生认清日本军国主义者歪曲历史本质的能力。5、通过模拟法庭和角色扮演，使学生深刻的感受南京屠杀，培养学生爱国主义情感和历史责任感。二：教学重难点：教学重点：卢沟桥事变、南京大屠杀教学难点：抗日民族统一战线的建立；正确认识南京大屠杀三：教学方法1、情景再现法——用图片及生动的语言再现情景，使学生直接获得感性认识，快速进入学习角色，充分调动学生的兴趣和积极性。2、自主学习法——设计一系列和基础知识相关的问题，让学生自主看书完成，培养学生自主学习能力。3、探究学习法——精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性和层次性，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习能力和习惯。四：评价设计1、通过第一模块的学习和做检测题1，达成目标1和2。2、通过第二模块的学习和做检测题2、达成目标3。3、通过第三模块的学习和做检测题3，达成目标4和5。五：教学过程（一）：创设情境，导入新课出示：新闻报道：2014年2月27日下午，十二届全国人大常委会第七次会议经表决通过了全国人大常委会关于设立南京大屠杀死难者国家公祭日的决定，设立每年12月13日为南京大屠杀死难者国家公祭日。新闻中南京大屠杀的事件与哪国有关呢？日本。很好，确实日本自近代以来，在中国人眼里一直扮演着不光彩的角色，有人总结日本是离中国最近的国家同时也是离中国最远的国家。大家回忆一下，以前的哪些内容是关于“日本近代侵略中国的史实”？从1894甲午中日战争至1937年的七七事变。今天让我们共同学习第17课《宁为战死鬼不过亡国奴》去感受那段让国人刻骨铭心的历史。（设计意图：让同学明白历史与现是紧密相连的，引领学生走进历史，但又产生疑问，激发学生的求知欲望。）二：学习重点，突破难点：第一模块：血雨腥风之夜———1937年的事变本模块学习目标：1、通过自主学习课本的相关内容，识记卢沟桥事变的时间，经过，结果。2、通过分析材料理解卢沟桥事变的原因，影响。3、通过阅读材料了解中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹，学习他们为国家利益不顾个人安危的爱国主义精神。(一）自主学习，还原真相出示:材料一：日本教科书记载的：“七七事变”，将其起因说成是“中国军队不断向日军开炮”!日军属于“忍无可忍”的防卫举动!纯属偶发现象？真的是这样吗？同学阅读课本88——89页内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，按小组交流讲述卢沟桥事变。注意：一个完整的故事包括时间、人物、事件、经过、结果等。还要注意生动性。（设计意图：引导学生思考和理解学习内容，而不是死记硬背现有答案，使记忆学习向思维学习转变。落实知识与能力目标）口才展示：卢沟桥事变的真相角色扮演：你能和你的同伴合作设计一段卢沟桥上中、日两军的对话和动作并即兴表演吗?（设计意图：这一环节使课堂气氛更加活跃，让学生进一步感知历史。锻炼学生，用自己的语言梳理、概括知识的能力。）（二）合作探究，寻找原因出示材料二：“如欲征服世界，必先征服支那；惟欲征服支那，必先征服满蒙”---1927年田中义一的《田中奏折》材料三：1937年6月，东京军政界消息灵通人士就盛传：“七夕晚上，华北将重演柳条湖一样的事件”。问：材料二和材料三可以得出什么结论材料四：出示卢沟桥示意图，说明卢沟桥位置的重要性。（设计意图:培养学生分析史料、概括史料的能力）根据设问引导学生分析得出结论：卢沟桥事变的原因之一是日本蓄谋已久；原因之二是卢沟桥地理位置的重要、是军事上必争之地。过渡：卢沟桥事变发生后，双方在卢沟桥进行了激烈的战斗，卢沟桥陷落后，日军又将矛头伸向北平天津。中国守军虽然进行了顽强抵抗，但是也抵挡不住日军的大规模进攻，7月底，北平天津相继沦陷。在战斗中二十九军副军长佟麟阁和一三二师师长赵登禹先后为国捐躯，成为抗战以来牺牲的最高将领。（三）合作探究，学习精神展示：佟麟阁赵登禹图片展示：材料五：命令前线官兵坚决抵抗，卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。——————第29军司令部命令材料六：佟麟阁生前激励将士们说：“战死者光荣，偷生者耻辱，荣辱系于一身者轻，而系于国家民族者重。国家多难，军人应当马革裹尸，以死报国。”问：他们这些话体现了精神？（设计意图：培养学生从材料中提取有效信息能力和书面语言表达能力，并从中感受爱国将士的民族精神，进而受到情感教育。）今天北京有佟麟阁路和赵登禹路，就是为了纪念这两位烈士在战斗中牺牲的爱国官兵永远值得我们崇敬和纪念模块一检测题:1．在卢沟桥事变中，英勇抗击日军的中国军队是（）A．十九路军B．二十九路军C．东北军D．八路军2、歌词“卢沟桥，卢沟桥，男儿坟墓在此桥……国家存亡在此桥！”反映的是什么历史事件？（）A.九一八事变B.南京大屠杀C.七七事变D.八一三事变3、《大刀进行曲》是流传甚广的抗战歌曲，“大刀向鬼子们的头上砍去！全国爱国的同胞们，抗战的一天来到了……”歌曲中的“鬼子们”指的是什么人？（）A．英国侵略者B．日本侵略者C．法国侵略者D．泛指一切侵略者4、1937年7月8日，中共中央发表了《为日军进攻卢沟桥通电》，与此直接相关的历史事件是()A.九一八事变B.西安事变C.七七事变D.百团大战5“为什么要在中国领土上进行军事演习?为什么借口士兵失踪动用大炮?为什么侵略者不撤兵回营，反叫中国守军撤出宛平?”这是美国记者斯诺在1937年参加日军召开的一次记者招待会上提出的问题，这一连串的质问主要针对A.柳条湖事件

