培养学生核心素养改革

1131高考招生改革方向2基于学生核心素养的课程改革提纲1基于学生核心素养的教师教学4基于学生核心素养的考试变革

第一页，共119页。22一、高考改革方向

（一）解决三个问题1、扩大学生和高校双向选择权。2、推进综合评价选拔。高考与学考、必考与选考相结合。3、弱化一考定终身现象。实现“考其所长，考其所好”。

第二页，共119页。33呼应高考改革1、

分类考试、综合评价、多元录取

2、高职高专不参加高考，学考+专业考核

3、本科两依据（语数外+6选3）一参考（综评）不分批次

4、考学生的“短”转向考学生的“长”第三页，共119页。41.课程结构应用性课程是我国与美、澳的最大区别。从课程品种看，美国高中提供给学生的课程中，学术性课程50%左右，应用性课程约占25%，体艺素养课程约占25%。在澳大利亚VCE考试科目中，应用性课程约占35%，体艺素养课程约占15%。这些关于技术、商业、生活等方面的应用科学课程和技术应用活动得到学生的欢迎。它是高等工程教育与高等商科教育的基础，也是学生了解大学专业的起步。美、澳、新高中课程与高考第四页，共119页。5考试科目多，几乎覆盖高中全部学科2.大学招生制度的特点

2015年，VCE共有111个考试科目供学生选择。其中语言类48个、数理学术性课程12个、人文社会科学14个，技术应用类课程27个（其中VET课程15个）、艺术体育类课程10个。第五页，共119页。61考试科目多，覆盖高中大部分学科2学生选考与大学专业相关的课程3数学课程均采用分层选考4开设较多的应用性课程考试科目5考试形式多样化，部分科目组织现场测评6重视和采纳校内的过程性评价大学招生制度的特点

第六页，共119页。7第七页，共119页。88（二）思考与担忧学生的选择性的问题

1、高一学生大多不具备选择意愿和能力，大多不知喜欢和不喜欢什么；

2、学生的选择权在很大程度上将被中学(老师)和家长的选择权所替代；

3、为了追求整体利益最大化－“田忌赛马”的策略；

4、中学会将全部资源投入到可能产生成绩最大化的3个科目上。第八页，共119页。99（三）近年高考主要呈现以下特点进行时——

高考命题由“知识立意”向“能力立意”的转变出现了——

由考查学习结果到考查学习过程的转型。

高中的质量影响因素分析相对薄弱

第九页，共119页。10

（四）学生在高考中失分因素分析

1.阅读量和阅读能力亟需提高

考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。其中文科占失分总量的1/2左右，理科占失分总量的1/3左右。这个问题没有引起教学的足够重视，没有采取有效的对策与措施，因而至今也没有得到很好的解决。第十页，共119页。112.核心知识理解深度不够

对涉及的一些重要事物和事实认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是学生失分的另一个重要原因。约占失分总量的20%，文理各科的情况相差不多。

建议阅读（美）琳达·达林-哈蒙德等人的近著《高效学习——我们所知道的理解性教学》，华东师范大学出版社2010年出版。第十一页，共119页。123.独立思考能力欠缺

独立分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证的能力，即独立思考能力不足，仍然是学生失分的重要原因，这在理科中学生失分的最主要原因。文科则占失分总量的15%左右。在主观题的表现尤为突出。第十二页，共119页。13

4.书面表达水平不高

书面考试，其非选择题部分，最终是考查了学生的书面表达水平。学生的书面表达能力不足，仍然是各学科不可小视的一个重要失分原因。文科答卷主要表现为废话太多，词不达意；理科答卷多表现为步骤不完整和表达不准确。第十三页，共119页。14

二、基于学生核心素养的高中课程改革

（一）中国学生发展核心素养第十四页，共119页。15第十五页，共119页。16国际组织、各国核心素养框架第十六页，共119页。17各驱动力的国际组织或经济体数量统计第十七页，共119页。18不同收入经济体对驱动力的关注度比较

第十八页，共119页。19国际组织和经济体对不同核心素养关注情况的频数统计第十九页，共119页。20不同收入水平经济体对核心素养关注度的对比图第二十页，共119页。21世界各国与组织有关核心素养的整合第二十一页，共119页。22国际视野下的核心素养第二十二页，共119页。2323（二）厘清高中性质：特殊阶段

