关于小学数学课标解读的心得（通用5篇）

关于小学数学课标解读的心得（通用5篇）小学数学课标解读的心得1

学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：

一、在教学情境中体验数学的趣味

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参加数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的制造性。数学源于生活。因此我教学时留意严密联系实际，从学生实际生活阅历入手。培育学生用数学的眼光去观看、熟悉四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中布满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如《吨的熟悉》让学生在详细的生活状况中感受并熟悉吨，建立吨这一概念。这样让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探究。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信任仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而熟悉自我、进展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。

小学数学课标解读的心得2

通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感受颇深：“教师要转变以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，根据数学思想指引的方向，从学生的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进展教学。”

一、让学生做更大一些的事情。

学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思索，独立动手，把从教师那吸取到学问自己再体验加工最终变成自己的学问，而不是满堂灌。这样的话学生对新学的学问可以有深刻地体会，并且能在生活中敏捷运用，这样可以说已经到达了数学的目的了。

二、要转变以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。

以往上课时一般都是留意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要临时把握这个单元的学问即可，谁知在以后的学习往往都有严密的联系。例如因数倍数的学问点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来很多学问点往往就是个根底，我们要把这个学问点打好了，那么在以后的教学中将可以到达意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是特别的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开将来的，要高瞻远瞩。

三、从学生的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进展教学。

这个从实际动身的观点，特别的认同，每一班每一个学生都具有不同点和一样点，所以在教学设计的过程中我们要依据学生的性格，学问水平来进展设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探究的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。

总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要留意学生的动手力量，能把数学用到生活中去,培育学生乐于钻研、擅长思索、勤于动手的习惯，让学生有时机在不断探究与制造的气氛中进展解决问题的力量，体会数学的价值。

小学数学课标解读的心得3

我再一次参与小学数学新课程标准的学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的根底性、普及性和进展性。使我明确了今后的工作努力为学生制造一个良好的有利益于学生全面进展的教学情境，使学生积极主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会：

在课堂教学中，教师要让学生充分感受到生活中无处不有的数学，引起学生的奇怪和激情，产生剧烈的学习愿望，形成良好的心理动力。利用生活中的数学问题鼓励学生，提高学生解决实际问题的力量。

教师在备课过程中备教法，备学生的学习方法。教师留意到自身要有良好的语言表达力量，留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达，也留意对学生的组织治理。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。

教学过程是一个变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的事情发生，教师要利用好即时生成性因素，展现自己的教学机灵，不能牵着学生的鼻子走。教师要制造民主和谐的”课堂教学气氛。让我们的课堂布满生气，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，展现教师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复，答案肯定会是丰富多彩。教师同时赐予确定、或赐予引导，使学生的思想熟悉在教师的确定或引导中得到提高。促进课堂教学的动态生成，要充分发挥教师的教学才智，把握就是这种动态的生成。

评价有终结性评价，还要有进展性评价，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改良规划，促进进展，鼓励学生的进展。同时评价的主体从单一转向多元化。并连续扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，培育学生的责任心，使其安康的成长。

总的来说，通过对《数学课程标准》的再次学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，指导学生合理选择课程、制定学习规划；帮忙学生打好根底，提高对数学的整体熟悉，进展学生的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值。

小学数学课标解读的心得4

数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，是小学数学学问体系核心内容之一，也是学习其他领域内容的根底。在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题。学段之间的内容相互关联，由浅入深，层层递进，螺旋上升，构成相对系统的学问构造。第一学段是学生进入小学学习的开头，非常关键，教师应引导学生系统地熟悉数与数量的关系，探究数与数量变化规律，体验数学与日常生活的严密联系，感悟数学思想方法，积存了数学活动阅历，有效地培育了学生的数感，从而感受学习数学的意义和价值，进展了学生的核心素养。

一、结合情境，培育数感

第一学段是学生进入小学学习的开头，要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动阅历和生活阅历，他们正处于形象思维向抽象思维的过渡时期，我们应遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，供应学生熟识的情境和生动好玩的活动，更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的学习过渡，激发学生学习的兴趣。数感的培育是学生后续学习的必备根底。在教学整数概念时，教师应帮忙学生利用详细的实物将抽象的数字内化为自己独特的数字感悟，建立数字与生活的联系。

如在人教版一年级数学上册中学习熟悉整数时，用奶奶的后院、学习的教室、花园、玩耍鸽子等生活情境导入，然后提问：“图上有4只得意的小鸡，看看还有什么？”这些情境图与学生日常接触的场景相像，很简单就激发了他们的探究兴趣。学生边数，边用小圆圈等符号表示数，画出与图中事物相对应的量。学生能用不同的表达形式表示出图上不同数量的物体，在操作中把握看图数数的方法，感知每个数字详细的量。再让学生有序地展现图片中数的挨次，引导学生用学具小棒摆出各事物的数量，直观体会数字是怎样按挨次消失的，初步感知生活中数字的有序性。学生利用小棒摆一摆、数一数和相互说一说等多种感官协调活动，深刻理解数的含义，为后期学习更大数字及十进制做好了预备。

二、数形结合，理解算理

数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在一样数位上进展，体会简洁的推理过程。引导学生通过详细操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算；在详细情境中，启发学生理解乘法是加法的简便运算，感悟除法是乘法的逆运算。在教学活动中，始终关注学生运算力量和推理意识的形成与进展。数学中的概念、规律、性质等，都是运算的依据，而这些又都是抽象的数学学问和低段学生直观形象的思维是冲突的。所以在实际教学中，教师要尽可能地选择直观的教学手段，让学问形成肯定表象。而数形结合是引导学生理解算理、把握算法的重要途径。数形结合，有利于学生动手操作，彰显学生的主体地位，帮忙学生直观地理解算理、总结算法，并在多种算法中实现最优化。

如在教学人教版一年级数学上册《11~20各数的熟悉》时，通过摆小棒，让学生先数出十根小棒，捆成一捆，理解10个一就是1个十，在将1个十和1个一合起来就是十一，通过形让学生理解数的含义。后又通过摆小棒和拨计数器的方式让学生理解11+2=13，13-2=11中计算表示的含义，学生通过直观的小棒和计数器，经受了充分理解算理的过程，有效促进了学生对算理的把握。

三、感悟本质，建立模型

小学阶段数学建模过程实际上是让学生在体验数学活动中潜移默化地构建起来的。数量关系的教学，需要引导学生发觉数量关系，发觉学问的本质，再利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的学问表达情境中的数量关系，体会几何直观，形成初步的应用意识，让学生经受问题的探究过程，从而建立数学模型，培育学生合情推理的力量。

学生能在熟识的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简洁的数量关系，解决简洁的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。

在教学中，作为教师，我们应从生活的角度去设计，从思维的角度构建学习支架，帮忙学生建立起数学模型，在详细的数学活动中运行数学模型，实现学问的迁移与内化；让学生在详细的情境中理解“数与代数”，在真实的思维活动中获得“数感”的进展，感受模型的不同表征。此外，“数与代数”还需要与学生的数学生活、现实生活结合起来，需要与数学学问的整体建构结合，需要与学习进展的整体脉络结合。丰富其问题情境、强调教学多样、学会把握数学关系、进展符号意识、探究数学规律，才能实现学生素养的全面进展。

小学数学课标解读的心得5

我参与市教育局小学数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受许多。教师要适应新课程教学，就必需承受连续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。

一、教师要成为终身学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在把握扎实的专业学问根底上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。

1、在思想品德课堂上，当学生在观看、争论时，教师并不是悠闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。

2、在教学过程中，教师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要敬重每一位学生，还要