2022版新课程标准初中各学科新课标学习心得体会

2022版新课程标准初中各学科新课标学习心得体会体育与健康新课标学习心得体会新课标是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。新课标的实施将对促进和激励学生参加体育活动，养成体育锻炼习惯，新课标背景下倡导自主、合作、创新的学习方式,以目标统领内容，以学生为主体。新课标改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中。学习中，我根据学校现状以及自己的教学水平，学生情况分析，进行了教学的重新定位.以下是这次学习新课标的学习心得。提高体育课教学质量应关注的问题：1、要把握好时代发展的要求我国基础事业站在一个新的历史起点上，进入一个以提高质量为核心的新的发展时期。2、要牢牢把握体育与健康学科的性质学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心；体育课要以增强学生体质，增进健康为基本功能；要锻炼学生的身体，教会学生体育的基本知识、基本技术；体育课不能上成休闲课。3、要把体育与健康知识、技能作为达成体育教学目标的重要载体要把体育与健康知识、技术作为达成体育教学目标的重要载体，不但要教好它，还要适当地提高技术的含量和适宜的难度，同时我们还要深入探索如何把学生学习体育与健康知识、技术的过程，与学生的行为、态度的发展成熟结合起来，探索如何把健身性和教育性结合起来，探索如何把教师想的变成学生学的目标，变成学生自觉的、具体的学习行为。4、要熟悉学生，实现学生的真正发展要提高体育教学质量必须要了解和掌握学生发展的基本规律，这是实现提高体育教学质量和学生真正发展的基础，我们要学会遵循规律，进而驾驭这些规律，只有这样，体育教师才能不断地提高体育教学的能力和教学水平，体育教学质量才能不断地提高。要特别注意研究学生学习体育的三个实质性的问题：学生学习体育到底需要什么？学生学习体育，他们的知识、技能到底是怎样构建的？学生还需要在体育教学中获得哪些发展？5、体育课教学要有适宜的运动负荷，这是提高体育课教学质量的应有之意。6、加强教师的主导作用从教的角度看，教师是主要方面，从学的角度看，在教师启发、教导下，学生是主要方面。在教与学这对矛盾中，缺少任何一方也不可能构成教学。从个体与个体之间的关系看，自我和他人一样是主体，彼此之间是相互依存、相互制约、相互生成、相互提升的关系。所以在提高体育教学质量的背景下，教师发挥主导作用是具体的，表现在教学的方方面面。教师形象的好坏，讲解语言是否清晰、讲解内容的精炼程度如何、感人与否，示范、保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处，教学重点与教学难点解决得是否有效，场地器材的设计是否合理、安全，提问、设疑、引导、帮助是否把握了时机和火候，教学时间的安排、教学节奏的把握、运动负荷的控制等等，都是教师发挥主导作用的具体体现。总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，新教材仅提供一些简单的素材，因此，还要我们教师细心揣摩发现与思品教学背景相关的素材，挖掘思品课程资源，使教学内容不断丰富，日渐完善，同时教师要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量。新课程的实施中出现一些问题在所难免，只要我们勇于实践，不断探究，我们就能克服前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生，用聪明智慧的火花点燃每一位学生”。历史新课标学习心得体会我教了两年的历史，对历史学科的认识还处于懵懂阶段现在，我学习了新课标，明确了教学的方式方法，下面我谈谈学习新课标的心得体会。一：如何记忆历史知识众所周知，背诵是学习历史最好的方法，所以我在教学过程中，一直指导学生背诵，结果考试考得****，看了试卷，得知学习历史不仅仅要背诵历史事件，还要理解历史事件的来龙去脉，不是零碎的去背诵，要按历史发展的进程分段去了解、知道，这就是课标中说的以线穿点的教学方法。在课堂教学中，用年代尺来板书教学内容，这就是以线穿点的最好呈现，学生看得懂，记得住。由此我们可以引申，也可以用坐标来板书曲折的历史发展过程，比如，1956年---1966年，十年艰辛探索阶段。也可用柱状图来呈现经济发展的状况，比如，一五计划期间，中国经济的发展。学生用这些方法来写课堂笔记，加深记忆。这些知识框架比大量的文字叙述更突显知识之间的联系与内涵。二：立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能。历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注重培育学生核心素养。通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强责任意识和社会担当，成为德智体美劳全面的发展社会主义建设者和接班人。在学习历史的过程中，必须坚持社会主义价值观，树立正确的价值取向，明辨是非，扬善去恶。2012年*****首次提出把立德树人作为教育的根本任务。强调道德的重要性，这是因为世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心与标志，道德素质与文化素质相辅相成。立德出自《左传.襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，虽久不废，此之谓不朽。”意思是提高道德修养，才能为人民做好事，才能以救世之心著书立说。树人出自《管子.双修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”汉刘向《说苑.复恩》：“阳虎得罪於卫，北见简子曰：'自今以来不复树人矣！’”树人，就是培养造就人才。这些史料就证明了立德树人在一个人成长过程中的重要性，教育的使命就在于此。立德树人怎样落实？新课标给出了答案，五个核心素养。下面具体阐明：1.唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法。它包括社会存在决定社会意识，生产力决定生产关系，、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献。