成人的阶段—世界观、人生观、价值观形成的重要阶段开始分化形成“性向”的阶段—教育具有启蒙的意义第二十三页，共119页。24（三）学校深化课程改革教育取向—选择性第二十四页，共119页。25浙江普通高中学科选修课程框架第二十五页，共119页。26第二十六页，共119页。2727（四）深化高中课程改革—学科课程体系1、围绕学科核心素养，构建学科课程体系，培育特色课程群以学科教研组为基础，以学科为轴心，分类分层建设选修课程思考角度：——从学科核心素养出发（核心知识、能力相关）——从培育办学特色出发（校史、校训、文化）——从满足学生需求出发（校本化、分层分类）——从学校办学条件出发（师资、场地、经费）第二十七页，共119页。28特色课程人无我有，人有我优特色课程群围绕一个主题或主线，有一定内在逻辑体系第二十八页，共119页。29杭州十四中生物课程规划目标：（1）提高学生的生物科学素养；（2）拓展学生生物科学知识和技能；（3）培养学生生物科学研究能力。

第二十九页，共119页。30桐乡茅盾中学地理学科选修课程框架第三十页，共119页。31312、积极推进国家课程校本化，做好课程分类分层国家课程较为稳定，但有滞后性；兼顾全体，难以适应学生多层次性——认真研究《浙江省普通高中学科教学指导意见》教学要求分为“基本要求”与“发展要求”学业水平考试必考题：必修课程的基本要求选考科目加试题：必修课程的发展要求+限定性选修——课程分层，明确教学内容、要求、教学的差异每个课程设置不同的层次，每个梯度的课程均有不同的标准，对应不同层次的学生。——编写分层教学材料与分层作业

第三十一页，共119页。32323、加强生涯规划教育浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见（浙教基［2015］59号）生涯规划教育内容包括自我认知、学业规划和职业规划。生涯规划教育不能仅开设一门课，更需要组织职业体验。生涯规划教育不能仅依赖心理测试，更需要开展个别咨询。生涯规划教育不能仅为了志愿填报，更需要唤醒学生自我规划意识，学会对自己负责。生涯规划教育必须与日常教育教学有机结合，持续贯穿高中三年教育过程。第三十二页，共119页。3333北京十一学校成立学生咨询中心，为学生配备导师，班主任担任兼职咨询师。进入十一学校前2周，不上课，专门做学生的规划。学校为学生人生设计几个步骤：（1）确立目标。帮助学生从个性、志趣、特长，到多元智能、情商、财商等方面了解自己，同时开发学生职业考察课程，每一种职业由一位老师担任考察顾问，

在每一个学年里安排4次考察活动，让学生根据自己的需要选择参与。（2）

职业阅读。当学生通过考察比较认可某一职业时，

要求学生至少读两本书，一本是介绍本行业的入门书，一本是从事本行业的名人传记。（3）结交同道。希望学生能够通过各种方式交两位朋友，

一位是本行业的从业人员，另一位最好是研究本行业的专家。（4）实践体验。学校开辟了职业体验基地，如广告公司、学生电视台、hcc网站、动漫传媒中心、咖啡厅、汽车设计、服装设计、烹饪等，寒暑假则到校外基地体验，

亲身参与职业体验。学校固定每周开展的“名家大师进校园”课程，对学生进行职业引领。第三十三页，共119页。343434

温州中学生涯规划指导

生涯规划，不仅是一门课程，更是一项“活动”；不仅是一位老师，更需要众多的引领者……必修课程《高中生涯规划辅导》浙江省首批精品课程浙江省普高网络推荐课程配套丛书《学长生涯感悟》2010辑、2011辑、2012辑、2013辑、2014辑第三十四页，共119页。3535352009年4月，温州中学的生涯规划教育从零开始……生涯规划指导中心必修课程《高中生涯规划辅导》浙江省首批精品课程浙江省普高网络课程第三十五页，共119页。363636必修课程校友回访第三十六页，共119页。373737必修课程校友回访职业讲座第三十七页，共119页。383838必修课程校友回访职业讲座职业体验重新认识新闻媒体工作者2009年7月30日从乔顿看温企的明天2009年8月26日走出课堂，体验农村2009年8月25日