B.九一八事变

C.七七事变

D.八一三事变过渡：卢沟桥畔的隆隆炮声震惊了世界，也唤醒了一个民族。在中华民族面临亡国灭种的紧要关头，共产党采取了怎样的应对措施？国共两党之间的关系又发生什么变化？请看：第二模块：全民族的抗战———1937年的合作本模块学习目标：通过材料分析九一八和七七事变后国民党态度的转变，识记抗日民族统一战线形成的过程。（四）合作探究，体会影响展示：材料七：九一八事变后蒋介石给张学良的密电:无论日本军队今后如何在东北寻衅，我方应不抵抗力避冲突。材料八：1937的7月17日，蒋介石在庐山讲话：提出：“如果战端一开，那就地无分南北，年无分老幼，无论何人皆有守土抗战之责任。”材料九：中国共产党发表抗日通电：平津危急！华北危急！中华民族危急只有全民族实行抗战才是我们的出路！……请回答：1、分析材料七与材料八相比国民党的态度相比发生了怎样的变化？2、请找出材料八和材料九中国共双方的共同点？此后国共两党关系发生什么变化？3由此可以得出七七事变后中国进行的抗战与九一八事变后的抗战有什么不同？（设计意图：通过材料让学生知道国民党对日本侵略的态度由不抵抗变为坚决抵抗，培养学生从材料中提取有效信息能力过渡：就这样在民族危难之时，国共两党以国家利益实现了第二次合作，中国工农红军主动改编为八路军和新四军，抗日民族统一战线正式建立了。请同学们回顾抗日民族统一战线从初步形成到正式建立的过程。西安事变和平解决---抗日民族统一战线初步形成---卢沟桥事变爆发---共产党军队改编为八路军和新四军---国共两党再次合作并发表宣言---抗日民族统一战线正式形成。(设计意图：引导学生联系前面所学知识，及时总结归纳，形成完整的知识线索。落实基础知识，深刻剖析事物的本质，加深理解。）模块二检测题：1、全国性抗日战争开始于（）A．九一八事变B．柳条湖事件C．七七事变D．八一三事变2、“……四万万同胞像今天这样，团结得如钢似铁;千百万民族英雄，为了保卫祖国，洒尽了他们的热血。”这描述的是()A.北伐战争的胜利进军B.南昌起义的首创精神C.中华民族团结抗日的壮举D.百万雄师过大江的豪迈3、毛泽东在给蔡元培的信中说：“……孙中山先生联俄、联共与农工政策，行之于1925年至1927年之第一次大革命而有效，国共两党合作之时期，亦即国民党最革命之时期……。”纵观中国近代历史，国共两党在以下哪些方面有过合作()A.辛亥革命、黄埔军校、北伐战争B.黄埔军校、北伐战争、抗日战争C.黄埔军校、北伐战争、解放战争D.辛亥革命、长征、抗日战争4、抗日民族统一战线正式形成后，工农红军被改编为（）Ａ．中国人民解放军Ｂ．中国人民支援军Ｃ．工农革命军Ｄ．八路军和新四军5、宁为战死鬼，不为亡国奴。中华民族地无分南北，人无分老幼，皆守土抗战开始于()A.九一八事变B.西安事变C.卢沟桥事变D.平型关大捷过渡：虽然国共两党携手并肩，共同对付日军，但是战争是残酷的，日军在为时八年的侵华中，犯下了滔天的罪行。第三模块：日军暴虐兽行———1937年的屠杀本模块学习目标：通过观看视频识记南京大屠杀的时间，经过，人数，认识日本侵略者的侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。通过模拟法庭审判使同学认识日本侵略者的侵略行经，培养学生勿忘国耻，振兴中华的奋斗精神。自主学习，掌握基础请同学们阅读课本，完成以下知识点。1、卢沟桥事变后，日军又发动八一三事变，大举进攻（