这个核心素养旨在培养学生正确认识世界，认识人生，让学生融于历史，而不是置于历史之外，用历史指导自己的人生，真正做到学史明理。2.时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察，分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶级特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。这一核心素养帮助学生梳理历史知识，识记历史事件。只有记住了，才能反思，才能理解。3.史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。通过历史材料的辨识，重现历史的真实。4.历史解释是指以史料为依据、以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法、以材料整理、对历史的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判断地位等形式进行考查、培养叙述历史和形成历史的能力。5.家国情怀是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。在教学的过程中，多用历史事件对学生进行思想教育。从上面的解读可以看出，学习历史并不是只是用来考试答卷之用，而是从中悟出做人的道理，以史为鉴，学史增信，学史崇德，学史力行。以优秀的文化遗产指导学生的人生。化学新课标学习心得体会2022年4月教育部颁发了义务教育阶段的新课程标准。义务教育化学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。在县教育局和学校的组织下对《义务教育课程方案（2022版）》和《义务教育课程标准（2022版）》进行了学习和培训，现将我的学习总结如下：1.学习了新的课程理念.化学课程立足学生的生活经验，反映人类探索物质世界的化学基本观念和规律，融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，传承中华优秀传统文化；注重学生的自主发展、合作参与、创新实践，培养学生适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格、关键能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，厚植爱国主义情怀，树立为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而奋斗的崇高追求。2.深刻领会核心素养内涵本次修订最大重大突破，是凝练了义务教育化学课程对学生核心素养的发展要求。核心素养是学生通过课程学习而逐步形成的适应个人发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。化学课程标准概括和凝练了化学课程要培养的核心素养,即“化学观念”“科学思维”“科学探究与实践”和“科学态度与责任”,从“为谁培养人”“培养什么人”两个方面体现化学课程的育人价值和实现化学课程的育人功能。在以后的教学中，我们会紧紧围绕发展学生的核心素养这一主旨积极开展核心素养导向的化学教学充分发挥化学课程的育人功能，落实立德树人的根本任务。3.合理组织化学教学内容通过学习和讨论，以后我们会重视选择和组织体现科学、技术、社会、环境相互关系的内容，紧密联系生活生产实际，使学生认识到化学能够创造更丰富的物质以满足人民日益增长的美好生活需要，使学生能综合运用所学的化学知识解释相关现象和解决有关实际问题。在教学中还要重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，关注与义务教育阶段其他有关课程的关联，提高学生综合运用知识能力。4.加强实验教学，积极开展科学探究以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面发展学生的核心素养有着极为重要的作用。以前很多都是以演示实验为主，以后我们会选择有意义的探究问题，引导学生经历真实的探究过程，增进对化学科学及科学探究本质的理解，发展科学探究能力和创新意识。积极创造条件，开足、开好必做实验和跨学科实践活动，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，充分发挥必做实验和跨学科实践活动的教学功能及育人价值。在完成必做实验的基础上，努力创造条件，为学生提供更多的动手实验机会、实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。我们以后会继续加强学习，努力改变教学方式，注重启发式、探究式等方式去促进学习自主学习，发展科学思维能力。数学新课程标准学习心得今年新版数学课程标准中新增了核心素养，就是让学生会用数学的眼光观看现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。数学来源于生活，新的数学课程标准中导向很明确，就是让数学回归到现实世界、回归实际应用、回归生活。因此在数学的教学中要留意紧密联系实际，培育同学用数学的眼光去发现、认识四周的事物，用数学的概念与语言去反映和描述生活中的实际问题，能让同学感受到数学就在身边，生活中处处有数学的影子。下面是我学习新课标的一些心得体会。一、确立核心素养导向的学习目标2022年提出的核心素养，删除了数感和符号意识，这两部分内容已经成为在学校阶段需要培育的核心素养。相较于学校，学校阶段的数学核心素养更抽象、更侧重力量，更加强调从实际情景中抽象出核心问题，并用数学符号表示出来。在学校阶段，新课标不仅仅要求同学学会具体学问，更要求同学把握学问的本质，能够合乎规律地论证数学的基本方法与结论，更鼓舞同**用数学学问和数学模型分析与解决生活中的问题，把同学的全面进展放在首位，强调摒弃“题海战术”。培育同学解决问题的力量，强调同学的学习要从猎取学问的首要目标转变成首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造出一个有利于同学可持续进展的教育环境。