第三十八页，共119页。3939

学生生涯规划三年时序个人职业规划档案a.我的梦想：20年以后的生活；b.一份报告：未来适合我从事的职业类型；c.一份清单：50个我所适合从事的职业的名字；d.一份资料：2个我心仪的工作及其具体内容；e.一份介绍：2所大学的详细情况。注：高一上学期完成。高一

唤醒第三十九页，共119页。4040个人专业规划档案a.一份报告：个人在7门选考学科上的表现；b.一份清单：确定2-3个心仪的专业；c.一份分析：确定3门选考科目；注：高一下学期、或高二上学期初完成。高一

唤醒高二

规划第四十页，共119页。4141高一

唤醒高二

规划高三

执行个人规划行动书a.一个目标：

锁定2-3个心仪的专业,

2-3所适宜的大学；b.一份分析：

找出现状与理想的差距；c.一份清单：

列出逾越差距的具体做法；d.我的宣言：

1年内的学习自律誓言。注：高三上学期初完成。第四十一页，共119页。424、大力推进学校教学管理体制改革书院制最早从北京大学附属中学实施第四十二页，共119页。4343高中校长的使命

办不一样的学校，培养不一样的人才没有最好的学校，只有适合的学校每所学校都可以办成最好的学校标志——学生喜欢的

——没有陪读生校长课程领导力

——国家课程校本化

——选修课程开发选用

——学校活动课程化管理第四十三页，共119页。4444教师和教研工作者的使命

以核心素养为纲，重新解构学科目标：双基—三维—核心素养（能力和品格）内容：大概念、大观念、结构化深度教学：知识架构、思维方式、情感体念、价值取向第四十四页，共119页。45影响质量的相关因素分析学生维度:两个高相关教师维度：三个高相关第四十五页，共119页。4646为学生“独立性”和“责任感”立规独立性——依赖性：课堂教学赖以建立的基点（现代教学与传统教学、素质教育与应试教育的分水岭）责任感——自我意识：公民社会的根基让学生尽快独立——教学的第一定律。让学生承担责任——教育才可能产生奇迹。46学生学习的敌人是依赖；教师教学的悲哀是包办。第四十六页，共119页。4747教师影响学生成绩的因素影响成绩的三个高相关：（根据30万初三、高三学生多维度分析）第一高相关第二高相关第三高相关第四十七页，共119页。4848三、基于学生核心素养的教师教学教学低效现象：教学内容偏离教学目标教学方法脱离学生实际课后作业不能很好协调第四十八页，共119页。4949学生发展指数-16品德行为学业达标高层次能力艺术兴趣学习自信心内部动机外部动机学习策略学习压力自尊亲社会行为主观幸福感体育兴趣睡眠指数作业指数补课指数第四十九页，共119页。5050影响学生发展指数-11学业均衡教师教学校长领导力家长参与学生教育满意度教师教育满意度家长教育满意度师生关系亲子关系同伴关系学校归属感第五十页，共119页。5151问卷调查学生问卷校长问卷教师问卷家长问卷学业负担、学习策略、教育满意度、教师教学方式、学校归属感、家庭社会经济地位、学科影响因素等教师专业发展、教师教学策略、教师工作投入、教师工作满意度、校长课程领导力（教师评价）学校组织与教学管理、学校课程开设、学校管理自主权、校长行为与领导力、对教师专业发展的支持家庭背景、家庭教育投入、教育期望、家长教育满意度第五十一页，共119页。5252理想课堂的要素

（一）简单的课堂简单——简约而不简单简单在：展示自己、过程与环节不简单：把握教材、研究学生、教育智慧等第五十二页，共119页。5353教师的能力（按重要性排列）

1语言表达能力2组织教学能力3传授知识的能力4调动学生学习积极性、学习兴趣的能力5启发学生思维的能力6分析处理教材的能力7应变能力8因材施教的能力9创造性地设计教学过程的能力第五十三页，共119页。545410洞察学生心理变化的能力11渊博的知识(知识面广、水平深)12思维能力13概括能力14教师的兴趣爱好15及时发现、纠正学生错误的能力16阅读理解的能力17设计问题的能力18教学反馈能力