）。2、1937年12月，日军攻陷南京，国民政府把（

）作为战时陪都。3、日本占领南京后，屠杀中国居民和放下武器的士兵达（

）人以上。学生：踊跃回答问题。观看《南京大屠杀》的视频。面对南京大屠杀惨不忍睹的画面你有什么感想？过渡：同学们回答的非常好！战争结束后国际法庭对日本的这次行为进行了审判，今天我们模拟当时的审判现场看看当时是如何处置这些战犯的。（六）模拟审判，列举罪证展示：材料十：原告陈词：被告于1937年7月7日发动侵华的七七事变之后，在半年时间里，野蛮侵略、血腥屠杀中国人民，并军事占领我华北、华中、华南大片领土，导致生灵涂炭，尤其是南京大屠杀，六周内，竟民没人性地屠杀我手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达30万人以上，令人发指，罪恶滔天。原告诉求：有罪判定，并承担战争罪责。下面请原告提供证据。（设计意图：学生实践搜集、整理史料、审读历史地图，初步养成自主学习、合作探究的习惯；学会获取信息、处理信息及观察问题、分析问题的方法；在小组讨论中合作学习，感悟历史。领悟史料佐证历史结论的思维方法。）材料十一：被告辩词：教科书写道:日军占领了首都南京，在此过程中杀害了大量的包括妇女儿童在内的中国人（南京事件）。后来日本的中学历史教科书声称“南京大屠杀是捏造的，是20世纪最大的谎言”，说“因为是在战争期间，即是发生某种屠杀，也并非‘大屠杀’一类的行动。”结论：日本无罪展示：陪审团最后裁决：经查证日本在侵华战争期间所犯的罪，铁证如山，罪名成立，战犯被判死刑。（七）合作探究，情感升华过渡：可是，当今日本政府对南京大屠杀是怎样反省的呢？展示：材料十二：日本前首相小泉纯一郞参拜靖国神社。材料十三：2000年1月23日，日本右翼组织在日本大阪国际和平中心举行“彻底检证20世纪最大的谎言--南京大屠杀”反动集会。材料十四：展示日本强占钓鱼岛图片以上材料说明了什么？过渡：同学们说的很好，感受很深刻。以上日本政府的这些做法，不仅伤害了中国人民的感情，也伤害了亚洲邻国人民的感情。（八）合作探究，史为今用侵华战争已经过去了70多年，可是中日关系仍然在艰难前行。现在的中国和日本，在许多问题上还存在着分歧：钓鱼岛问题、南海问题、东海争端等，都制约着两国关系的发展。当历史的脚步迈入21世纪的今天,我们应该与日本怎样进行交往？模块三检测题：材料一：据战后远东国际军事法庭统计，日军占领南京后六周之内，对南京人民进行了血腥的大屠杀，犯下了滔天罪行。……1937年12月15日，已放下武器的中国军警人员三千多人，被日军解往南京汉中门外，用机枪密集扫射。然后，受伤未死者与死者一起被焚化。16日，中国难民五千多人，被日军集体押往南京中山码头，双手反绑，排列成行，用机枪扫射后，弃尸江中……丧心病狂的日本军队还冲进由红十字会和其他国际友人设立的“安全区”，大肆屠杀手无寸铁的中国居民，把“安全区”变成了黑暗、悲惨的人间地狱…材料二：关于南京大屠杀，日本新编历史教科书的表述发生了变化，修改前，都提到了“屠杀”，谈及屠杀的数字，少的说有“十几万人”，多的说“30万人以上”。但在修改稿中，用“大量、许多”等词语模糊其辞，有的还公然写着“没有定论”。请回答：(1)根据材料一,从南京大屠杀持续的时间、遭杀害的对象等方面来说明日军在南京的暴行，结合所学知识说出南京大屠杀中我死难同胞的人数。(2)根据材料二和所学知识分析日本新编历史教科书发生变化的实质什么?作为当代中学生，请略谈你的认识。（九）课堂小结：结束语：回望历史的天空，昔日的炮火还历历在目。南京30万的冤魂深深刺痛了中华儿女的心,我们不能沉浸在痛惜、痛苦、痛心的状态中延续仇恨，我们应该做的是擦干眼泪，化悲愤为力量，进取图强。还记得梁启超的少年中国说吗？、、、、、、少年强则国强。附:学生自编角色扮演台词日军：（傲慢地）我日本皇军进行军事演习的时候发现一名士兵失踪了，肯定被你们抓走了，让我们进城去找一找。中国军队：（毫不畏惧）这是我军驻地，岂能让你们想进就进！日：大胆，对皇军竟然如此无理，看来你们想挑起战端，别忘了，皇军一向是以武力保卫前进的。你们可不要后悔！中：（义正言辞）岂有此理！我们中国人的地盘，难道要由你们说了算？此事非同小可，我要报告上级决定。日：（暴跳如雷，开枪）让我们打死中国人！中：（高呼）战友们，打！狠狠地打！把日本人赶走！九：板书设计第17课宁为战死鬼不做亡国奴第一模块：血雨腥风之夜———1937年的事变第二模块：全民族的抗战———1937年的合作第三模块：日军暴虐兽行———1937年的屠杀学情分析【学生特点】：

