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文档简介

《垂直的生计》教案剖析一、课程标准1．描绘世界一些地域和国家不一样的自然环境条件，比较人们社会生活微风土人情等方面的主要特点。2．运用各样不一样的地图和图表，描绘地区的自然环境和人文环境的特点。二、学习目标1．可以利用各样地图或文字资料，获得所需要的信息，描绘秘鲁安第斯山区的自然环境。2．可以说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描绘他们生产生活的特点。3、学会剖析山区人们生产生活的特点与山区自然环境之间的关系。三、教课重难点要点：安第斯山区的自然环境特点和人文环境特点。难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。四、教课方法读图法、情形教课法、合作议论法等。五、教课流程【导入新课：赏识图片】赏识安第斯山脉地域风光，同时配上印第安人音乐，引起学生的兴趣。设问：同学们，老师给大家带来的这些风光图片美不美？学生答：美！问：那么大家想不想知道这么漂亮的地方究竟在什么地方呢！学生答：想！（一）找寻安第斯1．经过幻灯片向同学们展现两张图片（安第斯的地理地点图），请同学们来说一说，安第斯山脉在世界的地点、走向及地位？2．再经过幻灯片展现一幅当地图片，设计问题：“走进山区，研究山区的生产生活是如何的？”（二）探秘安第斯1．【幻灯片展现秘鲁山区农业活动表示图】设计问题：安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢？学生回答：低海拔处,,高海拔处,,2．【幻灯片展现5。S左右安第斯山脉东坡不一样高度自然景观变化表示图】设计问题：秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原由？学生整理（教师指引）回答：跟着海拔的高升，气温逐渐降低（每高升1000米，气温降落6℃）。高海拔山区从山麓到山顶，致使自然景观体现垂直变化。3．【教师指引过渡】设问：秘鲁山区之因此能产生这样奇异的生产方式出现文明，是什么人最初在此创建出的呢？学生回答：印第安人！教师出示印第安人图片，及出示印加文明旧址图片。（三）走进安第斯1．【小组合作研究】小组合作目标要求1）安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是如何的？2）这样的生活方式与自然环境之间的关系如何？2．【学生成就展现】衣：羊驼毛质地柔和，纤维修长，保暖性强，极为宝贵，有“纤维上帝”之美名。食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。秘鲁人培养出抗寒的马铃薯品种，还利用日夜温差大发了然常年保留马铃薯营养价值的方法。住：如图（PPT）行：骆马能在曲折的高峰峻岭间行走自如，体小但耐饥渴。是当地居民的主要运输工具。3．【展现秘鲁国徽】问题：秘鲁国徽左上角是什么动物的图案？它出此刻国徽上边说了然什么？学生回答：骆马。（四）感悟安第斯教师设计问题：安第斯山区秘鲁人“靠山吃山

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