第五十四页，共119页。555519实验操作能力20教学诊断能力21控制自身情感的能力22教具演示的能力23科研、教研能力24板书能力25把握相关学科发展并渗透到本学科的能力26写作能力第五十五页，共119页。5656教师的教育智慧语言智慧角色智慧对象智慧教材智慧整合智慧问题与反思智慧第五十六页，共119页。5757语言智慧提问：课堂质量的生命，重点是问题指向水平反馈：教学效率的难点，重点是专业导向水平评价：师生关系的核心，重点是中性以上原则教师语言的底线：不能打碎学生的梦第五十七页，共119页。5858角色智慧角色多元：同学、兄弟姐妹、叔叔阿姨、爸爸妈妈、爷爷奶奶的角色。角色多元的优点：针对性、适应性。教育的逻辑：亲其师—信其道—乐其业。“亲其师—信其道—乐其业”是学校德育的一半。和谐：学生是上帝，上帝是需要教育的，教育是需要智慧的。第五十八页，共119页。5959学生智慧主要表现是对学生的了解水平、接纳水平、行动水平了解方法：学科前测、课间谈话、习作分析、家访接纳方法：宽容接纳、换位思考、侧面评价行动方法：学习的改变源于心的改变，学习的困难源于学习准备的缺失差生问题最怕：一恨、二厌、三弃第五十九页，共119页。6060学生问卷编制的要素（一）学生基本情况家庭背景1、学生家庭藏书量2、父母受教育程度3、父母的职业学生日常生活与学习1、学生睡眠时间2、学生课外阅读量3、学生课外时间安排4、学生参加课外辅导内容的分布5、学生参加课外补课或辅导班时间6、父母与子女沟通的话题第六十页，共119页。6161（二）与人际关系有关的问题1、与师生关系有关的问题2、与同学关系有关的问题（三）与学习压力有关的问题（四）与学习态度有关的问题（五）与学生学习方式有关的问题（六）与学科教学有关的问题第六十一页，共119页。6262

学生学习生活质量调查的基本框架第六十二页，共119页。6363学生学习生活质量调查的基本框架第六十三页，共119页。6464（二）有厚度的课堂厚度的不是表现在难度和深度上；而是表现在学科的思想与方法上；表现在教师的整合水平；还表现在现实关怀与超越。提高教师的专业化。第六十四页，共119页。6565课堂教学的三条规则先学后教温故知新针对学的问题进行教有效教学教学生学会阅读和思考先教导学

学生认知基础与教学内容关系65第六十五页，共119页。6666为学生“独立性”和“责任感”立规独立性——依赖性：课堂教学赖以建立的基点（现代教学与传统教学、素质教育与应试教育的分水岭）责任感——自我意识：公民社会的根基让学生尽快独立——教学的第一定律。让学生承担责任——教育才可能产生奇迹。66学生学习的敌人是依赖；教师教学的悲哀是包办。第六十六页，共119页。6767（三）落实核心知识的课堂基础知识、技能、思想方法、活动体验知识的相联水平把书给教薄第六十七页，共119页。68学科整合：成语中可以获得很多有用的科学知识习与性成―――――惯性取长补短―――――多次测量求平均值半斤八两―――――质量单位的换算捷足先登―――――相同路程比时间，时间越短运动越快势均力敌―――――二力平衡第六十八页，共119页。69如坐针毯―――――压力一定压力一定时，受力面积越小，压强越大事半功倍―――――机械效率由有用功和总功的比值决定振振有词―――――声音是由物体的振动而产生的弦外之音―――――声音的传播需要介质枕戈待旦―――――声音在固体中传播比在气体中传播快第六十九页，共119页。70一往无前―――――直线运动峰回路转―――――曲线运动震耳欲聋―――――发声物体的振幅越大，响度越大噤若寒蝉―――――发声物体的振幅越小，响度越小孤掌难鸣―――――物体间力的作用是相互的蒸蒸日上―――――液体的温度越高，蒸发越快无风不起浪――――力是改变物体运动状态的原因第七十页，共119页。71顺水推舟―――――同一方向上的力的合成热火朝天―――――空气受热密度减小而上升立竿见影―――――同种物质中光沿直线传播石沉大海―――――浮力小于物体的重力，物体下沉滴水穿石―――――功率一定时，时间越长做功越多杯弓蛇影―――――平面镜成像一孔之见―――――小孔成像劳而无功―――――功的大小取决于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积第七十一页，共119页。7272（四）会提问的课堂大问题下的反问、追问、补问技术小问题下的提炼与归纳含蓄技能接纳水平课堂安全感第七十二页，共119页。737373在学生学习遇到困难时；当遇到学生答错的和不会的问题时；在学生质疑问题时；在教师提问，学生回答不出来，指点也不开窍时；经过讨论，学生仍不得要领时；为了让学生对某一问题有深入的认识；为了帮助学生突破某一思维障碍；对那些能开启学生心智，体现教学要求的重点、难点；等等。在哪些具体情况下需要教师的讲：第七十三页，共119页。7474