首先，从学生的心理角度出发，他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，并具有朴素的爱憎情感。

其次，七年级学生的知识面比较广，在前面也学习过一些有关抗日的历史事件，在其他学科的学习过程中已经接触过相关史料，而且通过报纸、电视等媒体对卢沟桥事变和南京大屠杀有一定的认识。

第三，他们已经初步掌握了分析事件的能力。【教学方法】：针对历史学科的自身特点、本课内容和学生的心理特点，依据新课程中“自主合作探究”的理念和历史教学生活化的理念，在本课教学中采取情景烘托、设疑讨论、分组合作探究等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。具体来说有：1、情景再现法——用图片及生动的语言再现情景，使学生直接获得感性认识，快速进入学习角色，充分调动学生的兴趣和积极性。2、自主学习法——设计一系列和基础知识相关的问题，让学生自主看书完成，培养学生自主学习能力。3、探究学习法——精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性和层次性，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习能力和习惯。【学习方法】：教师教得好，不如学生学得好，“教”是为了学生的“学”，在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导非常必要。本课具有较强的现实性，可通过对教师提出的讨论题进行认真讨论的方式，进一步理解历史与现实、历史与地理等相关学科的关系；通过自我探究、小组合作搜集资料上台表演的方式，培养学生搜集史料的能力和表达能力，同时又加强了情感上的教育；还通过搜集资料，以“南京大屠杀不能忘记”为主题给日本中学生写一封信，使学生正视这段历史、牢记惨痛教训，增强爱国情感和社会责任感。【学习目标】:根据课标要求和课文内容以及学生的实际情况，确定本课的教学目标如下：通过自主学习识记“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的历史史实。通过让学生上台表演中国军队英勇抗战的片断，理解侵华日军的骄横跋扈、蛮不讲理的嚣张气焰，以及中国守军义正词严、临危不惧、坚决捍卫主权的爱国精神。3、通过引导学生比较九一八事变和七七事变后时局，理解七七事变是日本全面侵华的开始，也是中华民族全民族抗战的开始。4、通过搜集南京大屠杀的有关材料及现在日本右翼分子否认南京大屠杀的报道，进行对比分析，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，培养学生认清日本军国主义者歪曲历史本质的能力。5、通过模拟法庭和角色扮演，使学生深刻的感受南京屠杀，培养学生爱国主义情感和历史责任感。【学习评价】:1、通过第一模块的学习和做检测题1，达成目标1和2。2、通过第二模块的学习和做检测题2、达成目标3。3、通过第三模块的学习和做检测题3，达成目标4和5。效果分析（一）选择题分析：评测练习选择题共20小题，知识覆盖面较广，基本上能涵盖本课的所有内容。试题的质量实用性较强，质量较高。本次考试选择题的考点，在20个选择题当中，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了学生在掌握知识方面的四种能力，（1）、考查学生对知识的记忆能力：如：2、3、4、5、12、13、、19题（2）、考查学生识图的能力：如：1、6、8、16题。（3）、考查学生理解、归纳知识的能力：如：7、9、10、11、15、17题。（4）、考查学生对历史知识分析判断的能力：如：4、14、15、18题。2、学生答题情况分析选择题的得分率大约在80%-----90%左右。原因分析如下：1.对教材熟悉程度不够，基础知识掌握不到位，该掌握的重要史实和历史阶段特征没有掌握牢固。2.没有认真审题或审题不清。不能很好的抓住关键词，审题不到位，所以出错很多。3.从历史史料中提取和处理有效信息的能力比较差。学生这种能力的欠缺固然和学生的语文阅读水平有密切关系，但更重要的则表现为学生缺乏理解这类题型的一些基本技巧，这在历史的主观性试题上表现尤为突出。3、今后的措施对于存在的问题，在今后的教学中除了强调对基础知识的记忆，还要侧重于对知识的理解与知识结构的系统性的讲解与归纳，复习中对学生专题训练，以培养学生的做题能力。（二）非选择题分析：关于材料题，学生突出的问题是不理解材料的用意，搞不清到底是为什么，而且答非所问。暴露出学生解读材料题方面无论是思维还是语言组织都存在一定的缺陷。材料题失分原因分析如下：1、学生对知识概念的理解不到位。只知表面现象，不知内在的实质2、在一些相近或同类知识的整体把握上缺乏深度。3、知识迁移能力较差。不能把材料和书上的知识有机结合起来。4、对材料的理解、分析、归纳能力较差。5、文字表达能力较差，语言不规范，不能正确运用历史语言来做答。具体分析如下：（三）、对今后教学的思考要聚焦课堂真抓实干：在目前的大环境下怎样才能做到事半功倍？考点的有效性怎样落实？怎样使课堂上的每一分钟都精彩？怎样向课堂45分钟要质量要效益？这就要求我们聚焦课堂、真抓实干，平时的教学和今后的复习一定要以《历史课程标准》为教学和复习的方向、指南。为此，今后教学和复习中一定要防止两种倾向。一种是活书死教，不注意训练学生的思维能力和相应的技能技巧；一种是只注意形式上的活跃，表面上整个课堂学生表现得积极活跃，实际上基础知识一片空白，更谈不上思维能力的训练。（四）、今后整体改进措施：