二、课程内容的变化趋势在学习内容方面，学校阶段的数学照旧是四个领域∶数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合，教学内容更留意结构化。数与代数∶强调整体性和全都性，负数、方程、反比例移到学校图形与几何强调几何直观，增加尺规作图的内容；统计与概率∶强调统计量，把百分数作为统计量；综合与实践∶强调与其他学科的融合，与生活、传统文化的联系，课程内容加强了几何直观及代数推理。课程内容的转变，对老师提出了更高的要求，要求老师能够制造合适的情境，教同学学会用数学的眼光观看问题、会用数学的思维思考问题、会用数学语言表达问题，老师要更加明确学问的本质与蕴含的数学核心素养。三、基于数学核心素养的评价2022年课标，在原有的对同学的评价标准上，提出新的要求，融合“四基”、“四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据，接受多元的评价主体和多样的评价方式，鼓舞同学自我学习的过程和结果。（1）提高自主学习力量，抛开传统的死记硬背的学习方法，学会主动思考与提问，学会利用观看、猜想、试验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发觉一般规律与数学模型，加强学习过程中的自我监控与自我评价。（2）以或许念的方式进行数学学习，生疏数学的本质。例如在学校阶段，同学会在不同的年段学习到不同的方程，但是我们可以找到相同的核心概念，体会多种方程间的区分与联系，从而理解方程的本质。（3）强化综合应用力量，主动参与数学探究活动，学会从现实生活中抽象出数学问题，结合方程与不等式、函数、图形的变化、抽样与数据分析等内容分析问题和解决问题，培育创新意识，从而进展出能够机敏应对考试中的应用型、探究性和综合性试题的力量。四、在自主合作中体验数学的探究《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地信任仿照记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要学习方式”。而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育同学的合作意识和参与意识，使同学学会与他人合作的方法，进而生疏自我、进展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。通过学习，使我了解新课标数学教学的特点，课堂不再是以老师为主体的单边教学活动，而是师生双向沟通。作为老师应严格依据课标的要求，上好每一节课，选用恰当的教学手段，多关注同学、敬重同学，努力为同学制造一个良好的教学情境，让同学乐观主动的参与到教学中来，让同学享受“欢快数学”。义务教育英语课程标准（2022年版）学习心得体会2022年4月新版课程标准与我们见面。新时代，新要求，新挑战，英语课程标准修订时推进英语课程改革和发展的需要。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强化英语课程的育人导向，优化英语课程内容结构，基于核心素养发展要求，选择和设计课程内容结构，优化内容的组织形式，研制学业质量标准，整体刻画学生学业成就的表现特征。增强课程标准的指导性，明确“为何教”、“教什么”、“如何教”，促进育人蓝图向育人现实的转变。作为一名英语教师，我们英语组认真研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》，并认真观看各位专家学者细致、专业的解读。以下是我的一些学习心得及体会：1、在课程目标中新增了核心素养的内涵。核心素养包含了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。我们在日常教学过程中只是关注到了学生的知识点掌握了没有，对话有没有会读，课文内容熟不熟，而没有考虑到在学习中要交给学生什么学习策略，学习时应该从什么方向怎么去思考，对话或短文向我们传达的文化差异是什么，在我们国家会怎样等等。同时也缺乏“放手”的勇气，不敢让学生去探索，去独立思考，主要还是对文化育人的价值认识不足。改变以教为主轴的教学方式，践行学思结合，用创为本的英语学习活动观。2、在教学过程中，我们对英语课程内容把握也不到位，即对构成英语学科的核心知识缺乏正确的认识。在教学中要注意“主题引领与内容组织的辩证统一”。我们英语学习的三大主题是“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”。在“SavethePlanet”这个主题中，学生围绕单元主题和各语篇子主题的意义建构，整合性地学习语言，形成结构化知识。3、在评价时要坚持“评价导向与教学成效的辩证统一”，即“教学评一体化，坚持以评促学促教”。要改变考什么教什么、考什么学什么的导向。树立“教-学-评”一体化的整体育人观。我们在教学中还要注意采取多种方式，根据问题和需要提供必要的支架和及时反馈，帮助学生达成预设的教学目标。以核心素养为导向的新课标对教学提出了新要求、新挑战，这种挑战不是零星的、简单的、表层的改变与调整，而是要在整个育人方式和人才培养模式上进行深刻的变革和创新。总的来说，以核心素养为导向的新课标呼唤以核心素养为导向的新教学。作为新时代的教师我们要顺应时代的发展，认真并不断学习，充实自己的教学日常，提升自己的教学能力。《义务教育地理课程标准（2022年版）》学习心得地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过暑假对新课标的研读，使我感触颇多，特别是聆听有关专家对地理新课标的解读和新教材的详细说明，使我对新一轮初中地理课程改革的认识也逐渐加深，受益良多。以下几点是我对地理新课标的学习体会：一、地理新课标更切合初中学生心理和生活需要新课程内从学生社会需要、学生发展的角度去选取内容。更切合学生生活与社会发展的相关内容，开阔了学生的视野，把自己所学的知识灵活运用到现实社会，更利于提高学生的学习兴趣，使地理学习更利于自身的发展。二、地理新课标改变教师的教学方式新课标从侧重教学结果转向侧重教学过程，教师要遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，以组织者的身份来参与学生的学习，改变以前的灌输教学方式，注重引导学生学习的方式教学，引导学生分析知识形成的过程等，也就是课堂以学生为主，将素质教育落实到课堂中去。