作家刘诚龙做过一次有趣的调查，他把两份名单给人看，问是否熟悉这些人名第一份名单是：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沅、刘福姚、刘春霖。第二份名单是：李渔、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。结果，被调查者多数对第一份名单中的人一无所知，而对第二份名单耳熟能详。谜底最后揭晓：第一份名单里的人，全是清朝的科举状元；第二份里的人，全是当时的落第举子！第七十四页，共119页。75四、基于学生核心素养的考试命题改革中国教育与国外教育的最大差别1、对考试态度的差别：怎样考试与怎样运用考试（考试与评价）2、教育的选择性与多样性（课程与组织）第七十五页，共119页。7676（一）西方命题的原则问题原型问题：生活中真实发生的问题，真实情景下的问题解决。量尺分数计分：表现题目的内容和能力第七十六页，共119页。77某市某一天收到的厨余垃圾的统计图

（2015数学）第七十七页，共119页。78问题(1)试求出m的值;(2)某市那天共收到厨余垃圾约200吨,请计算其中混杂着的玻璃类垃圾的吨数.第七十八页，共119页。79某地2月18日到23日PM2.5浓度

（数学）第七十九页，共119页。80问题①18日的PM2.5浓度最低;②六天中PM2.5浓度的中位数是112μg;③这六天中有4天空气质量为“优良”;④空气质量指数AQI与PM2.5浓度有关.其中正确的说法是()第八十页，共119页。8181信息技术试题情境第八十一页，共119页。8282

情境设计示例——化学第八十二页，共119页。8383情境设计示例——音乐第八十三页，共119页。8484

试题情景

央视网新闻：3·15晚会曝光了真实情境。某国产汽车使用普通钢板替代防腐性更强的镀锌钢板，导致汽车存在钢板生锈的安全隐患问题，钢板镀锌层的厚度可以通过国家规定的实验方法进行检测。

材料来源：扬子晚报

2013年3月1日

A7版，“用普通钢板代替镀锌板汽车车身不断生锈”一文。第八十四页，共119页。8585（二）核心素养测试—确定题型及分布

核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，分析情境、发现问题、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质，因此素养测试一般都采用半开放或开放性题型，很少用选择题、填空题等客观题。第八十五页，共119页。8686试题示例以下是一个流行了几十年的故事：“第二次世界大战时，德国的一位飞行员在高空中飞行，感觉脸上有一只小虫子在浮动，抓过来一看竟是一颗子弹！”这个故事用来说明相对运动的物理知识。有人根据子弹和飞机在竖直方向上的运动关系质疑这个故事的真实性。你是怎么看的？请论述你的理由？第八十六页，共119页。8787试题示例：甲、乙两人在动车上估测动车起动过程中加速度的大小，各自提出了自己的方案并进行了测量：甲用手表记录车窗经过铁轨旁连续三个里程碑时分针和秒针的示数，读得的数据分别为2′05″、2′55″、3′23″，相邻两里程碑的距离为1km。乙把一根细线的上端固定在座椅靠背挂钩上，细线下端悬吊着一个钢珠，钢珠到悬挂点的距离为1m，动车加速时，测出小钢珠偏离原平衡位置的水平位移为4cm。（1）以上是测量加速度的两种途径，第一种是用运动学的原理，第二种是用牛顿第二定律的原理。请根据两人的数据，估算动车起动时的加速度大小。（2）有的智能手机具有测量加速度的功能，你认为手机测量加速度是哪种途径？说明你猜想的根据。第八十七页，共119页。8888本题设计思路1.本题增强了答案的开放性程度，采用根据开放性答案的层次来区分核心素养水平的试题设计方式。2.本题倡导“重素养、轻结论”的命题思想，以正确引导教学。3.本题对核心素养水平描述（“正确使用证据”、“批判性使用证据”）作出解读。4.本题选用手机、动车等情境，贴近生活。第八十八页，共119页。8989