1、认真钻研教材和课程标准，认真备课，耐心辅导。2、注重基础知识教学，要注意引导学生厘清重要知识点，对一些主干知识要让学生进行多次反复练习，加强对学生纠错能力的培养，让学生养成及时纠错的学习习惯；侧重对学生历史思维能力培养，发展学生对基础知识的理解和运用能力。加强对学生进行材料题的训练。训练做选择题的技巧：题干抓背景材料、具体知识点和题眼。把题干的知识完整化，体会出题者的意图，题支进行比较；把题干反映的小知识点放到时代背景中去判断，而不是零碎的猜测；抓住关键词句。教会学生迁移的方式：架起知识点之间的桥梁，培养逻辑思维的基本能力。3、通过各种手段，提高学生兴趣，提高课堂效率。4、通过课上小测验、提问，检查背诵等多种方式进行知识的反馈和巩固。5、充分利用教材中的小字、想一想、议一议等，增强学生兴趣，提高教学效果，课上讲到、练到，课下辅导到、检查到，不丢掉一个环节以提高成绩。6.关注时政热点问题，结合课本渗透，评价。教材分析【教材地位】：本课是《中国历史》（教育出版社）七年级（上册）第四单元第17课。第四单元（中华民族抗日战争）是中国近代史的重要组成部分，本课又是第四单元主要内容抗日战争的重要阶段，卢沟桥事变标志着全民族抗战的开始，事变后国共两党再次合作正式形成抗日民族统一战线奔赴抗日战场，终于取得了100多年来反抗外来侵略者的次胜利。因此，本课在教材中的地位比较重要,同时，本课内容具有较强的现实性，2015年是抗日战争胜利70周年纪念，而日本政客近年来不断参拜靖国神社，还有日本历史教科书问题也是热点问题,因此，我以此为契合点，对本课进行生活化教学，注重培养学生的人文素养。在学习过程中，根据新课程倡导“教育回归生活”“课程生活化”的理念以及教材的内容收集材料进行补充，通过将自己收集的材料通过上台表演的方式达到自我教育的目的，既学习了这一阶段的基本史实，又培养了能力，同时在学习过程中心灵受到震撼，思想受到教育。【教材内容】：本单元包括：“难忘九一八”“宁为战死鬼，不做亡国奴”“血肉筑长城”三课教学内容，主要介绍九一八事变后，日本侵略者开始一步步侵略中国，中华民族实现了空前的团结，共御外敌，在以国共两党合作为基础的抗日民族统一战线的领导下，以巨大的民族牺牲，终于取得了100多年来反抗外来侵略者的第一次完全胜利，洗刷了近代以来的民族耻辱，而且极大增强了中华民族的凝聚力和在世界的影响力，这是中华民族的重大转折点，在中外近代史上占有很重要地位，为中国的独立和解放奠定了基础。本课包含两个子目：一是“七七事变”，二是“南京大屠杀”。这两目都是本课的重点。“七七事变”是中国近代史上的重大事件，它不仅是日本帝国主义全面进攻中国的开始，也是中华民族全面抗战的局面形成的重要环节。日军在侵华过程中大肆烧杀抢掠，无恶不作，而“南京大屠杀”是无数屠杀惨案中的一个非常野蛮和典型的案例。贯穿本课始终的一条主线就是：通过七七事变、及其后一系列的历史史实，引领学生理解在中华民族危亡的关键时刻，中国共产党和国民党摒弃前嫌，再度携手，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程及意义。包括野蛮的惨绝人寰的南京大屠杀，从另外一个层面正好说明中华民族需要团结抗战，需要全民族抗战。为什么说“卢沟桥事变”是中华民族全面抗战的开始是本课的难点。本课的关键点是如何正确认识“南京大屠杀”及当今日本右翼势力极力掩盖南京大屠杀的事实。【教学课时】：1课时【教学课型】：新授课第17课宁为战死鬼，不作亡国奴评测练习一：选择题（每题2.5分共50分）1“宛平城外狼狗叫，卢沟桥上枪声激”。这句诗反映的历史事件是()A.九一八事变B.西安事变C.七七事变D.百团大战21937年7月8日，中共中央发表了《为日军进攻卢沟桥通电》，与此直接相关的历史事件是()A.九一八事变B.西安事变C.七七事变D.百团大战3“为什么要在中国领土上进行军事演习?为什么借口士兵失踪动用大炮?为什么侵略者不撤兵回营，反叫中国守军撤出宛平?”这是美国记者斯诺在1937年参加日军召开的一次记者招待会上提出的问题，这一连串的质问主要针对()A.柳条湖事件

