部编初中语文七下《4孙权劝学》

《孙权劝学》教学设计邯郸市肥乡区常耳寨中学

尹丽玮教学目标:

1、借助注释和工具书，理解课文大意。掌握重点字词：辞、务、但、涉猎、及、才略等词语的意思；了解“孤”、“

卿”、“

阿蒙”、“

大兄”等称谓语的含义；体会“邪”、“耳”、“乎”等语气词的作用。

2、领会孙权劝的艺术,学习本文用对话刻画人物、侧面描写的写作特色。

3、从本文中我们可以受到怎样的启示。

教学重点：

1、借助注释和工具书，理解课文大意。

2、领会孙权劝的艺术,学习本文用对话刻画人物、侧面描写的写作特色。

教学难点：

学习本文运用侧面描写的写作特色

教学过程：

一、介绍吕蒙，导入新课

今天给大家介绍一个人：吕蒙，他是三国时期吴国一员大将。他没有读过书，是什么使他从一介武夫成为一名有勇有谋的将军？让我们一起走进今天的故事《孙权劝学》。

请大家欣赏情景剧表演《孙权劝学》

二、读课文，初步感知

1、齐读课下注释一，了解作者和《资治通鉴》相关内容。

2、教师范读，学生听读，强调语气语调。

孤岂欲卿治经为博士邪!

邪：表示反问语气，可译为“吗”。

但当涉猎，见往事耳。

耳：表示限止语气，可译为“罢了”。

大兄何见事之晚乎!

乎：表示反问语气，可译为“呢”。

3、自由朗读课文，力求读出感情和语气。

4、展示读，先齐读，再个别读，教师点评。

三、疏通文意，整体感知

1、自读课文，借助注释和工具书，理解课文大意，圈出疑难字词，教师讲解。

教师总结：

（1）重点字词：辞、务、但、涉猎、及、才略。（课堂上记住）

（2）注意文中表示称谓的词语。

卿：古代君对臣的爱称

孤：古时王侯的自称

卿：是古代对人的敬称。阿蒙是吕蒙的小名，阿是词头，多用于亲属称呼或人名前面。

大兄：对朋友辈的敬称

（3）总结翻译课文五字法：

留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。

替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。

调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。

补：补充省略部分，使其意思完整。

删：删去无实在意义的词，不译。

2、尝试当堂成诵。

3、自由朗读课文，整体感知，同桌合作，尝试用一句话概括文章内容。

教师总结：吕蒙在孙权的劝说下，发奋读书，最终学有所成，成为一名有勇有谋的将军。

四、精读课文，体会文意

1、领会孙权劝的艺术

（1）自读课文，说一说孙权为什么劝说吕蒙学习？

卿当涂掌事，不可不学。

（2）孙权又是怎样说服的呢？勾划出相关语句，读一读。

思考：如果你是吕蒙，哪句话能打动你？

2、体会写作手法

孙权成功劝学，课文是怎样表现吕蒙学识进步的？

侧面描写、用对话来刻画人物是本文的写作特色。

侧面描写：是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙学有所成。

除了对话之外，还有鲁肃的反应：“大惊”，以及“遂拜蒙母，结友而别”都从侧面表现了吕蒙学识的进步。

五、学名人谈启示

1、吕蒙：辞-学-刮目相待，由一介武夫成长为有勇有谋的将军，是什么改变了吕蒙的命运。吕蒙的变化对你有什么启示？

（1）、读书、学习非常重要。读书可以改变人生，非学无以长才。

（2）、一个人的基础再差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西。

（3）、读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”。

教师小结：对比《伤仲永》，两文内容都与学习有关，却一正一反，一个年长好学，学有所成，一个幼年不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。

从孙权劝的角度上我们也可以得到这样的启示：劝别人接受自己的意见时从实际出发，要委婉真诚„„

2、小结：出自本文的成语：

吴下阿蒙：吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。

刮目相待：刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。

六、拓展延伸;

了解《资治通鉴》的文化内涵

（1）学生再读课下注释一

（2）后人评价：

“叙事有法，历代兴衰本末毕具，„„

借此熟悉历史事件，从中吸取经验教训”。

——毛泽东

“鉴于往事，有资于治道”。这就是司马光主持编纂《资治通鉴》的目的:为统治者治国提供政治借鉴。

我们所知道的商鞅变法、廉颇蔺相如、韩信胯下受辱的故事也出自其中。

七、作业布置

有兴趣的同学可以阅