在新课标的引领下，我感悟在课堂教学中应注意以下几点：1、创设感性导入根据学生的认知能力，在新课开始前充分利用多媒体资源展示感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题具体化，形象化，有助于学生的理解。2、将实际生活融入教学感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材知识，为了避免学生出现抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理知识解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活跃，效率才会高，学生也不会感到累，也提高了学生的实践能力和生存能力，为学生终身发展奠定了良好的基础。3、将知识点进行升华，让学生做真正的思考者可以设计一些分歧性的问题，有利于学生发散思维的培养，例如教材关于北京古城的保护与现代城市的建设之间存在的分歧。假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，如果石油枯竭之后如何发展？这样设计可以引入资源的保护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续发展。4、教师必须写好反思在平时的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是珍贵的案例，写好教学反思能够积累经验，不断提升自身。三、地理新课标改变学生学习方式的转变地理新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。要做到这点就要求教师在教学过程中要充分挖掘生活中的题材以及学生感兴趣的课题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，特别是引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，更能使学生学会学习，体现自我价值。总之，地理新课程对教师提出了更高的要求，我们只有做好充分的准备，努力更新观念认真去研读地理新课程标准，用心去教学，才能更好地让学生更多、更广泛、更容易地学习到对生活有用的和对终身发展有用的地理知识。道德与法治课程标准（2022年版）学习心得通过对道法新课标的学习，感触最深的是更加人性化，贴近学生的实际，贴近社会和生活。特别是聆听有关专家对道德与法治新课标的解读和新教材的详细说明，道德与法治的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。以下几点是我对学习新课标的体会：一、新课标更切合初中学生心理和生活需要新课程内从学生社会需要、学生发展的角度去选取内容。更切合学生生活与社会发展的相关内容，开阔了学生的视野，把自己所学的知识灵活运用到现实社会，更利于提高学生的学习兴趣，更利于学生自身的发展。二、新课标改变教师的教学方式新课标从侧重教学结果转向侧重教学过程，教师要遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，以组织者的身份来参与学生的学习，改变以前的灌输教学方式，注重引导学生学习的方式教学，引导学生分析知识形成的过程等，也就是课堂以学生为主，将素质教育落实到课堂中去。在新课标的引领下，我感悟在课堂教学中应注意以下几点：1、创设感性导入根据学生的认知能力，在新课开始前充分利用多媒体资源展示感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题具体化，形象化，有助于学生的理解。2、将实际生活融入教学感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材知识，为了避免学生出现抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理知识解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活跃，效率才会高，学生也不会感到累，也提高了学生的实践能力和生存能力，为学生终身发展奠定了良好的基础。3、将知识点进行升华，让学生做真正的思考者可以设计一些典型的案例问题，有利于培养学生的发散思维，例如通过感动中国人物的故事，让学生从中感受他们的优秀品质。4、教师必须写好反思在平时的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是珍贵的案例，写好教学反思能够积累经验，不断提升自身。三、新课标改变学生学习方式的转变新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。要做到这点就要求教师在教学过程中要充分挖掘生活中的题材以及学生感兴趣的课题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，特别是引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，更能使学生学会学习，体现自我价值。总之，新课程对教师提出了更高的要求，我们只有做好充分的准备，努力更新观念认真去研读道德法治新课程标准，用心去教学，才能更好地让学生更多、更广泛、更容易地学习到对生活有用的和对终身发展有用的道法知识。生物新课标学习心得体会生物课程应以学生的核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展的课程理念。通过对生物新课标的学习，我深刻地认识到“为了每一位学生的发展”已然成为我们课程理念的核心，重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。下面我就来谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中认识生物、学习生物，同时把学习到的生物知识应用到生活实际，使学生亲近生物，感到学习生物的快乐，初步体现与现实生活的联系。2、奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采