B.九一八事变

C.七七事变

D.八一三事变420世纪30年代日本侵华的隆隆炮声唤醒了中华民族，中国人民万众一心，开始了全民族的抗战。其标志是（）A.九一八事变B.七七事变C.一•二八事变D.八一三事变5“卢沟桥，卢沟桥，男儿坟墓在此桥!最后关头已临到，牺牲到底不屈挠……卢沟桥，卢沟桥，国家存亡在此桥!”1937年在这里发生了()A.八一三事变B.九一八事变C.双十二事变D.七七事变6“勿忘国耻”研究小组要实地考察抗日战争全面爆发的历史遗址，他们必须去的地方是()A.台儿庄B.南京C.卢沟桥D.沈阳7抗日战争的胜利是中华民族团结一致，众志成城的硕果，那么，全国性的抗日战争开始于()A.九一八事变B.七七事变C.西安事变D.八一三事变8面对日本侵略军的进攻，卢沟桥中国驻军奋起抵抗，全国性的抗日战争从此爆发。这一历史事件发生在A.1931年9月18日

B.1937年7月7日C.1937年12月13日

D.1945年8月15日9“……四万万同胞像今天这样，团结得如钢似铁;千百万民族英雄，为了保卫祖国，洒尽了他们的热血。”这描述的是()A.北伐战争的胜利进军B.南昌起义的首创精神C.中华民族团结抗日的壮举D.百万雄师过大江的豪迈10毛泽东在给蔡元培的信中说：“……孙中山先生联俄、联共与农工政策，行之于1925年至1927年之第一次大革命而有效，国共两党合作之时期，亦即国民党最革命之时期……。”纵观中国近代历史，国共两党在以下哪些方面有过合作()A.辛亥革命、黄埔军校、北伐战争B.黄埔军校、北伐战争、抗日战争C.黄埔军校、北伐战争、解放战争D.辛亥革命、长征、抗日战争11被美国成为“中国版《辛德勒名单》”的纪录片《南京》是第一步以外国人的视角回顾南京大屠杀的纪录片，它控诉了哪国侵略者在中国犯下的滔天罪行()A.英国B.法国C.德国D.日本12“……鲜血凝固的那个时候，长江呜咽钟山悲泣。三十万，三十万同胞，在黑暗中挣扎;三十万，三十万冤魂，在地狱里哭泣。……”三十万同胞的遇难地点是()A.东北B.北京C.上海D.南京13日本教科书不断对南京大屠杀的史实进行“修改”。其中，有4种教科书竟然把杀害中国平民的人数仅写为“大量”，有两种还把南京大屠杀改称“南京事件”，肆意篡改历史。事实上，在南京大屠杀中被害的中国人达()A.10万人B.20万人C.30万人以上D.300万人以上141941年在重庆流传的打油诗：“不怕你龟儿子轰，不怕你龟儿子炸，老子们有坚强的防空洞，不怕!不怕你龟儿子凶，不怕你龟儿子恶，老子们总要大反攻，等着!”诗中的“龟儿子”是指()A.德国侵略者B.美国侵略者C.日本侵略者D.法国侵略者15“……鲜血凝固的那个时候，长江呜咽钟山悲泣。三十万，三十万同胞，在黑暗中挣扎，三十万，三十万冤魂，在地狱里哭泣。……”三十万同胞的遇难地点是东北