汽车的质量事故从何而来？

2013年3月15日，央视网3·15晚会曝光了某国产汽车使用普通钢板替代防腐性更强的镀锌钢板，导致汽车存在钢板生锈的安全隐患问题，如何检测引起了社会各界的高度关注。国家标准(GB/T1839–2003)规定镀锌钢板锌层厚度的测定方法为：将已经准确测量过面积和称量过质量的白铁皮置于含有0.15g六次甲基四胺(C6H12N4，结构简式见右图)的40mL6mol/L盐酸中，当反应没有气泡冒出时，取出镀锌钢板；将反应后的镀锌钢板在清水中清洗，再用乙醇洗涤，在干燥器中干燥后准确称量其质量。根据反应前后镀锌钢板质量差、面积及锌的密度计算镀锌层厚度。问题1：为什么镀锌钢板比普通钢板防腐性强？问题2：镀锌钢板和含有0.15g六次甲基四胺的40mL6mol/L盐酸反应前后的质量差给出的信息是什么？问题3：你认为在镀锌钢板测定时加入六次甲基四胺起什么作用，请写出结论，并作出解释。六次甲基四胺结构简式第八十九页，共119页。90902015年法国高考作文理科考生试题（三选一）1.

政治与真理无关？2.

艺术品总包含着一定的意义？3.

对古罗马哲学家西塞罗的《论神性》的一段作出解读。“任何事件都有能说明其产生的原因或预示其发生的迹象，通过这些原因和迹象，我们就可以对一个事件作出预见。那些通过计算研究天体的人，总是在日食和月食发生很多年前就作出了预告……”第九十页，共119页。91912015年法国高考作文

文科考生试题（三选一）1.

尊重所有生命是一种道德义务吗？2.

我是由我过去经历所塑造的吗？3.

对法国政治哲学家亚历西斯·德·托克维尔《论美国的民主》中的一段文本作出解读。“无论什么时代，或多或少总是存在着专断的信仰。信仰产生的方式不同，其形式和对象也会产生变化；但是完全没有信仰，就是说没有人们不经争论、放心接受的意见，那是不可能的……”

第九十一页，共119页。92（三）阅读文本变化

“中小学书法教育”的主题阅读

【话题背景】教育部《中小学书法教育指导纲要》指出：义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。第九十二页，共119页。93

【调查数据】

一项网络调查显示：

◎71.4%的受访者表示一个人的字代表着一个人的形象气质；

◎72.5%的受访者曾经有拿字帖练字的经历；

◎42.5%的受访者认为自己的字拿不出手；

◎74.7%的受访者认为，即便在互联网时代，写一手好字仍很重要。

（摘自《中国青年报》）

第九十三页，共119页。94第九十四页，共119页。95【精选案例】

书法是戴敏的第一项特长。她回忆，小学放暑假，天天呆在家里练字，开始也觉得苦，“但练着练着就练出感觉了，十分享受这过程”。戴敏练书法源于父亲一次不经意的鼓励，后来就渐渐爱上了书法，而老师也通常会在写得好的字上画圈，“每次看到自己字上的圈多了就会感到很开心”。

对于周依帆来说，少年时代的练字更多的是痛苦的任务，“老师布置的练字作业每次都拖到暑假的最后一个星期”。他认为，互联网时代，真正用笔写字的时候越来越少，“也就剩下在商场刷卡签名时会写写字了，我身边许多人都这么认为”。（摘自中国教育新闻网）第九十五页，共119页。96【各方声音】网友冰水椰子：我是教语文的，又兼着书法课，常常觉得力不从心。好在一个学期上的书法课不多，期中和期末考试前就偷偷地改上语文课了。网友吞可吞：很喜欢书法教室和教室走廊陈列的名家作品。很羡慕写得一手好字的同学。但总是只有心动，没有行动。上了初中，作业多了，就更没有时间练字了。沈尹默（书法家）：世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏……郭振有（中国教育学会常务副会长）：书写，表达一种感情，与电脑写不是一种状态。如果一切都机械化了，就没有审美，变得贫乏而没有了想象力。沙如(中国教育学会书法专业委员会副秘书长)：到初中虽然学习压力加大了，但是练习书法能让我们静下心来，每天有半小时的时间练书法，之后学习效率会更高。（摘自互联网）第九十六页，共119页。97【新闻现场】本报讯今天，“传承兰亭——绍兴市区中小学生‘兰亭雅集42人展’”在书法圣地兰亭右军祠启幕，这成为今年兰亭书法节的一个亮点。市内许多中小学校积极组织学生前来参观展览。一位带队老师说，他们学校有很多书法爱好者，在征集作品和报名参观的时候，大家都很积极，他们是传承中国书法、传承中华文化的希望和未来。（摘自《绍兴晚报》，有删改）第九十七页，共119页。981．从下列选项中选出与文意不相符的一项。（▲）

