【问卷调查】《初中道德与法治课堂教学中有效性提问研究》调查问卷(教师卷)

《初中道德与法治课堂问题有效设置的研究》课题《初中道德与法治课堂教学中有效性提问研究》调查问卷(教师卷)尊敬的老师们，课堂教学是学校教学的基本形式，课堂教学中要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，教师课堂提问的方式至关重要。在实际教学工作中，您是如何看待道德与法治课堂提问的有效性？为此，制定了道德与法治课堂提问的有效性的问卷调查，请实事求是的填写。1、性别()，从事道德与法治教学时间()年，任教()年级()班。2、您的年龄段为()。A、23~28岁B.29~34岁C、35~40岁D>41~46岁E、47岁以上3.道德与法治课您设计问题的难易度如何？()A.提问的问题较难，大多数学生回答不上来B.提问的问题较简单，学生基本上都能回答上C提问的问题难度适宜，经过学生思考大多数能回答上来4、您认为道德与法治教学课堂提问的目的是什么？(可多选)()A、利于吸引学生注意力B、活跃学生思维C、营造活跃课堂气氛D、提高学生表达能力5、您认为以下哪些因素制约着您设计问题的类型？（可多选）()A、课文日考试C、学生D、学校的要求E、其6、提问时，你对课本内容的熟悉程度怎样？()A、非常熟悉，对于里面的内容，重难点等全部非常了解B、熟悉，大概知道课本内容讲什么，也大概了解重难点C、一般熟悉，大概知道课本内容讲什么，对重难点有点模糊D、不熟悉，大概知道内容，但对于重难点不是很清楚7、常情况下，您提问后会给学生多长时间准备?()A、马上回答B、想一下回答C给予充足的时间回答8、您的提问是否能激发小组讨论。()A、能B、否C、有时能9、提问后，您喜欢点哪类学生来回答问题？()A、基础好B、基础中等C、基础差10、你的提问，你的学生回答问题的兴趣和积极性怎样？()A、大多数情况下没有兴趣，不想回答问题B、不是很有兴趣，只有个别人勉强举手，可能是担心课堂进行不下去C、比较有兴趣，大多数人积极举手回答问题D、非常有兴趣，大多数人争先恐后地想回答11、您设计问题时考虑学生的能力层次吗？()A、偶尔照顾能力差的B、只考虑基石^好的C尽可能兼顾12、您认为课堂提问与学生知识的掌握和能力的提高关系大吗？()A、密切相关B、有点关系C关系不大D、没关系13你认为平时教师在教学内容的选择方面：()A.讲授知识丰富，创设情境，反映最新信息，把所学知识与实际生活相结合。B.以教材为主，有时把所学知识与实际生活相结合。C.讲授内容和举例陈旧，脱离实际生活，枯燥无味。14认为平时教师在教学过程的安排方面：()A.注重循序渐进，有层次性，有创新。B.有一定的安排，偶尔有创新。C.没什么安排，比较平淡，没有高潮。15.你认为平时教师在指导学生学习活动方面：()A.给以积极的指导，鼓励学生思考和开展合作学习。B.有时有指导，偶尔开展合作学习活动。C.主要关注学生的个体学习状态，不太注重开展合作学习。16、您认为道德与法治教学中怎样才能提问有效？提问的有效性包括哪些方面？[简答题]17、对于道德与法治课堂的提问存在那些不足？[简答题]调查范围：本次调查问卷在全校道德与法治教师中展开，24名道德与法治教师参加了答卷。共发放24份问卷，收回24份问卷。二调查情况分析：通过调查问卷，24名教师中有50%的道德与法治教师，也就是年龄在35-46岁之间的教师在备课设计问题的考虑到班中不同学生的层次，设计出难度梯度的问题。有30%的道德与法治教师，也就是年龄在35--40之间的教师在设计问题时更具有趣味性。70%的教师在上课时喜欢提问基础中等以上的学生，对基础差的学生关注少，可以看出提问基础中等以上的学生便于保证课堂的流畅性，更有利于课堂教学目标内容的完成，但教师忽略了课堂教学质量。对于道德与法治课堂的提问存在那些不足，教师普遍认为提出的问题比较繁琐，学生疲于应对各个问题，处于为了回答问题而回答问题的状态；教师提问随意性大，教师说前半句，学生答后半句；提问指向性不明确，可探究性不强；教师设计的问题难易程度不当，有的问题高于学生的认知水平，学生感到茫然，无从回答，导致课堂沉闷；问题过于简单不能调动学生的思维。(三)分析存在的问题在调查问卷的基础上，又同部分教师进行了交流，并且听了七年级至九年级道德与法治教师的课，课后同上课教师进行了交流探讨。