B.北京

C.上海

D.南京16．右图是某历史兴趣小组在我国某一反映日本侵华罪行的纪念馆拍摄的一幅照片，你知道这幅照片的拍摄地是（

）A．七七事变纪念馆B．南京大屠杀纪念馆C．九一八事变纪念馆D．西安事变纪念馆17．南京大屠杀是日本侵略者对中华民族犯下的严重暴行，最真实再现这一事件的是（

）A．历史学家撰写的有关著作B．南京大屠杀幸存者的回忆C．电影《南京！南京！》D．日本随军记者拍摄的现场照片18．“全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！我们要求立刻给进攻的日军以坚决地反攻，并立刻准备应付新的大事变。”中国共产党发表的通电与下列哪一事件有关（）A．九一八事变B．卢沟桥事变C．南京大屠杀D．西安事变19．电视剧《中国兄弟连》(见右图)讲述道：一次战役后国民党军队一个连去营救被日军围困的情报人员，与新四军的一支游击队在途中恰好相遇……两支“友军”在抗击日军的过程中联合杀敌成为生死兄弟。这种情况应该出现在下列哪一历史事件以后（）A．柳条湖事件B．九一八事变C．西安事变D．七七事变20．通过比较的方法来分析所探究的历史问题，可以更深刻地认识到历史的本质。下列有关九一八事变和卢沟桥事变相同点的说法中，你认为不正确的是()A．都是日本首先寻找借口然后发动B．是日本推行侵略扩张政策的必然结果C．事变后中国政府都进行了积极的抵抗D．中国内部的不团结给日本以可乘之机二：材料分析题21、材料一：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。”——蒋介石给张学良密电材料二：张学良说，他因“彷徨无策”而交结共产党，因为当时共产党停止内战、共同抗日的主张“实攻我心”，“不只对良个人，并已撼动大部分东北将士，至少已渗入少壮者之心。”材料三：“命令前线官兵坚决抵抗，卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。”请回答：⑴材料一中蒋介石的政策产生了什么严重后果?⑵根据所学知识你认为，张学良为什么会“彷徨无策”?⑶与材料二有关的重大事件是什么?其最终解决有何意义?⑷材料三描述的事件标志着什么?22、阅读下列材料材料一据战后远东国际军事法庭统计，日军占领南京后六周之内，对南京人民进行了血腥的大屠杀，犯下了滔天罪行。……1937年12月15日，已放下武器的中国军警人员三千多人，被日军解往南京汉中门外，用机枪密集扫射。然后，受伤未死者与死者一起被焚化。16日，中国难民五千多人，被日军集体押往南京中山码头，双手反绑，排列成行，用机枪扫射后，弃尸江中……丧心病狂的日本军队还冲进由红十字会和其他国际友人设立的“安全区”，大肆屠杀手无寸铁的中国居民，把“安全区”变成了黑暗、悲惨的人间地狱…材料二关于南京大屠杀，日本新编历史教科书的表述发生了变化，修改前，都提到了“屠杀”，谈及屠杀的数字，少的说有“十几万人”，多的说“30万人以上”。但在修改稿中，用“大量、许多”等词语模糊其辞，有的还公然写着“没有定论”。请回答：(1)根据材料一,从南京大屠杀持续的时间、遭杀害的对象等方面来说明日军在南京的暴行，结合所学知识说出南京大屠杀中我死难同胞的人数。根据材料二和所学知识分析日本新编历史教科书发生变化的实质什么?作为当代中学生，请略谈你的认识。23．阅读下列材料：材料一“……在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天，中国方面继续开枪，进入战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦，虽然人民希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。”——2005年日本新版历史教科书(送审本)材料二“中国守军在卢沟桥上奋起抗战”(右图)请回答：上述两则材料反映的是哪一历史事件，该事件发生于哪一年？你是否同意材料一中日本历史教科书的说法，请你还原历史真相（3）识读材料二中的图片，请你举出“在卢沟桥上奋起抗战”的两位英雄人物。这一事件后，中日两国各有什么举动？24、阅读下列材料回答问题材料一：“麻雀叫，麻雀叫，日本人，真凶暴。夺我东三省，杀我们同胞。小朋友！大家起来闹，日本糖果我不吃，东洋玩具我不要。”材料二：命令前线官兵坚决抵抗，卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。—第二十九军司令部命令材料三：根据远东国际军事法庭调查报告：无辜的南京居民和放下武器的中国士兵，被集体杀害，总共有30多万人丧生。材料一叙述的“夺我东三省”局面发生在哪次事变后？面对日本帝国主义的侵略，蒋介石采取了什么政策？（2）材料二反映的是哪一个历史事件？在民族危机空前严重的时刻，中国共产党提出了什么样的抗日主张？（3）材料三控诉的是日本法西斯制造的什么事件？（4）结合材料三和所学知识，针对当今某些日本右翼势力企图抹杀这一人间惨剧真相的事实，我们该如何正确看待中日关系？25、阅读下列材料回答问题材料一：中日友好源远流长。在绵延二千多年的交往中，中华民族和日本民族相互学习、相互借鉴，促进了各自的进步与发展。……众所周知，中日两国长达二千多年的友好交往曾被近代50多年那一段惨痛不幸的历史所阻断──摘自温家宝总理在日本国会上的演讲材料二：“……在北京郊外的芦沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天一早，与中国国民党军队之间进入战斗状态。虽然当时人们希望现场解决，但是不久日本方面大规模派兵，国民党政府也立即发布了动员令，此后进入了持续8年的日中战争。