A．教育部要求，小学3-6年级每周要安排1课时练习书法，普通高中要开设书法选修课。

B．从调查数据可以看出，书法教育进中小学课堂有较好的社会基础。

C．有反对者认为，互联网时代，写字的机会越来越少了，也就没有必要学写毛笔字了。

D．中国书法是世人公认的最高艺术，它具有审美价值，能丰富人的想象力。2．根据以上几则材料，分条概述中小学生学习书法的意义。答：▲3．根据以上材料，分析中小学书法教育目前存在的不利因素。答：▲4．就激发学生书法学习兴趣的问题，结合以上材料，给学校提几点建议。答：▲

第九十八页，共119页。99阅读的文本形式连续文本：叙述文、说明文、记叙文、论述文与说明文、指南等，约占测试内容的50%。非连续文本：清单、表格、图表、广告、目录等，占测试内容的30%以上。混合文本：连续文本与非连续文本混合构成，占10%。多重文本：不同来源相对独立文本构成，占10%，多重文本70%是电子文本。第九十九页，共119页。100100信度的概念定义指标信度系数

信度指数

测量标准误信度评估方法重测信度内部一致性信度评分者信度分半信度同质性信度信度与测验分数的解释影响信度的因素真实分数与实得分数的相关信度可接爱水平个人分数的意义比较不同测验分数的差异样本特征测验长度测验难度特殊问题异质性平均能力水速度测验分测验（四）测验的信度复本信度第一百页，共119页。101

作业布置：语文教师布置的作业95%为抄写、背诵及记忆题，客观题占统治地位中、高考：主观题与客观题的比例从未超2:8

考试学的角度：只有主观题才能考查高层次能力和高品质思维（五）各学科的作业设计第一百零一页，共119页。102案例：美国阅读题

《谈第二次世界大战》后思考题：你认为纳粹德国失败的原因是什么？为什么会发生日本偷袭美国珍珠港成功的事件？如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国向日本投放原子弹持什么态度？第一百零二页，共119页。103

案例：日本的历史考题

日本跟中国100年打一场仗，19世纪打了一场日清战争（甲午海战），20世纪打了一场日中战争（抗日战争）。21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了会输在什么条件？第一百零三页，共119页。104案例：中国的历史考题

甲午战争是哪一年爆发的？签了什么条约？割了多少地？赔了多少银两？第一百零四页，共119页。105例：多元的解释第一百零五页，共119页。106（六）主观题的评分标准问题主观题评分标准不够标准问题十年的统计，60%的评分标准有问题，主要是不适合高中学生的作答。评分标准怎么来的问题学生立场还是专家立场？PISA特点：尊重个体差异，标准答案来自于学生，按层次设计分值第一百零六页，共119页。107机械生硬的教育结果会是如何呢？第一百零七页，共119页。108主观题的特质第一百零八页，共119页。109

（七）关于SOLO分类理论在考试的应用各发展阶段中学生的发展水平--前结构（pre-structure）--单一结构（uni-structure）--多元结构（multi-structure）--关联结构（relational）--拓展结构（extendedabstract）注：在不同学科领域、不同题目上学生可能体现出不同的发展阶段第一百零九页，共119页。110关于SOLO分类理论在命题中的应用利用SOLO分类理论编制客观题例如：你认为这个故事主要讲的是：

A.小松鼠很贪玩，春天夏天都在玩儿（单一水平）。

B.小松鼠很重视和兔子的友谊（前结构水平）。

C.在兔子的帮助下，小松鼠吸取教训，知道要储存过