……没有一个国家在战争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事件，日本也不例外。”─日本2001年版历史教科书材料三：2006年10月，日本首相安倍晋三访华，被称为“破冰之旅”，标志着中日关系开始打破政治僵局；2007年温家宝总理访日的“融冰之旅”，2008年胡锦涛总书记的“暖春之旅”，进一步增强了两国人民对未来发展的信心。材料四：时间双边贸易额（亿元）人员往来（万人）友好城市（对）1972年11——02006年2073480233材料五：2009年2月10日，中国外交部亚洲司负责人，奉命就日本在钓鱼岛海域常驻可搭载直升机巡视船一事，向日本驻华使馆官员提出严正交涉。(1)日本发动哪些侵华战争酿成了材料一中所说的“近代50多年那一段惨痛不幸的历史”？不屈的中国人民通过哪次战争的胜利最终摆脱了那段“不幸的历史”？(2)结合材料二和材料三，谈谈近年来中日政治关系结“冰”的主要原因。(3)根据材料四，用一句话概括中日关系的发展状况。(4)据材料五，请你以中国外交部亚洲司负责人的身份发表一份简短的声明，阐述中国政府的立场和主张。第17课宁为战死鬼，不作亡国奴习题参考答案一：选择题（50分）C2.C3.C4.B5.D6.C7.B8.B9.C10.B11.D12.D13.C14.C15.D16.B17C18.B19.D20.C21（10分）(1)东北三省沦亡(2分)(2)①日本加紧侵略中国(1分);②蒋介石继续坚持内战，对日不抵抗(1分);③全国人民主张体制内战，一致抗日(1分)(3)西安事变(1分);十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。(2分)(4)全国性抗日战争爆发(2分)22（5分）(1)长达6周。(1分)手无寸铁的中国居民(或难民)和放下武器的军警人员。(1分)若只答两者之一或答“居民和军警人员”则不得分;若答“居民和放下武器的士兵”可给1分)30万人以上。(1分)(2)企图掩盖和否认战争罪行。(1分)严重损害了中国人民的民族感情，影响了中日关系正常化。(2分。答其它也可以，如日本对待军国主义的罪行没有真正地反省，这是对世界和平的严峻挑战;警惕日本军国主义的复活，增强我国的综合实力;勿忘国耻，警钟长鸣;发展中日和平友好关系，是两国人民的共同愿望;学好本领，保卫祖国等只要言之成理即可等同给分)23（15分）（1）卢沟桥事变。1937年。（2）不同意。真相：1937年7月7日晚，日军在卢沟桥附近举行军事演习。日军借口一名士兵失踪，无理要求进入宛平县城搜查，遭到中国守军拒绝。日军向卢沟桥中国守军发起进攻，并炮轰宛平城，中国军队奋起抵抗，卢沟桥事变爆发。（3）佟麟阁、赵登禹。（4）日本：卢沟桥事变后，日本调集大批军队，向北平、天津、上海等地发动大规模进攻。中国：卢沟桥事变后，面对日军的大规模进攻，民族危机空前严重，国共两党再度合作，建立起抗日民族统一战线，开始领导全民族抗战，工农红军改编为八路军、新四军，奔赴抗日战场。24（7分）（1）九一八事变、不抵抗政策（2）七七事变、主张建立抗日民族统一战线，实行全民族抗战（3）南京大屠杀（4）表示强烈的愤慨和严正抗议；警惕日本军国主义复活；正视历史、以史为鉴；牢记历史，珍爱和平；面向未来、加强合作；谋求中日关系健康发展。25(13分）甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本全面侵华战争；抗日战争。日本领导人的头脑中仍然存在着军国主义思想，他们否认日本所犯下的侵略罪行。中日两国的经济友好往来日益密切(4)钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，中国对此拥有无可争辩的主权。日方在钓鱼岛问题上采取的举动，是对中国人民和中日关系的挑战。从中日关系的长远利益出发，日方应在尊重历史与中国人民感情的基础上妥善处理，防止事态进一步恶化。教学反思各位老师大家好，我是的历史教师，接下来是我对本节课的教学反思。本课是抗日战争这一单元知识内容较少，能力情感较多的一节。课前我认真学习《课标》，根据学生的认知水平和本课知识结构，优化处理教材，充分挖掘课程资源。教学过程中，我坚持以人为本的理念，注重知识的问题化、问题能力化、过程体验化，体现学生的自主、合作和探究性，让学生真正成为课堂的主人，真正掌握课堂知识.通过教学我有以下反思：一：教学设计方面1、在血染卢沟桥的处理上先让同学自主学习了解卢沟桥事变的真相，然后通过角色扮演中、日两军的对话和动作这样会使使课堂气氛更加活跃，让学生进一步感知历史。锻炼学生，用自己的语言梳理、概括知识的能力。2、卢沟桥事变的原因，通过出示两则材料，学生根据设问老师引导学生分析得出结论：卢沟桥事变的原因之一是日本蓄谋已久；原因之二是卢沟桥地理位置的重要、是军事上必争之地。卢沟桥事变后，北平和天津相继沦陷，在战斗中牺牲了两个国民党高级将领，通过展示他们在战斗中的豪言壮语，让同学学习他们为国家利益不怕牺牲的爱国主义精神。3、卢沟桥事变的影响，同学不容易理解，通过材料让学生知道国民党对日本侵略的态度由不抵抗变为坚决抵抗，后来从日军，国民党，共产党三方面分析培最终得出结论，卢沟桥事变的影响是全民族抗战的开始。在民族危难之际国共两党再次合作，正式形成了抗日民族统一战线，引导学生联系前面所学知识，及时总结归纳，形成完整的知识线索。落实基础知识，深刻剖析事物的本质，加深理解。4、南京大屠杀通过播放“南京大屠杀”录像后让同学抢答初步了解日军的罪行。然后让同学模拟当年的审判情景，以具体事例使学生体会南京大屠杀给中国带来的灾难，得到更深的情感体验。5、注重知识的延伸与拓展，延伸到现实问题、热点问题，使学生知识面扩大，眼界开阔，也就是要求我们历史教师要多挖坑，